高中语文创造形象诗文有别 第十二课 项羽之死教学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

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高中语文创造形象诗文有别第十二课项羽之死教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第十二课项羽之死

[新课入门须知]

[知目标]

学习目标

考点提炼

知识

目标

1.掌握文中重要实、虚词的含义及特殊句式

2．探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因

辨识文言文中的古今异义词

技能

目标

1.通过三个场面，分析人物形象

2．把握文章内容，学习本文在矛盾冲突中刻画人物形象的写作方法

情感

目标

1.运用历史唯物主义的观点，正确评价项羽之死

2．感受古代英雄志士的刚毅品格和浩然之气

[知作者]

司马迁（前145年－前90年），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。

西汉伟大的史学家、文学家、思想家，被后人尊为“史圣”。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。

[知背景]

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王。

刘邦多次进攻项羽都被打败，到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：

“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。

”

定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。

这时，张良、陈平向刘邦提出建议，要趁此时机消灭项羽。

后在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵璧南），项羽兵败突围至乌江（今安徽和县东北）自刎。

[知常识]

1．项羽

项羽（前232—前202），名籍，字羽，秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙。

他是中国军事思想“兵形势”的代表人物（兵家四势：

兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧），堪称中国历史上最强的武将之一，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。

2．《史记》

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。

与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度，记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

一、通假字

1．骑皆伏曰伏通服，心服

2．乌江亭长

船待

通舣，使船靠岸

二、古今异义

1．项王泣数行下，左右皆泣

古义：

身边的侍从、护卫

今义：

多指旁边或表示约数

2．乃分其骑以为四队

古义：

把……分为

今义：

认为

3．期山东为三处

古义：

山的东面

今义：

山东省

4．地方千里

古义：

土地纵横

今义：

某一区域

5．吾知公长者

古义：

年高有德的人

今义：

年纪和辈分高的人

6．纵江东父兄怜而王我

古义：

父老兄弟

今义：

父亲和兄长

古今异义

“古今异义”是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同（同形）的词语而意思不同的现象。

这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等几种。

（1）词义扩大：

古义的范围小于今义。

如“中国”，古义指中原地区，现指整个中国。

（2）词义缩小：

古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。

如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今天在北方专指小米，在南方专指稻谷。

（3）词义转移：

词义由表示甲事物变为表示乙事物。

如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。

（4）词义弱化：

同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。

如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。

（5）词义强化：

同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义增强。

如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。

（6）感情色彩变化：

词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。

如“逢迎”，古义是“迎接”，中性词；今义是“迎合”，贬义词。

三、一词多义

1．亡

①天之亡我动词，灭亡

②此亡秦之续耳形容词，灭亡了的

③亡去不义动词，逃亡

④唇亡齿寒动词，丢失

2．泣

①项王泣数行下名词，眼泪

②左右皆泣动词，哭泣

3．及

①汉军及诸侯兵围之数重连词，和

②以故汉追及之动词，赶上

4．被

①项王身亦被十余创动词，遭受

②风流总被雨打风吹去介词，表被动

③将军身被坚执锐动词，同“披”，穿着

5．独

①今独臣有船副词，只有

②纵彼不言，籍独不愧于心乎副词，岂，难道

③独籍所杀汉军数百人副词，仅

6．会

①与其骑会为三处动词，聚会，集合

②会天大雨，道不通动词，适逢，正赶上

③与秦王会渑池动词，会盟

7．卒

①然今卒困于此副词，最终

②旦日飨士卒，为击破沛公军名词，士兵

③磐石方且厚，可以卒千年动词，尽，终

④群臣惊愕，卒起不意，尽失其度副词，通“猝”，突然

8．之

①骏马名骓，常骑之代词，代骏马

②此天之亡我助词，用在主谓之间，取消句子独立性

③非战之罪也结构助词，的

④辍耕之垄上动词，到

9．乃

①项王乃大惊曰副词，于是

②当立者乃公子扶苏动词，是

③汉军乃觉之副词，才

④乃有二十八骑副词，仅仅

10．且

①且籍与江东子弟八千人渡江而西连词，况且

②臣死且不避连词，尚且

③北山愚公者，年且九十副词，将要

④吾今且报府副词，暂且

四、词类活用

1．名词的活用

（1）名词作动词

①项王军壁垓下壁：

设营驻守

②夜闻汉军四面皆楚歌楚歌：

唱楚歌

③田父绐曰“左”左：

向左走

④项王乃复引兵而东东：

东行

⑤身七十余战身：

亲身（参加）

⑥亦足王也王：

称王

⑦且籍与江东子弟八千人渡江而西西：

向西进军

⑧马童面之面：

面对

（2）名词作状语

①项王则夜起夜：

在夜里

②直夜溃围南出南：

向南

③于是项王乃欲东渡乌江东：

向东

（3）名词的使动用法

纵江东父兄怜而王我王：

让……当王

2．动词的使动用法

令诸君知天亡我亡：

使……灭亡

3．形容词的使动用法

直夜溃围南出溃：

使……溃

五、文言句式

1．判断句

①此天之亡我，非战之罪也（“……也”，表判断）

②此项王也（“……也”，表判断）

2．被动句

①身七十余战，所当者破（“破”有“被击破”的意思）

②然今卒困于此（“于”表被动）

3．状语后置

籍独不愧于心乎（按现代汉语的语序为“籍独不（于心）愧乎”）

4．定语后置

①骑能属者百余人耳（按现代汉语的语序为“（能属）（之）骑百余人耳”）

②汉骑追者数千人（按现代汉语的语序为“（追）（之）汉骑数千人”）

5．宾语前置

我何渡为（疑问句中，疑问代词“何”作宾语，宾语前置）

6．省略句

项王则夜起，饮帐中（“饮”后省略了“于”）

一、了解行文脉络

二、把握文章主旨

本文通过写项羽在与刘邦决战失利的最后阶段的言行，表现了他英勇顽强的斗志、拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格，透露了他无面目见江东父老的羞愧自耻心理，对他在幸存与尊严之间勇敢地选择后者的举动，表现出深深的赞叹和惋惜之情。

一、阅读课文第1段，思考并回答下列问题。

1．对本段内容理解和分析不正确的一项是（）

A．开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌”渲染一种悲凉的气氛，为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。

B．面对四面楚歌，项王乃大惊曰：

“汉皆已得楚乎？

是何楚人之多也！

”独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理，其实项羽的心理更是将士的心理。

在这里以点及面，以小见大。

C．四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。

写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。

楚歌四起，英雄末路：

失意、伤感、悲秋、无可奈何。

连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。

尤其“泣”字，值得深味。

D．项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在四面楚歌之时，在预料到失败命运的时刻，在失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，所以唱出了柔肠百转的《垓下歌》，这也体现出男人最柔情的一面。

解析：

选D“所心疼的只有女人和宝马”错，他所关心的还有江东子弟，下文不愿独自过江就是证明。

二、阅读课文2～3段，思考并回答下列问题。

2．下列句子能分别表现项羽“勇猛、自负”的一项是（）

A.①身七十余战，所当者破，所击者服②直夜溃围南出，驰走

B.①为诸君溃围，斩将，刈旗②此天之亡我，非战之罪也

C.①遂斩汉一将②乃分其骑以为四队，四向

D.①项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里②复斩汉一都尉，杀数十百人

解析：

选BA项，①表现项羽勇猛，②叙述突围情况；C项，①表现项羽勇猛，②表现项羽的策略；D项，①侧面表现项羽勇猛，②正面表现项羽勇猛。

3．下列对本部分内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．文中从军事力量上显现项羽已经深陷绝境。

开始“麾下壮士骑从者八百余人”“骑能属者百余人耳”“至东城，乃有二十八骑。

汉骑追者数千人”。

以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视出了深陷绝境的项羽。

B．迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。

左，乃陷大泽中。

说明项羽失民心；同时文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也”暗示了项羽自负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁对项羽持批评的态度，全面中肯地去写项羽。

C．从“溃围、斩将、刈旗”的快战中可以看到，项羽是一个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。

这一场东城溃围的快战共写了项羽的三次行动，从不同的角度刻画了项王的威风勇猛。

但司马迁在写的时候还是疏忽了一个细节——刈旗，文中没有写这一事件。

D．“乃分其骑以为四队，四向。

汉军围之数重”“令四面骑驰下，期山东为三处”“与其骑会为三处”“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之”。

从这几句，依然能看出项羽的军事才华，虽身陷重围，临大敌而不乱，指挥若定，司马迁还为我们刻画了一个镇定的英雄项羽。

解析：

选C“司马迁在写的时候还是疏忽了一个细节——刈旗，文中没有写这一事件”错，这是司马迁的有意保留，旗是一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗

倒，军队气势衰。

当时何等形势？

项羽再勇武，又怎么能轻易做到？

这一细节正反映了司马迁要塑造的是一个神勇而真实的项羽。

三、阅读课文第4段，思考并回答下列问题。

4．下列各组句子中，全都能表现项羽“知耻重义”的一组是（）

①江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也②纵江东父兄怜而王我，我何面目见之③不忍杀之，以赐公

④独籍所杀汉军数百人

A．①③B．②③C．①④D．②④

解析：

选B①是乌江亭长的话；②是知耻；③是重义；④是表现项羽的勇猛。

5．下列对本段内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．项王想东渡乌江，乌江亭长

船待。

本部分在二人对话当中，也表现出了项羽的矛盾心理，这体现在一个“欲”字上。

B．亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以又决定不渡乌江。

从中可见项羽的性格：

人格不屈。

C．赠马这一细节，乌骓是项羽勇武的符号，精神的象征，对乌骓英雄式的赞美，情感上的保护，更见项羽之性格，更显其悲壮