《走一步再走一步》课时教学设计3.docx

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《走一步再走一步》课时教学设计3

附件1

山东省2013年初中校本研修阶段

课时教学设计模板3

作者姓名

张超

学校

桓台实验中学

学科

语文

年级/班级

初一（12）班

教材版本

鲁教版

课时名称

《走一步，再走一步》

上课时间

2013.11.12

学生人数

57

单元背景

生活中阳光雨露，也有风霜阴霾。

追求美好的人生，是我们共同的心愿。

这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考和感悟，以及对美好人生的礼赞。

阅读这些课文，将引导你思考人生，珍爱生命。

课时设计说明

教授学生抓住心理描写把握人物心理变化，感知景物描写对人物心情的烘托；学会详细描写“走一步，再走一步”的过程；领悟文中启示，初步了解以小见大的写作方法。

学情分析

学生基础较好

学习目标

知识与能力：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、学会抓住心理描写把握人物心理变化，感知景物描写对人物心情的烘托；

过程与方法：

讲授、讨论、朗读、写作

情感态度价值观：

激发学生不怕困难，遇到困难时要化整为零，善于一步一个脚印的战胜困难的意识。

教学重难点及解决措施

字词检测，朗读课文，了解课文内容，学会把握六要素，复述故事，把握中心，以小见大的写法

朗读法和讨论

教学过程（可续行）

学习活动

学生活动

教师活动

教学评价及技术应用

课文导入

各抒己见

今天，老师首先想向大家求教一个问题：

如果你遇到了一个你觉得几乎都不可战胜的困难时，你会怎么办？

注意回答问题时语言表述要简洁明确。

整体感知

朗读

请23个同学朗读文章，其他同学认真感知文章内容并准备抢答思考问题

姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，尽量读出感情

初读感知

回答

1、这件事情发生在什么时候?

什么地方？

发生的原因是什么？

2、“我”为什么“一时拿不定主意”？

后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了呢？

3、“我”在爬悬崖途中遇到了什么困难？

当时“我”是怎么想的？

4、后来“我”又是怎样脱险的？

脱险以后“我”有什么感觉？

准确，回答条理性

复述故事

复述故事内容

记叙的六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果。

根据以上问题来复述故事，注意组织好自己的语言，可以适当运用文中的一些重要的词语，但是，注意别背原文。

特别要注意把六要素说清楚，把经过说生动。

小故事——大道理

思考

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想

整体把握课文，划分文章结构

朗读并讨论

本文的记叙顺序是什么？

——顺叙（按事情的发展顺序来叙述事情）

揣摩、学习文中的心理描写和景物描写：

学生各抒己见，老师提醒同学用红笔用波浪线做好标划。

1、在文中，我的心情有哪些变化？

请在文中标划，并分部分概括出来。

（2分钟）

2、文中对我心里的恐惧写得十分生动，你最喜欢哪一句？

为什么？

请给大家朗读出来，并简要说明理由。

我的心情是随着什么的变化在变化的？

朋友们提议去爬悬崖——我爬上石架被朋友们抛弃在石架上——（我踩到了第一块岩石）——右脚踩到了第二个落脚点——爬下悬崖

概括方法：

善于摘取原文中的重点词句，找好对应点。

研读“脱险”过程

学生分角色朗读课文

分角色朗读16—22段，三个同学：

我、父亲、叙述部分，人物请注意身临其境，叙述者注意用自己的朗读充分渲染出当时的情境。

分角色朗读课文

找到描写部分和中心之间一一对应的词句。

带领学生一起回顾课文，总结知识

总结课文

中心：

在人生中遇到困难的时候，不要把困难想得过于巨大，而要从当前要解决的问题开始，解决了一个问题，再解决下一个问题，就能逐步战胜困难，取得胜利。

以小见大，克服困难

课后反思

1.没有充分发挥学生的主体作用，老师讲的太多。

2.教师备课中个别环节确实衔接，过渡不够流畅。

点评

1、写出心理变化，表现情节发展；

2、运用景物描写烘托心情；

3、安排好详略：

突出中心的部分展开详写；

4、以小见大的写法：

从小经历中领悟到人生的道理。

山东省2013年初中校本研修阶段

课时教学设计模板2

作者姓名

张超

学校

桓台实验中学

学科

语文

年级/班级

初一（12）班

教材版本

鲁教版版

课时名称

《走一步，再走一步》

上课时间

2013.11.12

学生人数

57

单元背景

生活中阳光雨露，也有风霜阴霾。

追求美好的人生，是我们共同的心愿。

这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考和感悟，以及对美好人生的礼赞。

阅读这些课文，将引导你思考人生，珍爱生命。

课时设计说明

教授学生抓住心理描写把握人物心理变化，感知景物描写对人物心情的烘托；学会详细描写“走一步，再走一步”的过程；领悟文中启示，初步了解以小见大的写作方法。

学情分析

学生基础较好，分为六个学习小组

学习目标

知识与能力：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、学会抓住心理描写把握人物心理变化，感知景物描写对人物心情的烘托；

3、学会详细描写“走一步，再走一步”的过程；

过程与方法：

讲授、讨论、朗读、写作

情感态度价值观：

激发学生不怕困难，遇到困难时要化整为零，善于一步一个脚印的战胜困难的意识。

教学重难点及解决措施

字词检测，朗读课文，了解课文内容，学会把握六要素，复述故事，把握中心，以小见大的写法

朗读法和讨论

教学过程（可续行）

学习活动

学生活动

教师活动

教学评价及技术应用

课文导入

各抒己见

今天，老师首先想向大家求教一个问题：

如果你遇到了一个你觉得几乎都不可战胜的困难时，你会怎么办？

注意回答问题时语言表述要简洁明确。

整体感知

朗读法

请23个同学朗读文章，其他同学认真感知文章内容并准备抢答思考问题

姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，尽量读出感情

初读感知

回答（学生可抢答）

1、这件事情发生在什么时候?

什么地方？

发生的原因是什么？

2、“我”为什么“一时拿不定主意”？

后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了呢？

3、“我”在爬悬崖途中遇到了什么困难？

当时“我”是怎么想的？

4、后来“我”又是怎样脱险的？

脱险以后“我”有什么感觉？

准确，回答条理性，（用原文中的话回答最好）

复述故事

复述故事内容

记叙的六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果。

根据以上问题来复述故事，注意组织好自己的语言，可以适当运用文中的一些重要的词语，但是，注意别背原文。

特别要注意把六要素说清楚，把经过说生动。

小故事——大道理

思考感悟

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想

整体把握课文，划分文章结构

朗读并讨论

本文的记叙顺序是什么？

顺叙（按事情的发展顺序来叙述事情）

知识补充：

记叙的顺序：

顺叙、倒叙、插叙、补叙

揣摩、学习文中的心理描写和景物描写：

学生各抒己见，老师提醒同学用红笔用波浪线做好标划。

1、在文中，我的心情有哪些变化？

请在文中标划，并分部分概括出来。

（2分钟）

2、文中对我心里的恐惧写得十分生动，你最喜欢哪一句？

为什么？

请给大家朗读出来，并简要说明理由。

我的心情是随着什么的变化在变化的？

朋友们提议去爬悬崖——我爬上石架被朋友们抛弃在石架上——（我踩到了第一块岩石）——右脚踩到了第二个落脚点——爬下悬崖

概括方法：

善于摘取原文中的重点词句，找好对应点。

写作技巧：

用心理变化来表现情节的发展，生动形象，感染读者。

研读“脱险”过程

学生分角色朗读课文

分角色朗读16—22段，三个同学：

我、父亲、叙述部分，人物请注意身临其境，叙述者注意用自己的朗读充分渲染出当时的情境。

分角色朗读课文

带领学生一起回顾课文，总结知识

总结课文

中心：

在人生中遇到困难的时候，不要把困难想得过于巨大，而要从当前要解决的问题开始，解决了一个问题，再解决下一个问题，就能逐步战胜困难，取得胜利。

以小见大，克服困难

课后反思

1.没有充分发挥学生的主体作用，老师讲的太多。

2.教师备课中个别环节确实衔接，过渡不够流畅。

点评

1.写出心理变化，表现情节发展；

2.运用景物描写烘托心情；

3.安排好详略：

突出中心的部分展开详写；

山东省2013年初中校本研修阶段

课时教学设计模板3

作者姓名

张超

学校

桓台实验中学

学科

语文

年级/班级

初一（12）班

教材版本

人教版

课时名称

《走一步，再走一步》

上课时间

2013.11.12

学生人数

57

单元背景

生活中阳光雨露，也有风霜阴霾。

追求美好的人生，是我们共同的心愿。

这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考和感悟，以及对美好人生的礼赞。

阅读这些课文，将引导你思考人生，珍爱生命。

课时设计说明

教授学生抓住心理描写把握人物心理变化，感知景物描写对人物心情的烘托；学会详细描写“走一步，再走一步”的过程；领悟文中启示，初步了解以小见大的写作方法。

学情分析

学生基础较好，分为六个学习小组

学习目标

知识与能力：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、学会抓住心理描写把握人物心理变化，感知景物描写对人物心情的烘托；

3、学会详细描写“走一步，再走一步”的过程；

4.领悟文中启示，初步了解以小见大的写作方法。

过程与方法：

讲授、讨论、朗读、写作

情感态度价值观：

激发学生不怕困难，遇到困难时要化整为零，善于一步一个脚印的战胜困难的意识。

教学重难点及解决措施

字词检测，朗读课文，了解课文内容，学会把握六要素，复述故事，把握中心，以小见大的写法

朗读法和讨论

教学过程（可续行）

学习活动

学生活动

教师活动

教学评价及技术应用

课文导入

各抒己见

今天，老师首先想向大家求教一个问题：

如果你遇到了一个你觉得几乎都不可战胜的困难时，你会怎么办？

注意回答问题时语言表述要简洁明确。

整体感知

朗读法

请23个同学朗读文章，其他同学认真感知文章内容并准备抢答思考问题

姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，尽量读出感情

初读感知

回答（学生可抢答）

1、这件事情发生在什么时候?

什么地方？

发生的原因是什么？

2、“我”为什么“一时拿不定主意”？

后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了呢？

3、“我”在爬悬崖途中遇到了什么困难？

当时“我”是怎么想的？

4、后来“我”又是怎样脱险的？

脱险以后“我”有什么感觉？

准确，回答条理性，（用原文中的话回答最好）

复述故事

复述故事内容

记叙的六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果。

根据以上问题来复述故事，注意组织好自己的语言，可以适当运用文中的一些重要的词语，但是，注意别背原文。

特别要注意把六要素说清楚，把经过说生动。

小故事——大道理

思考感悟

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想

整体把握课文，划分文章结构

朗读并讨论

本