词汇教学.docx
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词汇教学
长期以来，词汇教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。
词汇教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。
大多数同学英语缺乏够的兴趣，把它为一种负担，这是因为他们对英语词汇认识还不是很明确，扩大词汇量是提高学生考核成绩的基础。
对英语学习者来说学好英语，掌握词汇是基础。
但是，单词的记忆是一项艰难而枯燥的知识活动。
所以，教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的知识过程中。
使学生养成良好的记忆习惯，发现学生在英语学习过程中存在的问题与困难，扩大词汇量，丰富语言知识，从而大面积提高薄弱初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。
根据词汇学习规律，结合课题组成员教学案例，介绍符合初中英语词汇教学方法，切实抓好词汇教学，为学生深入学习英语扫除障碍，提出科学合理的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
一、教材分析
本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题Greeting学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目向别人打招呼，并互相介绍。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
二、学情分析
笔者教学的对象是七年级学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
三、教学策略
Lead-in→New-wordslearning（夯实基础）→Practice（掌握重点）→Makingsuggestions（突破难点）→ Discussion（训练语言运用能力）→Writing（能力提升）→ SummaryandHomework
四、教学目标
（1）语言知识目标：
引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：
能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
（3）情感态度目标：
了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。
五、教学重点和难点
教学重点：
引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。
教学难点：
能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。
六、教学过程
Step1.Lead-in&presentation
教师用多媒体播放一些图片，激发学生的想象，然后让学生表达自己的看法。
男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。
【设计说明】
使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。
男女生比赛，可以激发他们的竞争意识。
Step2.NewWordsLearning
呈现新同学相互见面打招呼的图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。
将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。
【设计说明】
此环节的设计目的有两个：
一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：
二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。
Step3. Practice
教师用课件呈现以下对话：
A:
Whatisyourname?
B:
Mynameis...
A:
Howareyou?
A:
I’mfine,thanks.Andyou?
B:
I’mfinetoo.
教师先示范这个对话，之后分组（4--6人为一组）进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。
然后以小组为单位进行句子的竞赛。
最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。
教师用简短的语言小结，将重点句型板书。
【设计说明】
由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。
小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。
Step4.Makingsuggestions
Teacher：
Imeetsomestudengtsinourschool.WhatdoyouthinkIshoulddo?
Andtellmeyourreasons.学生分组讨论，看谁的建议最合理。
每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。
【设计说明】
在前两个环节的铺垫下，提出问题，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的能力。
Step5.Discussion
Teacher:
Whenyoumeetsomeoneinschool.Whatareyougoingtosay?
Why?
学生就以上问题展开讨论,并通过会话或表演的形式进行反馈。
【设计说明】
本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。
把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。
Step6.Writing
要求学生选出自己曾最喜欢的朋友，写一篇小短文，介绍姓名，家庭，学校，班级等。
【设计说明】
学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。
此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。
同时让他们进一步学习如何打招呼和介绍别人和自己。
Step7.SummaryandHomework
1.We’velearntsomethingaboutGreeting.Trytoremember them.
2.Howtoproducesomeoneoryourself,completeadialoguebyyourselves.
班级________小组长________发言人_______
个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
加分
总分
教师评价：
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分
D.不能做到以上三点。
2分
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
【设计说明】
该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生复习的习惯。
让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。
八.板书设计
Unit8Whydon’tyougetherascarf?
（Thefirstperiod）
Words
Give advice Comment camera sweater flowers
Whydon’tyougetherascarf?
That’stooexpensive. Whataboutasweater?
That’snotinterestingenoughHowaboutflowers?
Thatsoundsgood.
七、教学反思
笔者认为，本节课的成功之处有以下几点：
1.在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。
力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。
2.笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。
在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。
3.师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。
对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。
本节课还有一些需要改进之处：
1.时间分配需要更合理。
由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面讨论环节，未能让更多学生畅谈，深感遗憾。
2.对于学生交流中出现的错误,笔者在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。
一.建立融洽的师生关系
师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。
良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。
此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。
所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二.培养浓厚的学习兴趣
有效教学的核心是提高教学效益。
对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣，有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。
在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
三.因材施教，注重教学方法
作为一名初中英语教师，我深知在课堂教学中，仅从道理上宣传学习的重要性是远远不够的。
由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着个体差异，甚至还很突出，同时初中阶段的学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，有着较强的逆反心理，因此英语教学中在因材施教的同时必须讲究教学的方法策略。
在初中英语词汇教学时，教师往往采用的方法是先带读单词，接下来讲解词的用法，然后让学生自己记忆单词的教学方式。
这种方式使学生处于被动接受者的支配地位，其结果使单词的学习变得索然无味，而且使学生对所学的单词随记随忘，在一定程度上挫伤了学生学习英语的积极性。
为了改变这种“费时低效”的现状，笔者认为在课堂的单词教学中，可以尝试着采用以下的教学方法：
1、听说交际法2、讲练法3、直观法 4、推断法 5、释义法。
实践证明，通过这些方法的运用，能使学生主动积极地积累英语词汇，还可以提高他们学习英语的兴趣。
下面结合自己的教学实践，谈一谈这些方法的具体运用。
1、听说交际法
在使用听说交际法的时候，对单词的教学，我们可以先带读一遍生词，再一一造句，所造句子应该正确和生动，最好与现实生活和该班的实际相结合，使用录音机也会帮助教学取得更好的效果。
如在教授trouble这个单词时，我们可以给学生造这样一个句子：
Don’ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou.（不要自找麻烦。
）在教love这个单词时，我就讲了Loveme,lovemydog.这个句子，让学生们猜它的含义，课堂气氛一下子就活跃起来了。
2、讲练法
讲练法应以讲为辅，以练为主。
在讲解过程中，我们可以呈现实物，如：
apple，ruler，toy，basketball等，还可以采用对比法、列举法，这些方法既可以使学生温故知新，又可以使人一目了然。
讲练时，我们也可使用大量的手势语，如一些表示动作的词语：
drag，cry，walk，run,sing,dance等。
又如，一些表示情感变化的词语：
happy,sad,exciting,scary,terrible等。
我们的英语教师如果不在手势语上有所突破，英语有可能被我们当中的死板的教师教死。
说到“练”，不排除一般的读、写、作业等方法。
但是口笔头造句比作文也许更有实效。
我们也可以要求学生熟读乃至背诵课文，然后复述课文或改写课文。
3、直观法
这种方法要求我们借助直观的教学手段，如图片、幻灯、动画、电视录像等，把要教的词汇直接展示在学生面前。
如：
从心理学角度分析，鲜明的形象可以在接受者大脑中留下深刻的印象，尤其在教那些具体的形象的词汇时，这种方法效果更佳。
我们可以制作一些图片，图片的一面是图形，另一面是单词，教学的时候不断变换两面的内容让学生在重复中记忆；也可以用简笔画，把词汇展示给学生当然也可以写出一组句子，然后在下面分别画出一组相应的简笔画，让学生阅读句子后，判断每幅画所表示的意思。
这种方法对于初学英语的学生来说，既形象又生动，学生能对生词有直观的把握，教学效果较好。
不过，随着学习内容的深化，直观展示将越来越受到限制，因为很多表达抽象意义的词汇，是无法通过直观展示表现出来的。
如：
history ，spirit，feeling等。
4、推断法
所谓推断法即“猜”词的方法。
“猜”是一种能力，尤其是在阅读教学中。
在极为有限的课堂上，我们不可能把词汇的各种词义一一讲到，这就需要我们培养学生“猜”词、“悟”词的能力，事实上，“猜”就是通过上下文的联系，结合所学知识和经历来推断词义。
课堂三十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。
这次的远程教育学习，使我明白了许多在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。
课堂三十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。
在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。
在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。
教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：
“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。
因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。
可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。
不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要求。
我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。
初中阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出错率高，影响了学生学习英语的积极性。
因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。
抄写不能局限在简单的机械抄写，教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。
我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词表的次数。
抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。
在日常书写中，满足不了学生的个性需求。
因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。
如学生作品评选后可做为班级墙报的一部分，给学生充分展示的空间；举办小型的“书法小能手”比赛，让学生在规定时间内完成书写内容，按时间排序，写错者淘汰，取前十名的学生奖励；也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如卡通字母秀，手抄报大比拼等活动。
让学生们充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。
英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。
作为一名老的英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。
所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。
例如，如何确定初中的英语教学目的，初中英语教材的使用和分析，初中英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。
这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。
启蒙思想家卢梭说过这样一句话：
“在儿童时期没有养成思考的习惯，将使他从此以后一生都没有思考的能力。
”也就是说，一个孩子没有思考的习惯，也就缺少思考的实践，缺乏思考的行动，思考能力就弱。
毛泽东曾说：
“多想出智慧。
”普通人与大成者在思维能力上的差距，从根本上说是没有多思造成的。
著名的作家萧伯纳说：
“难得有人一年会思考两三次以上，我则因一星期思考一两次而驰名国际文坛。
”德国著名心理学家勒尔先生指出：
“脑子是取得思想成熟的根本，它也必须像肌肉一样进行锻炼。
科学研究表明，我们只要每天抽出10分钟锻炼我们的脑子，几星期内就能使我们的智力有所增长。
而不常用脑子的人，几天后思考能力就开始下降，3周后，他的智商会比平时有明显降低。
”
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
良好的行为习惯包括生活卫生习惯、语言习惯、健体习惯、审美习惯、社交习惯、学习习惯等，在众多习惯中良好的学习习惯可以说是人成才的关键。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20％与智力因素相关，80％与非智在力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置，古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。
幼儿期是习惯养成的关键期，从儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越为重要。
一方面学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要，然后推动人的学习活动；另一方面学习习惯是条件反射长期积累、强化以致成为一种动力定型的结果，当动力定型形成以后，要改变它是比较困难的。
因此，从小培养儿童形成良好的学习习惯，有助于儿童身心的正常发展。
我们要以幼儿基础思维能力发展为目标、以个体操作性探索游戏活动为基本课程形式的素质教育课程。
它自成体系分年龄段针对幼儿在思维活动中所应用的各种基础能力，即认知、记忆、评价、发散思维和聚敛思维等能力进行专门的培养。
以幼儿独立探索、主动学习、创造性解决问题为核心追求，强调为幼儿未来的学习和一生的发展奠定基础。
思维训练过程就是好的学习习惯的养成的过程，来研究幼儿良好学习习惯养成。
教师专业发展的核心是有效专业知识的发展。
教师的知识结构主要是由学科性知识和教育性知识组成。
作为“有效”，指的是专业知识结构的个体建构性，即是教师在长期的问题思考、探索和解决中形成的，是真正内化了的，经过实践检验的，所以，将长时间思考一个问题的专业能力排在首位。
教师遇到的问题很多，经常处于一个问题还没有真的想清楚就采取了一定的措施又接着解决另一个问题的疲于应付的状态。
长期这样的解决问题使教师处于一种缺乏思考和学习的经验的状态。
实际上，问题解决过程是最有效的知识建构的过程，但条件是要经历一个比较完整的问题探究过程。
所谓“比较完整的问题探究过程”，指的是问题的鉴别和确定，运用已有经验和知识解决问题的尝试，在已有经验和知识不够的情况下新知识和经验的学习，运用新知识的尝试，不断学习不断尝试，以致问题的最终解决。
解决问题非常重要，但更重要的是掌握“问题解决”过程中的大量隐性知识的学习——如何鉴别问题、如何学习、如何运用新知识等，更重要的是通过“问题解决中的“困境”诊断出自己经验和知识的缺失并以此为契机发展自己的专业知识。
也就是长时间的问题解决过程对于自我发展的价值在于通过问题诊断出自己专业知识和经验的不足并推动自己的专业发展。
我个人认为作为一名教师首先要具有这样的一个能力，长时间思考一个问题的专业能力，只有这样的教师才能不断的通过对一个问题的长期思考和钻研，最终到达对本问题的深刻理解。
当我能全方位的剖析一个问题之后，我就能结合教学实际、学生认知规律来将这个问题的思路、解决方案呈现在学生面前，授学生以渔。
当我掌握了这个能力，并养成这样的习惯，那我就能很好的处理自己教学过程中以及学生在课堂教学、学习生活等各方面不断涌现出来的问题，让学生能够学得轻松、学得有趣、学得实在，同时也会对我带来满满的成就感和职业幸福感。
最终实现我和学生共同成长，达到共同进步。
教师培训日志1 2010-11-11 星期四 晴
今天是我们在学院的第一天培训，感觉受益匪浅。
虽然课上时间紧，任务重，但是我觉得很快乐。
老师为我们讲了开展这次培训的目的和意义，还给我们做了现代教育技术与课程整合方面的培训。
下面结合我平时的工作，谈几点自己在这方面的体会。
教育技术与各学科课程整合，是教育、教学的大趋势，它将彻底改变传统教学的过程和模式，整合的过程将会引起教育、教学领域的深刻变革。
在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下，倡导和探索教育技术与学科课程整合，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，提高教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术，改变传统的教学结构，提高教学效率和效益有着十分重要的现实意义。
那么，怎样整合才能适应中国教育的现状，获得最佳效果，需要我们长期努力不懈的实践和探索。
教师培训日志2 2010-11-12 星期五雪
深秋渐远，北国初寒。
在这寒冷的冬季里我们迎来了教育改革的春天。
今天，我们150名教师齐聚一堂，聆听专家的讲座。
我会在这半个月的短暂而充实的培训中不断努力，自我成长，自我更新，自我提高。
真正作到从工作到学习的转变，从教师到学员的转变，从家庭生活到学习生活的转变。
听了于钢主任的报告，我感触很深，一定要作到：
在教学中充满激情，调动学生的热情，传递学习技巧，帮助学生高效学习，引导学生寻找新目标，新希望，帮助孩子父母当好监护人。
教师培训日志3 2010-11-13 星期六 雪
今天我体会，学习要有“三心二意”：
一是信心，眼看那么繁琐的步骤、复杂的操作、大串的命令，别怕！
二是恒心，一步一步向前走，一个一个做练习，只要坚持，一定能闯过来！
三是细心，每做一个练习，都要想一想，这里有几个知识点，解决什么问题。
然后是要有自己的“主意”，要实现一种效果，往往不止一种方法，如何综合运用多种技法达到最佳效果，这是要在熟练掌握软件的基础上自己拿主意的。
最终要实现精彩的“创意”。
而创意既不是头脑中固有的，也不是从天上掉下来的，丰富精彩的创意，有赖于作者综合素质的提高，不仅仅是操作软件的技能和相关的业务素质，当然也包括良好的政治素质和心理素质。
我体会，学好Photoshop可以分四步走：
一是认真掌握操作技能，打好基础。
要把各项常用命令的位置、功能、用法和效果记住、做熟，；
二是扎实系统整理知识，提高认识。
对于学会的操作技法，不仅能独立重复制作，而且要理解其中的知识点，知其然，还要知其所以然。
书中每一个练习的设计都是用心良苦的，一定要弄明白每个练习之间的关系，搞清楚每个部分之间的联系，逐步在头脑中建立起一个完整清晰的操作体系，使自己的操作从必然走向自由；
三是主动承揽制作任务，积累经验。
把学过的知识运用的实践当中去。
当然会出现顾此失彼、手忙脚乱的局面，只要冷静地处理一个一个的难题，硬着头皮顶过来，您就会发现自己长本
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