青岛版科学三年级上册全册教案.docx

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青岛版科学三年级上册全册教案

第一单元科学在我们身边

一、单元分析：

《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。

本单元包括三课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动植物》、《科学在我们身边》。

本单元内容都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。

更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

二、教学目标：

科学探究：

1、提出问题

2、表达与交流：

用语言或图画描述所观察到的现象

3、猜想与假设：

能用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释

情感态度和价值观：

1、对待科学学习：

想知道，爱提问；喜欢大胆猜想

2、对待自然：

意识到人与自然要和谐相处

3、对待科学、技术和社会的关系：

关注身边的科学，关注科学新产品、新事物

科学知识：

1、物质世界：

能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色等特征

2、生命世界：

认识常见的动植物

3、理解身边处处有科学的道理

三、教学重难点：

重点：

1、了解生物的基本特征。

2、能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色等特征

难点：

。

1、理解身边处处有科学的道理

2、能用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释

四、教学方法：

1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。

3.教师引导学生开展活动，充分发挥学生的主导作用。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。

6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。

8.查阅书刊或其他信息,获取有关资料。

五、课时安排：

1《玩具里的科学》1课时2《我们周围的动植物》1课时

3《科学在我们身边》1课时

科目：

科学

课题《1、玩具里的科学》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

重点难点

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。

初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

学法指导

讲述、合作探究相结合

教学准备

学生各自准备一些玩具

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

一、谈话导入

同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？

二、探索新知

活动一：

观察研究动植物

我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？

分组讨论：

这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的动植物。

观察时注意要采用的方法。

不要损伤它们，还要注意安全。

比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。

小组活动，学生汇报。

同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？

让我们互相交流一下。

活动二：

给动植物分类

1、谈话：

我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？

比一比，看谁的分半多。

2、学生分类活动。

（根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色……

3、分类有什么好处？

学生讨论。

全班交流，师总结：

分类是科学研究的重要方法。

分类时，首先要确定一定的标准，如分类动物可以按“天上、陆地、水中”，也可以按“两条腿、四条腿”，还可以按”哺乳，……“等，标准不同，分类的结果就不同。

分类在我们生活中应用十分广泛，给我们生活带来方便。

4、提出问题

关于动物、植物你们有什么问题？

（生提问）

5、自由活动。

三、课堂评价

同学们，说一说，这节课表现如何？

对自己满意吗？

四、拓展活动

这节课同学们表现得都很好，讨论热烈。

找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。

五、总结。

板书

设计

1玩具里的科学

爱因斯坦：

提出一个问题往往比解决一个问题更重要

教

后

记

科目：

科学

课题《2、我们周围的动植物》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1.比较动物和植物的相同点和不同点。

2.引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。

重点难点

重点：

能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

难点：

比较"我们"与其他生物的相同点和不同点。

学法指导

讲述、观察和合作探究相结合

教学准备

资料、教学课件

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

一、引入：

师：

"我们学习了'形形色色的动物'和'形形色色的植物'，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。

"

  二、探究内容：

1.寻找动物和植物的相同点和不同点。

（1）列出动物的相同点和植物的相同点。

把第2、3课的记录加以对照，填好表。

板书：

动物、植物的相同点：

都有生活的基本需要。

都能生长、死亡。

都能繁殖后代。

都有相应的身体构造。

都能对外界变化做出反应。

（2）寻找动物和植物的不同点。

板书：

植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。

食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。

2.建立"生物"的概念。

（1）向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。

我们把有生命的物体叫做生物。

（2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据--生物的共同特点。

（3）讨论学生容易混淆的问题。

"火是生物吗？

"

"计算机是生物吗？

"

师：

"生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？

"

3.讨论"我们是什么"。

（1）学生进行讨论。

（2）汇报结论：

人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的生物。

三、全课总结。

四、课外拓展：

板书

设计

2我们周围的动物

牛顿：

没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现

教

后

记

科目：

科学

课题《3、科学在我们身边》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、认识、关心科技的发展，接受新产品、新事物。

2、时时处处观察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学科学用科学的积极性、主动性。

重点难点

从“玩”中提出问题，独立思考、合作探讨想出解决问题的办法。

学法指导

讲述、合作探究相结合

教学准备

老师准备：

玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯（玻璃杯）等。

学生生准备：

可以不同于老师的材料，开放性的搜集。

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

（课前）自由寻找身边的科学现象，找一些简单的材料，观察、思考材料里面的科学，以及用材料所做的游戏或实验的科学。

鼓励学生拓展想象空间。

搜集一些科技新产品的资料（图片、录像、模型）。

1、科学是什么？

一是“不借助双手的力量，能站起来吗？

”

二是“看谁能吹灭蜡烛”。

三是“用两根吸管能吸到饮料吗？

”

这三个实验要重视在“玩”中引趣、“玩”中体验、“玩”中悟理。

树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。

1、①坐在凳子上的同学为什么站不起来？

②为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不容易灭？

③两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？

2、研究结论（也可不作结论）

拓展材料

1、介绍：

克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等

板书

设计

3、科学在我们身边

身边处处有科学

生活离不开科学

第二单元我们怎么知道

一、单元分析：

本单元共六课时，分别是《怎样认识物体》、《给文具分类》、《哪杯水热》、《水温的变化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》

本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。

通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。

本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

二、教学目标：

科学探究：

1、认识科学探究：

知道使用工具观察比感官更有效

2、提出问题

3、收集整理信息：

初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料

4、表达与交流：

选择自己擅长的方式表达过程和结果

5、思考与结论：

对观察到的现象作合理解释

情感态度与价值观：

1、对待科学学习：

想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到科学探究要尊重证据；愿意合作与交流

2、对待科学、技术、社会的关系：

乐于用学到的知识改善生活；意识到科学是不断发展的；关心日常生活中的新产品、新事物

科学知识：

1、物质世界：

能根据特征对物体进行简单的分类和排序；用感官判断物体的特征；正确使用温度计测量物体的温度；探究不倒翁不倒的秘密

2、生命世界：

初步了解感觉器官的作用

三、教学重难点：

重点：

1、认识各种感官的作用

2、能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

3、如何比较物体的多少

4、知道上轻下重的物体不容易倒

难点：

1、会根据物体的特征辨认物体

2、学会确定分类的标准。

3、知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

4、正确使用量筒或其他量具测量液体

5、探究不倒翁不倒的秘密

四、教学方法：

1.采用小组合作的方式学习。

2.加强操作和动手能力的培养。

3.教师引导学生开展活动，充分发挥学生的主导作用。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.将所学知识与生活实际联系起来，让科学走进学生的生活。

6．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。

7.查阅书刊或其他信息,获取有关资料。

五、课时安排：

4《怎样认识物体》1课时

5《给文具分类》1课时

6《哪杯水热》1课时

7《水温的变化》1课时

8《哪杯水多》1课时

9《有趣的不倒翁》1课时

科目：

科学

课题《4、怎样认识物体》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、能从身边的物体中发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。

2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

重点难点

重点：

认识各种感官的作用

难点：

会根据物体的特征辨认物体

学法指导

讲述、合作探究相结合

教学准备

教师准备：

烧杯玻璃棒酒精等材料。

学生准备：

杯子筷子橡皮石块橡皮泥各种球水果牛奶各种饮料等。

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

教学导入：

谈话：

课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收集身边一些常见的物体。

今天你们带来了那些物体？

你能简单的说一说他们吗？

探究过程：

活动一：

它们各有什么特点？

你们怎么辨认他们？

说出身边常见物体的特点和辨认方法。

谈话：

同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？

有什么特征？

你们是怎么认识它的？

学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形状，气味，味道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。

教师总结。

通过辨认物体，认识各种感官的作用。

谈话：

刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这些物体的一些方法。

你还知道哪些认识物体特征的方法？

交流，研讨物体的方法。

学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到各种感官所起的不同作用。

如：

有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；有的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。

有的用舌头尝出果汁牛奶矿泉水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同……

通过表达与交流，认识辨认物体的方法。

学生在小组内交流用不同感官所认识的物品，物品特点和认识的方法。

用眼睛看：

可以识别物体的大小形态颜色和方位。

用鼻子闻：

可以识别物体的气味。

用舌尝：

可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区别味道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。

用手摸：

可以识别物体的冷热，大小，形状,光滑与粗糙。

教师小结：

眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。

人的感官能帮助人们分辨不同特征。

在用感官认识物体时，眼按照一定顺序进行。

3室外分辨周围植物的不同与相同。

谈话：

刚才，同学们运用不同的感官认识了物体，也分辨出我们准备的不同物品。

接下来我们要走出教室，到优美的校园了感受一下周围的植物有什么不同与相同。

教师与各小组同学开开心心进行室外观察记录区分植物不同与相同的活动。

关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予指导，提醒学生做好记录。

记录表

不同地方

向日葵

柳树

松树

叶子大小

叶子形状

叶子气味

小组交流自己发现与收获

引导学生说出运用那些感官与手法，比较出植物哪些方面的不同与相同。

对表现好的同学给予表扬鼓励。

扩展活动

通过课件示展图片；用听诊器显微镜观察细胞用望眼镜观察星空。

动员要求学生；为了更好的了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅探究学习，可以上图书馆或上网查询，应认识运用科学工具和科学技术对改进同学们学习生活作用。

然后，写一份调查报告，到时候全班开一个交流，展示会。

板书

设计

4怎样认识物体

眼睛

耳朵

鼻子

舌头

教

后

记

科目：

科学

课题《5、给文具分类》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类

重点难点

学会确定分类的标准。

学法指导

观察、讲述与谈话相结合

教学准备

学生到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

2、通过课前的调查，你有什么发现？

能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

笔袋和文具盒靠得很近。

等）

师：

为什么他们会靠得很近？

师：

谁还有补充？

师：

同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：

给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

师：

下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

师：

说一说你们是怎样分的？

用了多少种方法？

师：

还有哪些分法？

（按新旧来分类。

按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

按笔油剩的多少来分类。

按笔的质量来分类。

按一次性的和非一次性的来分类。

按塑料的和金属的来分类。

）

师：

也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？

3、方法梳理

师：

刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

师：

分出的结果一样吗？

师：

每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。

）

师：

那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

师：

对，也就是先要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

（板书：

确定标准）

4．总结提升

师：

刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。

如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。

美观好看。

分类也是科学家研究问题的一种方法。

）

师：

你怎么知道的？

（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）

师：

不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

师：

生活中，还有哪些地方用到分类？

师：

这样有什么好处吗？

师：

还有哪些地方用到分类？

（如：

垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：

垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？

引导回忆去图书馆有什么发现？

（图书馆的图书也有分类。

分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。

）

师：

图书馆的图书还有其他分法吗？

生：

有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

四、拓展活动

师：

生活中的分类简直太多了。

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

师：

我们的生活不能没有分类。

药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？

课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？

板书

设计

5给文具分类

分类是科学研究的重要方法

教

后

记

科目：

科学

课题《6、哪杯水热》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

重点难点

重点：

能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

难点：

知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

学法指导

讲述、合作探究相结合

教学准备

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

（一）导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？

（二）学习新课：

1、感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：

“哪杯水更热？

”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。

让学生自己产生问题：

“到底哪杯水更热呢？

”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。

温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？

用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。

等温度计内的液柱静止后，读出温度。

读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。

2、测量水的温度。

在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。

教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。

教师可以让学生多进行一些读写训练。

教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：

“利用它们，你能测量出几个不同的温度？

”

学生经过讨论，实验。

3、哪杯水更热？

在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。

并提醒学生做好测量记录。

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。

教师提出问题：

“如何使水的温度降得快？

”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。

。

5、自由活动：

教师可以先提出问题：

“你会使用温度计吗？

你想测量哪些物体的温度？

”

给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。

活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。

在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。

如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：

教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。

教师提出：

“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。

板书

设计

6哪杯水热

温度计是测量物体温度的仪器

摄氏度℃

教

后

记

科目：

科学

课题《7、水温的变化》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；会用简单的表格、图形等统计方法整理测量记录；

2、知道科学探究的重要性。

通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

重点难点

用实验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律。

学法指导

讲述、合作探究相结合

教学准备

烧杯、温度计、热水、秒表等。

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

导入新课

各组猜测烧杯里的热水（80°C）一段时间后，会发生什么变化？

也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先作出猜想。

探究活动

猜想与设计。

热水温度是怎样变化的？

结合生活经验谈谈自己的想法，交流猜想的依据。

设计方案，证明自己或同学的猜想。

小组交流确定方案。

持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。

指导学生用数据填充统计图。

实验与猜想辩证。

获得结论。

师生共同总结

热水变化的规律：

先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。

拓展材料课后拓展（选题）

想办法使物体的温度降得快些。

调查生产或生活中加快降温的事例。

板书

设计

7水温的变化

先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。

教

后

记

科目：

科学

课题《8、哪杯水多》

年级：

三年级

教学设计

教学目标

1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。

2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。

3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。

重点难点

重点：

如何比较物体的多少

难点：

正确使用量筒或其他量具测量液体

学法指导

讲述、合作探究相结合

教学准备

教师准备：

水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。

学生准备：

纸杯、茶杯等。

授课时数

一课时

教学过程

动态

修改

一、导入新课

同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：

昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5元。

我该买哪一种呢