幼儿中班古诗教案.docx
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幼儿中班古诗教案
幼儿中班古诗教案
【篇一:
幼儿园大班古诗教案】
幼儿园大班古诗教案《静夜思》
设计意图:
这是一首家喻户晓的诗,我听到很多没有上大班的小朋友,都可以倒背如流,但是我发现多数小朋友在朗读古诗上缺乏训练,不知道如何正确的朗读古诗。
也不知道古诗的含义。
所以,我需要用这节语言课程,提高幼儿对古诗的兴趣,和对内容的理解。
活动目标:
1、可以流利的朗读古诗,知道大概的意思。
进而培养幼儿对古诗的兴趣。
2、知道“举头”“低头”的含义,知道是个动词,并且可以做出来动作。
3、可以控制自己的朗读能力,尽量不拉长音,不结巴。
4、能够和其他小朋友沟通,享受讨论的快乐。
5、让幼儿体会到什么是思乡之情。
活动准备:
ppt
前经验准备:
幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌
活动难点:
1、能够理解古诗之中的含义。
体会到诗中的美好意境,和诗人的思乡之情。
2、能够知道“举头”“低头”的含义,知道是个动词,并且可以运用到生活和游戏之中。
活动过程:
一、引入课堂:
教师在ppt上出示月亮、或者夜空等有意境的图片。
问小朋友这些图片好不好看?
这些图片分别是什么?
这些图片里有什么?
对,有月亮,那么今天我给你们讲一个由月亮引出来的故事好不好?
二、授新课,学习《静夜思》
1、在这晴朗的夜空,有许多星星一闪一闪亮晶晶的,一轮又大又圆的月亮挂在蓝蓝的天空中,真美!
在许多许多年以前,(出示课件)有一位叫李白的诗人在外面游历,他很久很久没回家了,在这静静的夜晚,面对这圆圆的月亮,思念起家乡的亲人,由此而写下了一首诗,叫《静夜思》。
(揭晓古诗名字,齐读一边静夜思)(把诗的大概解释放在前面,引出古诗,提高兴趣。
)
2、小朋友听完了老师讲的古诗想到了什么呢?
谈话:
如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方,会是什么样的心情呢?
3、下面和老师一起来学习这首诗,出示古诗。
静夜思
唐,李白
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
出示古诗时,伴有一些符合内容的图片,目的是让小朋友理解古诗内容,更容易理解到思乡之情。
注:
ppt上不会出示翻译的内容,教师口述讲解,(古诗解释)这样小朋友在看图的同时,听老师的讲解,会更容易理解,字数多了幼儿会厌倦。
4、互动:
看了刚才的图画,你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
(用你的表情、语言、动作都可以)目的了解一下幼儿了解到什么程度,方便讲解;加深幼儿对思乡的理解。
5、下面让我们一起读一次《静夜思》,出示静夜思,儿童随便读,不用齐。
教师主要是听,看看幼儿有没有拉长音,读错,结巴的问题。
6、下面小朋友自己读一遍这首诗,然后和周围的小朋友讨论,找出你认为不好读的字,一会问老师。
如果你都会读,可以找出你觉得我会读错的字,来考考我,每个人都要参与。
(找出来的字,一会集体读三遍。
)
7、老师的一个朋友读《静夜思》很好听呢,让我们一起听一下吧。
(播放视频,视频中会有古诗解释,再一次解释,加强理解古诗意思。
)
谈话:
读的好听么?
有谁可以给我讲一下这首诗讲了什么故事?
三、游戏,加强理解,提高朗读能力,培养沟通能力
1、老师把小朋友两两分组。
两人一组,两个组同时朗读古诗,一人一句,朗读古诗。
在有韵律有感情的情况下,看看哪一组快。
齐读。
2、游戏会分出胜负,老师和输的小朋友说,不要灰心,我们还有一个游戏。
一个组内的两个小朋友,一个读古诗,一个表演。
“举头”“低头”动作对的,会有小贴纸作为礼物,下课领。
活动延伸:
可有小朋友回到家里,和爸爸妈妈一起赏月,并且和爸爸妈妈一起背诵这首诗。
(巩固理解)
【篇二:
幼儿园古诗所见教案】
篇一:
小班古诗《所见》
小班古诗《所见》
小班古诗《所见》
一、课题:
小班古诗活动《所见》。
二、教材简解:
本园致力于古诗特色研究,用多样的形式让幼儿趣味学古诗,体验古诗活动的别样魅力。
针对幼儿各个发展阶段,我们制定了不同的教学计划。
本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》,我以故事+图片的形式导入课堂,带领幼儿进入这首古诗的意境中,在教学中加入了表演、歌唱等元素,让幼儿既轻松学会了古诗,又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。
三、目标预设:
1.通过活动,让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2.通过看图说话,培养幼儿的思维能力和想象能力。
3.学会用不同的方式诵读古诗,体验朗诵的乐趣。
四、重难点:
1.初步理解古诗内容,体验学习古诗的乐趣。
(重点)
2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。
(难点)
3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。
(难点)
五、活动准备:
1.活动课件、伴奏音乐。
2.四幅古诗配画。
3.相关头饰。
六、设计思路:
《所见》这首古诗是非常具有童趣性的,而在幼儿时期,孩子们对故事有着异常浓厚的兴趣,因此,我利用这首古诗中“趣”这个点,以故事和图片的结合形式导入课堂,吸引孩子们的目光,让幼儿在轻松有趣的氛围中,初步的理解这首古诗的内容;之后我通过诗配画这样的形式,让幼儿重温古诗意境,我再逐步进行引导,让他们自己说一说画中你看到了什么,这样既加深了他们对这首古诗的理解,也发展了他们的思维能力和想象能力,在此过程中,我还会让他们进行一些表演,与我,与其他幼儿做一些互动,充分的感受到这首古诗带给他们的快乐;最后,幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。
整个教学过程,我都将以幼儿为中心,让他们充分参与其中,体验学习古诗的乐趣。
七、教学过程:
1.出示小树林的图片,以故事的形式导入古诗。
1)师:
你们听一听,树林里面传来了什么声音?
(牧童唱歌的声音)
幼儿进行猜测,师揭晓答案,原来是一个小牧童在唱歌。
2)师:
你们来看一看,牧童是怎么来到小树林的呢?
幼儿与教师互动,教师总结:
牧童骑着黄牛,唱着歌来到树林,响亮的歌声在树林上空回荡着,他唱呀唱,忽然不唱了,停了下来,你们来猜一猜为什么他不唱了?
幼儿回答,师揭晓,我们来看一看到底发生了什么事情?
3)师放知了的声音,让幼儿听一听,然后放知了的图片,告诉他们这是蝉。
师:
牧童啊听到了知了在唱歌,那你们觉得接下来他会怎么样?
幼儿回答,教师与幼儿进行互动,揭晓接下来发生的事:
牧童从牛背上下来,想去捉蝉,但是要轻轻地去捉(师:
为什么要轻轻地捉?
)因为蝉听到动静会飞走(师边说边做轻轻地动作)
师出示相关头饰,请个别幼儿扮演牧童,个别幼儿扮演蝉,师引导他们进行表演,感受快乐。
2.理解古诗内容,并学会朗诵。
1)师:
古代有一位诗人叫袁枚,他看到了这件有趣的事情,于是回去就写了一首古诗,老师把这首古诗藏在了四幅画里,我们一起来看一看好不好?
2)分句解释,加深幼儿古诗的理解。
出示第一张图画,让幼儿自己说说内容,再出示第一句话:
牧童骑黄牛(师边说边做动作,带领幼儿一起边说边做)。
出示第二张图片,师:
你们看,这个小牧童嘴巴张的大大的,在干嘛呢?
(引导幼儿自己说出唱歌),他的声音真响亮,都传到哪里去了?
(引导幼儿观察树林上空)呦!
歌声在树林上空回荡呢。
师当牧童,幼儿作大树,进行互动表演,感受牧童响亮的声音,引导第二句话:
歌声振林樾。
师总结:
在这两幅画里,我们找到了两句诗句,是哪两句呀?
(幼儿先说,师带领幼儿一起学说一遍)。
师:
我们接下来看下一张图画,我们来看一看这幅画和刚刚的一幅画有什么不同?
(师边说边出示第三幅画)你们看,图片上出现了什么?
(引导幼儿自己说出蝉),原来是一只蝉,它在“知了知了”的鸣叫,我们可以叫它——鸣蝉,牧童看到了鸣蝉,想去干嘛呀?
(引导幼儿自己说想去捉蝉),“捉”可以用“捕”这个好听的词来说。
牧童想去捕鸣蝉,所以第三句话就是:
意欲捕鸣蝉。
出示第四张图画,师:
牧童本来在唱着歌,可是他看到蝉,想去捕,于是他立马就干嘛了?
(引导幼儿自己感受牧童闭上了嘴巴,从牛背上下来,站立着)这就是最后一句:
忽然闭口立。
师总结:
小朋友们都有一双火眼金睛,藏在这两幅画里的两句古诗也被我们找出来了,我们再一起将这两句念一遍:
(幼儿和老师一起变念边说)。
4)师带领幼儿用做动作、模仿古代诗人、打拍子的方式将这首古诗朗诵几遍,进一步增强学习古诗的趣味性。
篇二:
古诗《所见》教学设计
篇三:
所见教案
所见
教学目标:
1、学会6个生字,通过查字典和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,让每个学生都成
为课堂主人,学习的主体。
3、理解诗的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景,体会作者
热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
学会生字新词,指导书写,在语言环境中理解运用词
语。
教学准备:
课件
教学过程:
一、情景导入
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵)展示学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。
所见是什么意思?
你知道吗?
(指名说说)
小结:
所见--所看见的事物(东西)
3、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、感知体验
1、自读古诗,读准生字,读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗,你知道诗人所看到的是什么了吗?
三、对话互动
1、自由读全诗,边读边想,你知道了什么?
有什么不明白的地方吗?
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图:
这是怎样的一幅情景?
(牧童骑黄牛)牧童高兴的唱起了歌,他的歌声怎么样呢?
(2)出示:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢?
(3)是啊,让小牧童高兴的事可多了,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
(4)多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛,把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,
正欣赏着,突然,一个小插曲出现了:
出示:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢?
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子,用自己的话说一说。
(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢?
4、指导朗读。
四、建构生成
同学们,你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景,人物可爱的表情,有趣的动作,让整首诗都活了起来。
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗,把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是()代诗人()的作品,读完诗后,在我们脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教学反思:
古诗文是浓缩的、精华文化,寥寥几个字就能给读者描绘出一幅生动的画卷,在教学中我们却很能用语言给孩子们描绘,因此,这需要教师利用有效的资源创设情景,让孩子们在情境中体会诗句的意境。
在备课时,我反复朗诵这首诗,感觉让自己带着骑在牛背上,一摇一晃悠闲自在地走在回家的路上的感觉就能读出诗句的意境,在教学中,孩子们基本上找到了这种感觉,但是读得还不够到位。
。
篇四:
大班古诗教案
大班古诗教案:
《所见》
一、活动目标:
1、通过活动,让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2、学习朗诵古诗,初步尝试创编古诗,感受创编的乐趣。
3、尝试用熟悉的旋律来唱古诗,体验朗诵和吟唱的古诗的乐趣。
二、活动准备:
与古诗内容相符的古诗图片2幅;与图片相结合的古诗内容;伴奏音乐“办家家”;记号笔、纸