用色彩写作文ppt.docx

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用色彩写作文ppt

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色彩代表的意义红色红色是强有力的色彩，是热烈、冲动的色彩。

约翰伊顿教授描绘了受不同色彩刺激的红色。

他说：

在深红的底子上，红色平静下来，热度在熄灭着；在蓝绿色底子上，红色就像炽烈燃烧的火焰；在黄绿色底子上，红色变成一种冒失的、莽撞的闯入者，激烈而又寻常；在橙色的底子上，红色似乎被郁积着，暗淡而无生命，好像焦干了似的。

橙色橙色的波长仅次于红色，因此它也具有长波长导致的特征：

使脉搏加速，并有温度升高的感受。

橙色是十分活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的色彩，它使我们联想到金色的秋天，丰硕的果实，因此是一种富足的、快乐而幸福的色彩。

橙色稍稍混入黑色或白色，会成为一种稳重、含蓄有明快的暖色，但混入较多的黑色后，就成为一种烧焦的色，橙色中加入较多的白色会带有一种甜腻的味道。

橙色与蓝色的搭配，构成了最响亮、最欢快的色彩。

黄色黄色是亮度最高的色，在高明度下能够保持很强的纯度。

黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，因此象征着照亮黑暗的智慧之光；黄色有着金色的光芒，因此又象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。

黑色或紫色的衬托可以使黄色达到力量无限扩大的强度。

白色是吞没黄色的色彩，淡淡的粉红色也可以像美丽的少女一样将黄色这骄傲的王子征服。

黄色最不能承受黑色或白色的侵蚀，这两个色只要稍微的渗入，黄色即刻失去光辉。

绿色鲜艳的绿色非常美丽，优雅，特别是用现代化学技术技术创造的最纯的绿色，是很漂亮的的色。

绿色很宽容、大度，无论蓝色还是黄色的渗入，仍旧十分美丽。

黄绿色单纯，年青；蓝绿色清秀、豁达。

含灰的绿色，也是一种宁静、平和的色彩，就像暮色中的森林或晨雾中的田野那样。

蓝色蓝色是博大的色彩，天空和大海着最辽阔的景色都呈蔚蓝色，无论深蓝色还是淡蓝色，都会使我们联想到无垠的宇宙或流动的大气，因此，蓝色也是永恒的象征。

蓝色是最冷的色，使人们联想到冰川上的蓝色投影。

蓝色在纯净的情况下并不代表感情上的冷漠，它只不过代表一种平静、理智与纯净而已。

真正令人的情感缩到冷酷、悲哀的色，是那些被弄混浊的蓝色。

紫色波长最短的可见光是紫色波。

通常，我们会觉得有很多紫色，因为红色加少许蓝色或蓝色加少许红色都会明显地呈紫味。

所以很难确定标准的紫色。

约翰伊顿对紫色做过这样的描述：

紫色是非知觉的色，神秘，给人印象深刻，有时给人以压迫感，并且因对比的不同，时而富有威胁性，时而又富有鼓舞性。

当紫色以色域出现时，便可能明显产生恐怖感，在倾向于紫红色时更是如此。

歌德说：

“这类色光投射到一副景色上，就暗示着世界末日的恐怖。

”紫色有时象征虔诚的色相，当紫色深化暗化时，有时蒙昧迷信的象征。

潜伏的大灾难就常从暗紫色中突然爆发出来，一旦紫色被淡化，当光明与理解照亮了蒙昧的虔诚之色时，优美可爱的晕色就会使我们心醉。

用紫色表现混乱、死亡和兴奋，用蓝紫色表现孤独与献身，用红紫色表现神圣的爱和精神的统辖领域——简而言之，这就是紫色色带的一些表现价值。

紫色似乎是色环上最消极的色彩。

尽管它不想蓝色那样冷，但红色的渗入使它显得复杂、矛盾。

它处于冷暖之间游离不定的状态，加上它的低明度的性质，也许就构成了这一色彩在心理上引起的消极感。

与黄色不同，紫色可以容纳许多淡化的层次，一个暗的纯紫色只要加入少量的白色，就会成为一种十分优美、柔和的色彩。

随着白色的不断加入，也就不断的产生出许多层次的淡紫色，而每一层次的淡紫色，都显得很柔美、动人。

黑、白、灰色我们曾经说过，无彩色的在心理上与有彩色具有同样的价值。

黑色与白色时对色彩的最后抽象，代表色彩世界的阴极和阳极。

太极图案就是黑白两色的循环形式来表现宇宙永恒的运动的。

黑白所具有的抽象表现力以及神秘感，似乎能超越任何色彩的深度。

康定斯基认为，黑色意味着空无，像太阳的毁灭，像永恒的沉默，没有未来，失去希望。

而白色的沉默不是死亡，而是有无尽的可能性。

黑白两色是极端对立的色，然而有时候又令我们感到它们之间有着令人难以言状的共性。

白色与黑色都可以表达对死亡的恐惧和悲哀，都具有不可超越的虚幻和无限的精神，黑白又总是以对方的存在显示自身的力量。

它们似乎是整个色彩世界的主宰。

在色彩世界中，灰色恐怕是最被动的色彩了，它是彻底的中性色，依靠邻近的色彩获得生命，灰色一旦靠近鲜艳的暖色，就会显出冷静的品格；若靠近冷色，则变为温和的暖灰色。

与其用“休止符”这样的字眼来称呼黑色，不如把它用在灰色上，因为无论黑白的混合、不色的混合、全色的混合，最终都导致中性灰色。

灰色意味着一切色彩对比的消失，是视觉上最安稳的休息点。

然而，人眼是不能长久地、无线扩大地注视着灰色的，因为无休止的休息意味着死亡。

放学了，雨好像又耐不住了，滴滴答答地下了起来，我撑起小伞来到了校门口。

那里已经站满了焦急等待的家长。

他们的伞花花绿绿的，放眼望去，就像草地上长满了一朵朵蘑菇，好看极了！

雨越下越大，豆大的雨点落在车棚顶上、雨伞上，发出“噼里啪啦”的响声；落在地面上，立刻变成一朵朵小小的水花。

这时，雨声、汽车喇叭声、家长的叫喊声、老师的叮嘱声……交汇在一起，像正在演奏的一曲交响乐——雨中交响曲。

马路上，汽车一辆挨着一辆，一辆开走了，另一辆车就紧紧地跟上来。

不过，它们的速度慢得像蜗牛。

各种颜色的汽车靠在一起，像一浪又一浪的波浪。

再看看司机们的表情，有的一点儿也不耐烦，用手不停地按着喇叭，发出刺耳的声音；有的很“狡猾”，趁机钻空子，挤了进去；还有的出租车司机趁道路拥挤，干脆拿着报纸看了起来……雨天的校门口还真“热闹”！

点评：

小作者按照由近及远的顺序依次写了校门口、校门前的车棚和校门前的马路。

全文围绕“热闹”，描写了听到的各种声音，看到的各种形状、各种颜色和各种不同的人，非常生动。

最美的色彩

小时候妈妈指着彩虹对我说：

“孩子，这里的色彩是最最美的。

石阶上的颜色它都已经包括了。

”那时候我在想，为什么彩虹会那样的美丽。

直到我进了中学才知道彩虹会出现的“秘密”。

儿时的幻想是人性最最淳朴的写照，唯有那天真的幻想才是那样单纯而又透明。

也就是那个时候我对色彩有了不一样的理解。

就是那些大大小小的色块组成的漂亮的色调。

在这个我们所在的世界里有各种各样的色彩围绕着我们。

但有一次的事情让我对色彩有了一种至今都无法抹去的理解。

那是一个阳光明媚充满幻想的季节，我在校园的石铺路上走着，忽然眼前闪过一道光，我一时间不知道发生了什么，等再一次出现的时候我明白原来对面的三楼有一个人在向我用镜子照着。

我看见他向我招收，像是让我去他那里。

不知道怎么回事的我就去了，爬上楼，那个向我照光的地方是美术班的班级。

刚到门口出来了个瘦瘦的人，眼睛好像要陷阱去了，穿着灰色的衣服，灰色的裤子。

头发很整齐。

方法一：

要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时有些同学只习惯于概括叙述。

怎么办呢？

行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例文：

《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。

直到妈妈回来了，我才松了一口气。

我们可以这样问：

1、你为什么害怕？

2、你当时是怎么想的？

3、你当时的反应如何？

改后：

在一天夜里，我一个人在家里。

天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。

那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。

忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！

我赶快捂住耳朵。

尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。

我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：

爸爸妈妈，你们快回来吧！

同学们在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。

方法二：

学会把一个场面或片段分解开写：

把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。

例如：

有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。

”这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。

然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：

“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！

”方法三：

把事情的经过部分写具体如果遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写清楚。

例：

表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。

这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：

“找根树枝让他抓住！

”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。

这段话的中心意思很清楚，表弟落水，我十分着急，在一位老人的提醒下，我终于把表弟救上了岸。

第一节里我的心理活动、行为都没有写具体，”急”得怎么样？

“更急了”急的程度有什么不同？

怎么会由“急”到”更急”的？

怎么“拉”的？

拉了几次？

为什么不成功？

只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。

第二节写我用树枝把表弟拉了上来。

树枝是哪里来的？

我是怎样把表弟拉上岸的？

这些都要展开写。

这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。

改动后：

表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。

表弟在河里呛了几口水。

我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着，表弟害怕得哭了。

我也害怕得眼泪直流，怎么办呢？

这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：

“找根树枝让他抓住！

”真是一语惊醒梦中人。

我抬头看去，河岸上有许多长长短短的树枝呢！

我赶紧止住了哭，顺手拣了一根长一些的树枝，急忙伸向表弟。

这下他够着了！

我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。

方法四：

要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。

如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。

瞧！

那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。

”

这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。

方法五：

写人物不下“评语”而要让事实说话。

有些同学用一两句评语就给人物下了定论。

他们的作文不需要读者自己来判断，来思考。

因此，他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特点”。

这样写，其实是作者没有抓住特点。

我们应让事实说话，让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。

试比较：

白求恩从小热爱学习。

他勤于钻研，不怕吃苦。

他甘于寂寞，不贪玩。

他积极思考，敢于求证。

他对动物的身体充满了好奇心。

他小时候也不知做了多少解剖实验。

正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。

这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。

我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句“评语”，作为总起式的开头，其他的句子。

一、学习作文口诀：

作文并不难，生活是源泉；观察勤思考，留心最关键；多读多积累，素材和语言；开心就多练，兴趣第一关；观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手