最新江苏省泗阳县九年级语文上册4画山绣水学案苏教版.docx
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最新江苏省泗阳县九年级语文上册4画山绣水学案苏教版
4画山绣水
典案一：
教学案例
【导学目标】
1．领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2．学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
3．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
【导学过程】
一、从名句导入新课，明确本文题目的含义
自古道：
“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
”桂林的水，漫江碧透，逶迤萦回。
举世闻名的漓江流经桂林、阳朔，在梧州汇入西江。
自桂林至阳朔，奇峰重叠，山水相依，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好似人间仙境。
桂林的山，平地奇峰，拔起峭峻，山色青黛，宛如碧玉。
唐代著名文学家韩愈曾写下千古名句：
“江作青罗带，山如碧玉簪。
”
作者杨朔以“画山绣水”为题目想告诉我们什么呢？
明确：
桂林的山水美如画，美如绣。
“画山绣水”运用了互文的手法，意思是画出来和绣出来的山水。
二、赏析文章
（一）赏读第一至三段。
1．学生齐读前三段，然后用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：
①清奇峭拔；②凝聚着劳动人民的感情和想像。
2．“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。
思考：
这段文字运用了哪些修辞手法？
有何好处？
（明确）第一句：
盛赞桂林山水。
第二句：
先写水，用重叠、比喻的手法，写出水之绿。
第三句：
写怪石奇峰，用比喻的手法，写出了峰石的姿态万千。
第四句：
用反问，突出桂林山水无人能写出、画出的天然美妙之景。
3．赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
只有桂林山水。
明确：
这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文两种修辞手法，突出了桂林山水的特点：
自然美与劳动人民智慧情感的结合。
仿写略。
（二）赏读第四至五段。
1．作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画面取一个题目。
明确：
①漓江水色图；②鱼鹰捕鱼图。
提示：
恰当的修饰词、动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2．请在下面两题中任选一题进行表达。
（1）两幅画中，你更喜欢哪一幅？
说说理由。
（2）两段文字中，哪些语句给你留下了深刻的印象？
请说明理由。
（三）简述第六至十五段介绍的几个传说故事。
（四）明确作者的写作意图。
（五）总结。
1．多次运用比喻的修辞手法来描写桂林山水的美景，形象生动，意境优美。
2．明确主题：
不忘过去的苦难，珍惜今天的幸福。
经典案例二
【预习提示】
查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。
预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
【导学目标】（见经典案例一）
【评价任务】
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过赏析课文中的景色描写，提升学生对自然风景的审美能力。
【导学过程】
第一课时
一、导入新课
“桂林山水甲天下”这句话在中国几乎无人不知。
这里的山平地拔起、千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明亮如镜；山多有洞，洞幽
景奇，瑰丽壮观；洞中怪石鬼斧神工、琳琅满目，形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”。
自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家用使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一游桂林的山水。
1．学生交
流自己对作者的简单了解。
2．揭示文题，说一说你对文题的理解。
（学生在教师的引导下展开思考并大胆发言）
二、整体感知
1．学生用自己喜欢的方式自读课文，并用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下的印象。
2．学生自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。
教师指导语：
知晓了桂林山水的特点，我们对课文有了一个基本的了解，但是，要想真正把握文章的内涵，还应理清文章的思路。
3．学生速读课文，理清文章层次。
第一部分（1～3）：
总写桂林山水的特点。
第二部分（4～15）：
写桂林到阳
朔一段漓江上的景色和关于山名的来历的种种传说。
第三部分（16～17）：
面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
三、研读赏析
教师指导语：
这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。
如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？
请结合文中描写山水的句子说一说。
1．学生再次读课文，圈点勾画，作批注，交流评价。
2.比比看谁读得好。
指名朗读文中写水的句子和写山的句子。
师生交流评价，然后全班朗读，用心体会桂林山水的美妙神奇。
四、拓展探究
1．请你为桂林山水写一个广告语或一副对联。
2．学生试写，然后交流。
五、布置作业
请你依据课文内容，为桂林山水写一段200字左右的解说词。
第二课时
一、诵读课文，进入新课
1．请学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．交流朗读过程中发现的问题。
二、研读课文，讨论问题
1．课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
（学生跳读课文，然后回答）
2．作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。
快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说。
试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
（老师出示“父子岩”“寡妇
桥”“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，结合图片复述传说故事）
3．听了这些故事后，你有怎样的感受呢？
这几个故事的共同点是什么？
（学生思考交流）
4．作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？
可从文章中直接找出答案。
（学生思考交流）
三、拓展思维
你游历过哪些风景名胜区？
你的家乡有没有关于景点的美丽传说？
能不能给我们讲一讲这些优美的传说呢？
如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？
四、布置作业
收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
【板书设计】
画山绣水
典案二：
导学案例
4.画山绣水
学习目标
1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
学法指导
1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？
2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
课前预习
相关链接
1．杨朔
（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。
1937年在延安参加革命，先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》， 近年，人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小
说集》等。
2．关于桂林山水
“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。
在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶（咯斯特）地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
（《桂林山水》中国旅游出版社1996年版）
漓江胜景除城区的叠彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山顺流南下，直至阳朔，一路奇峰屏列，碧水潆洄，青山如出水芙蓉，绿水如锦罗飘带，真是“一江流水千幅画”，“天然美景胜图画”，泛舟江上，如置身于迷人的天然画廊，令人心醉，使人迷恋。
游漓江可以从桂林市区解放桥南的客运码头乘船，一路经“大象汲水”的象鼻山，“月岩通透”的穿山，“塔穿峰巅”的塔山，“昂冠振羽”的斗鸡山，瓷瓶倒卧的净瓶山，游船驶过相思江口，沿岸有“龙门古榕”、父子岩、磨盘山、“碧崖婚姻”“九牛
三洲”“望夫仙石”等胜景，过了草坪圩，进入阳朔县境，迎面就是“冠岩幽境”。
（陈浩然：
《中华览胜》苏州大学出版社1998年版）
知识预习
1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）
崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu）玲珑剔透（tī）
嶙峋（línxún）
2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
恬静——安静、宁静。
清奇——美妙、奇丽。
3．填空。
（1）本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
他的代表作有中篇小说________，________等。
（2）本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。
课堂探究
一、导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?
指出：
题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。
“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。
题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。
二、检查预习
三、诵读课文．整体感知
1．提示：
这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?
指导学生带着感情自
由朗读。
2．用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）
3．引导学生对课文内容进行思考。
同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5．巡视课堂，不时给以指导。
并提示：
游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
明确：
第一部分（第1—3段），总写桂林山水的特点；第二部分（第4—15段），写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分（第16一17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
6．引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。
让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
四、朗读课文，品味诗意
1．杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。
”又说：
“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
”所以杨朔的散文充满了诗情画意。
请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明：
a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法
使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
①桂林山水（第二段）
②漓江水色图（第四段）
③鱼鹰捕鱼图（第五段）
2．引导学生对课文语言的体会。
四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式
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