高考语文二轮复习考前8周题型天天练第五周 打包8套 含答案.docx
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高考语文二轮复习考前8周题型天天练第五周打包8套含答案
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成1～3题。
（9分，每小题3分）
风景，作为小说的重要因素，不仅仅交代了人物活动的自然环境，还能孕育人的气质，培养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因。
同时，风景描写还能营造氛围，烘托气氛，既用来感染读者，也用来感染作品中的人物。
“红高粱”的世界作为独特的风景，兼具了以上的种种作用。
如果说人物设计对情节线索和善恶意识的偏离导致了阅读活动的非道德化，那么景物对情节线索的背离和对人物活动的包容则将阅读活动引向对红高粱世界的诗情领悟和纯审美体验。
引起这一审美反应的景物主要是贯通全文的红高粱和血海。
它们都以红色的色彩刺激着人们的感官，但更重要的是，它们在文本中宽广的覆盖能力使读者不得不将它们作为阅读与理解的重要窗口。
“红高粱”给予读者更多的是有关生命的内容。
它引起读者阅读兴趣的因素主要有两个方面，一是“移出背景”，二是“暴露真相”。
“移出背景”是《红高粱》对现实日常语境的反叛。
日常生活总是以人与人之间的伦理关系、政治关系和经济关系以及历史文化为背景的，景物在日常生活中无法构成背景。
但《红高粱》中，一望无际的红高粱正是人物活动的空间，也是人物活动的背景。
这种背景因为没有外显的人文色彩，会使读者感到新奇，并且暂时忘记了世俗生活中的种种规则，忘记人与人之间的你争我斗，甚至忘记被人们在现实中称为善与美的东西，拉开了与世俗生活的距离。
因为这里没有现实生活中的道德监督，也没有世俗生活中的烦恼忧愁，它给人的是一个可以自由舒展自我的环境。
厌恶现实约束的读者还会将它当作精神自由的家园，而它所产生的恰恰是精神世界的浪漫主义和审美主义。
“暴露真相”也是红高粱世界的重要功能，它使读者的阅读经验不断得到修改。
在日常语境中，自然风景是一种屏障，因而具有一种掩饰性。
但是，《红高粱》把掩饰改变为暴露，这不是因为其要展示什么阴暗面，而是因为它直言不讳地将红高粱地里发生的一切展示给了读者。
一幕幕英勇的悲壮舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。
这种叙述语态将人的行为与红高粱放在同一情感评价中，极易使读者放弃阅读类似作品时打探隐私的那种神秘心态，以平等的姿态去看红高粱，去观察人物的种种故事。
景物与人物之间的那种等级感也随之消失。
于是，暴露真相实际上成了呈现事实，人与红高粱连在一起，共同构成风景，成了展示人们渴望的那种自由舒展的人类生态景观。
鲜艳的红色由此也成了读者感受人和自然的情绪象征。
红色以其强烈的刺激力量使读者接受了色彩自身对生命的暗示，对生命的张扬。
而血海所解释的是死亡。
按照常识，读者最初会把血海理解为一种残酷和血腥，会产生一种类似于鬼气森森的恐怖。
但在阅读过程中，文本对血海的展示可能消除读者内心的恐惧感，将对死的畏惧变为对死亡的欣赏。
这种欣赏态度当然是读者将血海与红高粱世界中的生命状态联系起来的结果。
（选自《红高粱：
风景的意义》，有删改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．“红高粱”仅仅通过交代人物活动的自然环境，就揭示了人物性格成因，营造了氛围，感染了读者。
B．“红高粱”对情节线索和善恶意识的偏离，引发读者的诗情领悟和纯审美体验。
C．“红高粱”不仅以红色刺激着人们的感官，也成为读者阅读与理解文本的重要窗口。
D．“红高粱”之所以能引起读者的阅读兴趣，是因为其给予读者更多有关生命的内容。
解析：
选C A项，曲解文意。
原文是说“红高粱”这一“独特的风景”，兼具“种种作用”，这里曲解为“仅仅……就……”。
B项，偷换概念。
原文为“对情节线索的背离和对人物活动的包容”。
D项，强加因果。
由原文可知，“红高粱”引起读者的阅读兴趣的因素主要是“移出背景”和“暴露真相”，而不是“其给予读者更多有关生命的内容”。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．全文通过对“红高粱”这一景物的分析，论证了“人物设计”对小说创作具有重要意义这一观点。
B．前三段主要阐释了“红高粱”作为独特风景对于文本创作的作用，以及对于阅读活动的引领作用。
C．四、五两段分别阐述了“红高粱”具有反叛现实日常语境以及不断修改读者阅读经验的重要功能。
D．作为红高粱世界构成因素之一的“血海”，原文在最后一段将其与“红色”进行对比，略作了分析解说。
解析：
选A A项，应是论证了“风景描写”对小说创作具有重要意义这一观点。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“红高粱”作为自然景物，因为无法构成人物活动的背景，所以没有外显的人文色彩。
B．“红高粱”的叙述语态使读者不会以打探隐私的神秘心态而是以平等的姿态对待文本，对待红高粱。
C．“红高粱”这一风景让读者感受到色彩自身对生命的暗示和张扬，因为“红色”具有强烈的刺激力量。
D．红高粱世界“血海”的展示，可能消除读者内心的恐惧感。
它将读者内心对死的恐惧转变为对死亡的欣赏。
解析：
选A 本题考查分析概括作者在文中的观点态度与归纳内容要点、概括中心意思的能力。
A项，由文章第四段的内容可知，选项“因为无法构成人物活动的背景，所以没有外显的人文色彩”错。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成4～6题。
（14分）
悲壮的超越
卞毓方
①凡人不幸陷于末世，注定了要上演悲剧；一个大有作为的人不幸陷于末世，同时也是他那个时代的悲剧。
郑成功，无疑是晚明的一位军事天才兼政治天才：
取名“成功”，就径直道出了他经邦济国、扶助乾坤的赫赫大志，又字“大木”，寄寓的同样是独木长天的煌煌抱负。
倘若他与刘邦并世，当不失为登台拜将的韩信；倘若他替李唐定鼎，将不亚于凌烟阁上的秦琼；且看他的云水角襟：
“只有天在上，而无山占齐；举头红日近，回首白云低。
”但他不幸生活在朱明王朝的薄暮，自打踏上政治舞台，浓重的悲剧雾霭就把他重重包裹。
②郑成功真是生不逢时。
早在17年前，在他还只有20岁的时候。
朱明王朝就在李自成农民大军的炮火中降下了帷幕；随着吴三桂投降爱新觉罗氏，满人入关，入主中原，仓促的南明弘光政权，以及随后并起的鲁王、唐王政权，也都旋起旋灭；如今，抗守西南一隅的桂王朝廷亦是幕燕鼎鱼，倾覆在即。
而他，既然生为大明遗民，有幸为唐王朱聿键亲赐国姓，自是矢志廓清山河，不惜和清军血战到底的了。
这是一段艰辛曲折、可歌可泣的历程。
想当初，他焚去儒服，披上战袍，高擎反清复明大旗，统帅有志之士，连袂云，挥汗雨，雄视江东，是何等壮怀激烈！
比方说最近四年多来，他就以厦门、金门两岛为根据地，三次誓师北伐；其中，以第三次声势最为浩大，大兵一路进入长江，连克瓜洲、镇江，直捣金陵。
“缟素临江誓灭胡，雄师十万气吞吴。
试教天堑授鞭渡，不信中原不信朱。
”至今想起，犹令人仰天长啸，血沸神飞。
可惜呀，可惜！
由于他被空前的大捷冲昏了头脑，误中了金陵城守军的缓兵计，末了，反落得损兵折将，惨败而归。
③天未厌乱，国步多艰，方今之时，伪满朝廷的气焰正炽，山河纷纷沦于敌手，形势对义军极为不利。
如何才能扭转时局呢？
谈判——在这之前不是没有尝试过，说到底，那只是敌人诱降的翻版，他又岂甘自毁节操；开仗——这是早晚免不了的，不过，将不再是他们主动北伐，而是清军大兵压境，四面围剿。
以区区两岛目前的实力，要和清军抗衡，显然凶多吉少，只怕扬州、江阴的惨烈局面又是在眼前重演。
史可法公的《复多尔衮书》固然写得辞采飞扬，“城存我存，城亡我亡”的誓语也不失昂愤激烈，结果，不过是使淋漓的鲜血更加淋漓，至多是增加几缕悲壮的尾音而已；“恨血千年土中碧”。
老天啊，老天！
以四海之广，八荒之大，难道就没有我义军更好的出路吗？
④突然，海上狂风大作，洪波如上涌起，俄而，就像神话中仙人骑辟水兽从龙宫越出，远近的海水涮地分开一条大路——该是冥冥中有神的力量启示，郑成功在刹那间完成了生命的突围：
他决计战略转移，先行跨海东征，收复眼下荷兰人强占的台湾……
⑤以后的故事，就是大家熟知的了。
他本人没有来得及吟唱的，山河已经替他镌刻了；时人没有来得及升华的，历史已经替他弘扬了。
山不转水转，他以悲壮的战略转移超越了悲壮。
这是大义之上的大义，战场之外的战场。
它超越了单一民族的狭隘视野，是个体生命在错综复杂的国家、民族矛盾面前所爆发出的最强度的璀璨。
伟业不一定在顺境。
伟业不一定在全过程。
尽管，郑成功在收复台湾后的第二年，便不幸日落中天，遽然病逝。
但他奇迹般地从绝境中把握了未来。
他是以大智大勇、大忠大义去撞击时代，从而在华夏民族大一统的版图上，留下了倚天仗剑的永久性造型。
4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．文章运用了夹叙夹议的手法，用饱含激情的笔调回顾了郑成功充满浓郁悲剧色彩的命运，给读者以现实感、苍凉感、真实感。
B．郑成功诗词的点染起到了画龙点睛的作用。
第①段中的“只有天在上”一诗，表现了郑成功的才能和大志。
C．第④段中的景色描写既自然地引出了下文的“跨海东征”，收复台湾，又恰到好处地衬托出人物当时的心情。
D．作者在解读郑成功的同时，实际上也是在观史、读史。
“城存我存，城亡我亡”的誓语固然不失昂愤激烈，但事实只能是“使淋漓的鲜血更加淋漓”。
解析：
选A A项，“浓郁悲剧色彩”和“苍凉感”表达过当，本文的感情色彩是悲壮而不苍凉。
5．文章第①、②两段充分渲染了郑成功的“不幸”与“生不逢时”，这样写有何作用？
（5分）
答：
参考答案：
①内容上，展现郑成功的军事才能和政治才能，突出他的智勇忠义；②结构上，为下文写郑成功的超越（收复台湾）作铺垫。
6．联系全文，谈谈你对文题“悲壮的超越”的理解。
（6分）
答：
参考答案：
①郑成功在山河沦于敌手、形势对义军极其不利的情形下，战略转移，跨海东征，收复了被荷兰人强占的台湾。
②郑成功以悲壮的战略超越了单一民族狭隘的视野，在华夏民族大一统的版图上，留下了永久性造型。
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成4～6题。
（14分）
奖 状
杜秋平
到西部贫困的山区后，我的脾气变得越发坏了。
其实早先我已经意识到这里条件的恶劣了，但未曾想到竟是如此之差。
要不是来西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策，我想我是不会来的。
总算熬过了多半年的时间，没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦。
寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的；但是看到学生们天真的小脸、单薄的衣衫、带着冻疮的手，我的心突然有些愧疚。
我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多待些时间，甚至希望我能长久地留下来。
可我呢，却一直想着回到大城市去。
我鼻子酸酸的。
我想起夏日里学生们给我带来家里舍不得吃的瓜果，他们真诚地捧到我的面前，微笑着说：
“老师，你吃你吃嘛。
”我想起冬日里他们还用带着冻疮的小手捧起我的大手往我手上哈暖气，把温暖一直送到我的心里。
可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。
我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程。
学生们都很听话，特别是那些家庭特别贫困的学生，事实上这里多半是贫困的学生。
学生们成绩还不错，他们也很上进，每每考试，他们最大的愿望就是可以获得奖状。
是的，奖状，他们拿回家后会得到父母的夸奖，把奖状小心翼翼地、庄重地贴在墙上，这就是全家的荣誉啊。
虽然学校连奖品都买不起，但小小的、单薄的一张奖状就足以让他们感到无上的光荣。
小强子得到过奖状，他高兴得跳起来。
小霞也得到过，她高兴得连流出的鼻涕也忘了擦。
小娜得到的最多，她有一双天真而智慧的眼睛，不怎么爱说话，笑得也很少，但领到奖状的那刻她总是微笑着的，冲着我微笑。
我组织完考试，决定过几天就离开。
学生们提前知道我要离开的消息，都显得闷闷不乐，他们用祈求的眼神看着我，轻轻牵着我的衣角嘟囔着小嘴舍不得离开我。
上完最后一节课，我认真注视着每个学生，希望能记住他们每张可爱的面孔。
可是我却发现小娜没有来。
我觉得怪怪的，紧接着是焦虑和担忧，莫不是山路艰难出什么事了？
今天连学校的领导都在教室里，村民也拥挤在窗子外面。
他们都不希望我离开，但今天他们又是诚心来为我送行的。
我的脸开始有些涨红，应该是羞愧。
你看，连小娜都不愿意来给我送行了。
我正疑惑间，校长已经走到我的面前，他手里捧着一张很大的鲜红的奖状：
“杜老师，你看，你要走，我们也没什么好送的，这张奖状是我们送给您的。
感谢您给我们山区做出的贡献！
”老校长面带皱纹的脸上写满真诚。
我深深地向他们鞠了一躬，眼里止不住落下泪来。
我手捧奖状，看着上面“支教模范”的字样，又一阵愧疚之情涌上来。
我突然想到了什么，于是问校长：
“小娜为啥没来啊？
”校长说：
“小娜可能以后不来上学了，她父母不想让她再念下去了。
”
我的心被重重一击——这么刻苦、学习又很好的学生怎么能不上学呢！
我必须在离开前去趟小娜家，劝说她的父母，再穷也得让孩子上学呀。
我望着蜿蜒曲折的山路，决意要去看看小娜。
走了个把小时的山路才赶到小娜家。
真难以想象，她每天那么早就可以赶到学校。
我擦擦脸上的汗，刚要敲门，从里面就传出来了吵闹声，小娜哭喊的声音也传了出来。
父母一定在打她。
我急忙推开门，她母亲正一手拿着木棒，一手拉着小娜。
我急忙跑过去夺过木棒，把小娜揽在怀里。
“别打了，小娜学习很用功，为什么不让她上学，还要打她！
”我气愤地瞪着她母亲。
“是杜老师啊，你不知道，这娃以前学习还用功，可这回一定是在学校没好好学习。
你看，你看，”小娜母亲用手指指墙壁——那上面满是鲜红的奖状，“以前回回都得奖状，可这次呢，居然没得奖状！
我们大人辛苦供孩子上学容易吗！
”
我的心一颤，一股更大的痛苦涌上来，我似乎感觉天昏地暗。
事实上这次是怪我啊。
我只顾早点回家，居然，居然忘记了评“三好生”，忘记了给孩子们发奖状。
小娜是应该得奖状的！
我流着眼泪对她们说：
“都怪我，是我的错……”
第二天，我把买好的火车票退了，我决定在这里多待一年。
（有删改）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的—项是（3分）（ ）
A．小说运用语言描写、动作描写、心理描写等手法，塑造了一个内心纠结、本性善良的支教教师的形象。
B．小说写孩子们的小手带着冻疮却往“我”手上哈暖气，这表现了孩子们的纯真、善良以及对“我”发自内心的爱。
C．去小娜家的山路远而曲折，而小娜平时每天很早就赶到学校，并且学习刻苦、成绩优秀，这说明她想通过学习走出大山。
D．“我”由原来急切地想回城市，到最后决定留下来再待一年，体现了我善良的心灵受到了触动。
解析：
选C C项，“这说明她想通过学习走出大山”属主观臆断，小娜心中可能有走出大山的愿望，但作品中没有明显的表现。
5．简析文中画线句子的作用。
（5分）
答：
解析：
解答此题，可从以下三方面入手。
一是分析画线句表达了什么内容，语句主要写孩子们得到奖状时的表现，从表现中不难看出奖状在他们心中的分量。
二是在手法上有什么特点，如与下文老校长为“我”发奖状时，“我”感到羞愧形成对比。
三是在情节上有什么作用，如为后文“我”忘记发奖状，以致小娜因没有得到奖状而挨打并险些辍学的情节做了铺垫等。
参考答案：
①突出表现了孩子们的优秀、上进，体现了奖状在孩子们心中的分量；②呼应标题，表现奖状的作用；③与下文老校长为“我”发奖状时，“我”感到羞愧形成对比；④为后文“我”忘记发奖状以致小娜因没有得到奖状而挨打并险些辍学做铺垫。
（答出一点得1分，答出两点得3分，答出三点即可得满分；意思对即可）
6．请结合小说内容，推测“我”能否在山区学校长期待下去，并谈谈理由。
（6分）
答：
解析：
解答本题，首先应表明观点，即“我”会长期待下去或“我”会在一年后选择离开。
然后结合文章内容阐释理由。
如果认为会长期待下去，可以从以下角度进行分析，如从“我”本身分析，“我”善良且有责任心；从山里人分析，孩子们纯真、善良，村民们真诚、纯朴；从国家政策上分析，西部支教给大学生提供了优惠政策。
当然，如果认为“我”不会待下去，也可以从文中找出相关的内容进行分析。
此题属开放类试题，言之成理即可。
参考答案：
观点一：
“我”会长期待下去。
理由：
①从感情上来说：
孩子们的纯真、善良、努力以及祈求的眼神，村民们的真诚、纯朴，都使“我”深受感动，而小娜被母亲误解这一事件，也深深触动着“我”的内心。
②从人物形象上来说：
“我”是一个善良而有责任心的教师，对孩子、对事业的爱会促使“我”决定留下来。
③从国家政策的角度来说：
国家会给去西部支教的大学生提供许多优惠政策。
观点二：
“我”在一年后会选择离开。
理由：
①贫困山区的条件太艰苦、太恶劣了，远离繁华的大城市，这些对“我”来说都是挑战。
②“我决定在这里多待一年”只是当时受到触动后的决定，所以“熬过”这一年后，“我”可能还是会选择离开。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成4～6题。
（14分）
奖 状
杜秋平
到西部贫困的山区后，我的脾气变得越发坏了。
其实早先我已经意识到这里条件的恶劣了，但未曾想到竟是如此之差。
要不是来西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策，我想我是不会来的。
总算熬过了多半年的时间，没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦。
寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的；但是看到学生们天真的小脸、单薄的衣衫、带着冻疮的手，我的心突然有些愧疚。
我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多待些时间，甚至希望我能长久地留下来。
可我呢，却一直想着回到大城市去。
我鼻子酸酸的。
我想起夏日里学生们给我带来家里舍不得吃的瓜果，他们真诚地捧到我的面前，微笑着说：
“老师，你吃你吃嘛。
”我想起冬日里他们还用带着冻疮的小手捧起我的大手往我手上哈暖气，把温暖一直送到我的心里。
可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。
我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程。
学生们都很听话，特别是那些家庭特别贫困的学生，事实上这里多半是贫困的学生。
学生们成绩还不错，他们也很上进，每每考试，他们最大的愿望就是可以获得奖状。
是的，奖状，他们拿回家后会得到父母的夸奖，把奖状小心翼翼地、庄重地贴在墙上，这就是全家的荣誉啊。
虽然学校连奖品都买不起，但小小的、单薄的一张奖状就足以让他们感到无上的光荣。
小强子得到过奖状，他高兴得跳起来。
小霞也得到过，她高兴得连流出的鼻涕也忘了擦。
小娜得到的最多，她有一双天真而智慧的眼睛，不怎么爱说话，笑得也很少，但领到奖状的那刻她总是微笑着的，冲着我微笑。
我组织完考试，决定过几天就离开。
学生们提前知道我要离开的消息，都显得闷闷不乐，他们用祈求的眼神看着我，轻轻牵着我的衣角嘟囔着小嘴舍不得离开我。
上完最后一节课，我认真注视着每个学生，希望能记住他们每张可爱的面孔。
可是我却发现小娜没有来。
我觉得怪怪的，紧接着是焦虑和担忧，莫不是山路艰难出什么事了？
今天连学校的领导都在教室里，村民也拥挤在窗子外面。
他们都不希望我离开，但今天他们又是诚心来为我送行的。
我的脸开始有些涨红，应该是羞愧。
你看，连小娜都不愿意来给我送行了。
我正疑惑间，校长已经走到我的面前，他手里捧着一张很大的鲜红的奖状：
“杜老师，你看，你要走，我们也没什么好送的，这张奖状是我们送给您的。
感谢您给我们山区做出的贡献！
”老校长面带皱纹的脸上写满真诚。
我深深地向他们鞠了一躬，眼里止不住落下泪来。
我手捧奖状，看着上面“支教模范”的字样，又一阵愧疚之情涌上来。
我突然想到了什么，于是问校长：
“小娜为啥没来啊？
”校长说：
“小娜可能以后不来上学了，她父母不想让她再念下去了。
”
我的心被重重一击——这么刻苦、学习又很好的学生怎么能不上学呢！
我必须在离开前去趟小娜家，劝说她的父母，再穷也得让孩子上学呀。
我望着蜿蜒曲折的山路，决意要去看看小娜。
走了个把小时的山路才赶到小娜家。
真难以想象，她每天那么早就可以赶到学校。
我擦擦脸上的汗，刚要敲门，从里面就传出来了吵闹声，小娜哭喊的声音也传了出来。
父母一定在打她。
我急忙推开门，她母亲正一手拿着木棒，一手拉着小娜。
我急忙跑过去夺过木棒，把小娜揽在怀里。
“别打了，小娜学习很用功，为什么不让她上学，还要打她！
”我气愤地瞪着她母亲。
“是杜老师啊，你不知道，这娃以前学习还用功，可这回一定是在学校没好好学习。
你看，你看，”小娜母亲用手指指墙壁——那上面满是鲜红的奖状，“以前回回都得奖状，可这次呢，居然没得奖状！
我们大人辛苦供孩子上学容易吗！
”
我的心一颤，一股更大的痛苦涌上来，我似乎感觉天昏地暗。
事实上这次是怪我啊。
我只顾早点回家，居然，居然忘记了评“三好生”，忘记了给孩子们发奖状。
小娜是应该得奖状的！
我流着眼泪对她们说：
“都怪我，是我的错……”
第二天，我把买好的火车票退了，我决定在这里多待一年。
（有删改）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的—项是（3分）（ ）
A．小说运用语言描写、动作描写、心理描写等手法，塑造了一个内心纠结、本性善良的支教教师的形象。
B．小说写孩子们的小手带着冻疮却往“我”手上哈暖气，这表现了孩子们的纯真、善良以及对“我”发自内心的爱。
C．去小娜家的山路远而曲折，而小娜平时每天很早就赶到学校，并且学习刻苦、成绩优秀，这说明她想通过学习走出大山。
D．“我”由原来急切地想回城市，到最后决定留下来再待一年，体现了我善良的心灵受到了触动。
解析：
选C C项，“这说明她想通过学习走出大山”属主观臆断，小娜心中可能有走出大山的愿望，但作品中没有明显的表现。
5．简析文中画线句子的作用。
（5分）
答：
解析：
解答此题，可从以下三方面入手。
一是分析画线句表达了什么内容，语句主要写孩子们得到奖状时的表现，从表现中不难看出奖状在他们心中的分量。
二是在手法上有什么特点，如与下文老校长为“我”发奖状时，“我”感到羞愧形成对比。
三是在情节上有什么作用，如为后文“我”忘记发奖状，以致小娜因没有得到奖状而挨打并险些辍学的情节做了铺垫等。
参考答案：
①突出表现了孩子们的优秀、上进，体现了奖状在孩子们心中的分量；②呼应标题，表现奖状的作用；③与下文老校长为“我”发奖状时，“我”感到羞愧形成对比；④为后文“我”忘记发奖状以致小娜因没有得到奖状而挨打并险些辍学做铺垫。
（答出一点得1分，答出两点得3分，答出三点即可得满分；意思对即可）
6．请结合小说内容，推测“我”能否在山区学校长期待下去，并谈谈理由。
（6分）
答：
解析：
解答本题，首先应表明观点，即“我”会长期待下去或“我”会在一年后选择离开。
然后结合文章内容阐释理由。
如果认为会长期待下去，可以从以下角度进行分析，如从“我”本身分析，“我”善良且有责任心；从山里人分析，孩子们纯真、善良，村民们真诚、纯朴；从国家政策上分析，西部支教给大学生提供了优惠政策。
当然，如果认为“我”不会待下去，也可以从文中找出相关的内容进行分析。
此题属开放类试题，言之成理即可。
参考答案：
观点一：
“我”会长期待下去。
理由：
①从感情上来说：
孩子们的纯真、善良、努力以及祈求的眼神，村民们的真诚、纯朴，都使“我”深受感动，而小娜被母亲误解这一事件，也深深触动着“我”的内心。
②从人物形象上来说：
“我”是一个善良而有责任心的教师，对孩子、对事业的爱会促使“我”决定留下来。
③从国家政策的角度来说：
国家会给去西部支教的大学生提供许多优惠政策。
观点二：
“我”在一年后会选择离开。
理由：
①贫困山区的条件太艰苦、太恶劣了，远离繁华的大城市，这些对“我”来说都是挑战。
②“我决定在这里多待一年”只是当时受到触动后的决定，所以“熬过”这一年后，“我”可能还是会选择离开。
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成7～9题。
（12分）
教授胡适
胡适的教授生涯始于北京大学。
1917年初，《新青年》主编陈独秀向北京大学新任校长蔡元培力荐胡适，同时动员在哥伦比亚大学师从杜威学习哲学的胡适回国任教。
当时正在紧张写作博士论文的胡适，还没等博士学位到手便回国了，于当年9月10日到北大就任教授，这时他刚刚二十六周岁。
初到北大任教的胡适，给哲学系一年级讲授“中国古代哲学史”。
“中国哲学史”
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