最新审定我的影子教案作业题及答案.docx
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最新审定我的影子教案作业题及答案
课题：
2.我的影子
【教学目标】
1.理解课文内容,知道影子是光学现象,激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
2.学会本课的生字及由生字组成的新词。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解课文是从形状和影子、光源和影子、动作和影子几方面写的,进而知道影子是光学现象,激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
【教学难点】
了解影子位置的不断变化是怎样描述的。
【教学课时】两课时。
第一课时
【课时目标】
1.理解课文内容,知道影子是光学现象。
2.激发学生去探索了解最简单的物理知识的兴趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话导入：
我们每个人都有这样的经历:
在晚上,我们走到路灯下,就会发现地上有自己的影子。
一路上,影子总跟着我们。
同学们,你们知道这是怎么回事吗?
2.板书课文题目:
我的影子
二、初读课文
1.提出初读课文的要求。
（出示课件1）
（1）自己查字典认读生字。
（2）自由读课文,读准字音、读通顺句子。
（3）给自然段标上序号。
（4）提出不懂的问题。
2.按要求进行初读。
（老师巡回指导）
3.检查读书情况。
（1）重点检查下面几个字的读音。
（出示课件2）
影yǐnɡ子 挥huī手 矮ǎi人 捉zhuō
迷mí藏cánɡ 跟ɡēn
（2）按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
（3）提出不懂的问题：
影子为什么会变来变去呢?
三、理解内容
1.学习第1自然段。
（1）学生自读第1自然段,思考:
晚上,“我”和爸爸走到路灯下发现了什么?
它是什么样子?
（预设：
学生甲：
一天晚上,“我”和爸爸一起去散步。
走到路灯下,“我”忽然发现地上有自己的影子。
学生乙:
“我”挥挥手,影子也挥挥手。
“我”蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。
“我”做什么,它就做什么。
）
（2）理解“我挥挥手,影子也挥挥手。
我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。
我做什么,它就做什么”的意思。
①你从两个“也”字体会出什么?
学生甲:
影子总是跟着“我”。
学生乙:
“我”做什么动作,影子也做什么动作。
②句式练习。
我挥挥手，影子也挥挥手。
我，也。
，也。
③（出示课件3：
演示影子的形成实验）
师生总结:
这充分说明了光源和影子、动作和影子的关系。
2.学习第2.3自然段。
（1）过渡语:
影子非常有趣,它好像在和“我”捉迷藏呢。
我们快来读读第2.3自然段。
（2）两人一组分别读第2.3自然段。
（3）体会“有趣”这一部分。
①指名填空。
发挥想象，把第二自然段的内容用下面的句式表达出来。
（出示课件4）
我在 ,影子 ,变成了 !
我 ,影子 ,变成了 !
先布置学生做练习，然后出示答案（出示课件4）
学生甲:
我在路灯下,影子很小,变成了《白雪公主》里的小矮人了!
学生乙:
我离路灯越来越远,影子越来越长,变成了巨人!
②请知道《白雪公主》的学生简单地说一说。
③指导读出语气,体会光源和影子的关系。
A.学生自己练读。
B.指名汇报读,师生评议。
（4）体会“捉迷藏”这一部分。
①为什么说“它好像在和我捉迷藏”?
（影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。
）
②你知道这是什么原因吗?
（学生甲:
因为光源在“我”后面,所以影子就跑在前。
学生乙:
因为光源在“我”前面,所以影子就跟在后。
学生丙:
因为光源在“我”右边,所以影子跑到“我”的左边。
学生丁:
因为光源在“我”左边,所以影子跑到“我”的右边。
）
③观看教学课件,深入体会。
④指导读出语气。
3.学习第4自然段。
（1）指名读第4自然段。
（2）请明白的学生说一说。
四、总结全文
生活中,很多现象都需要我们去了解、去探索。
【课堂作业新设计】
一、晚上,和爸爸、妈妈一起到路灯下体验影子怎么有趣。
说一说为什么影子总跟着我们,还变来变去。
二、照样子,练习说话。
影子一会儿跑在前,一会儿跟在后。
三、阅读短文。
孩子们在地上玩耍（shuǎ），云朵在天上玩耍。
白白的白朵，玩起来花样可多了。
它们有时候玩追（zhuī）人，一朵追一朵，蓝蓝的天空成了运动场。
它们有时候和太阳捉迷藏。
有时，云朵还会变，先由一朵云变成一只“大狗”，再由一朵云变成一只“白兔”。
“白兔”在前面跑，“大狗”在后面追。
有时候，天上连一朵云也看不见了。
那是云朵玩累了，回家去了。
1.这段话共有（ ）个自然段。
只有一句话的是第（ ）自然段。
2.按短文内容填空。
（1）__________在地上玩，_______________在天上玩。
（2）白云有时玩____________的游戏,天空成了______________。
（3）白云有时和_______________玩捉迷藏的游戏。
（4）白云会变成____________和____________。
（5）有时，天上没有白云了，那是因为_____________________。
3.把你认为短文中最有趣的地方写下来。
_____________________________________________________________________
参考答案：
二、小蜜蜂在花丛中一会儿飞向左,一会儿飞向右,忙个不停。
三、1.两一2.
（1）孩子们云朵
（2）追人运动场（3）太阳（4）大狗白兔（5）云朵玩累了，回家去了。
3.示例：
有时，云朵还会变，先由一朵云变成一只“大狗”，再由一朵云变成一只“白兔”。
“白兔”在前面跑，“大狗”在后面追。
第二课时
【课时目标】
1.学会本课生字及由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
【教具准备】生字卡片。
【教学过程】
一、检查复习
1.指名读课文。
师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、自主识字
1.读准字音。
（1）观察会认字。
（2）读一读，说一说：
自己是怎样读准这个字的字音的。
（3）交流（出示课件3）：
影：
读yǐng，不读yǐn。
散：
多音字，在课文中读sàn，组词为（散步）。
挥：
读音huī，不要读右半部“军”的音。
矮：
读音ǎi，组词高矮。
趣：
读音qù，四声。
藏：
多音字，课文中读cáng，组词为（捉迷藏）。
2.交流汇报。
晚:
左右结构。
左边是“日”,右边是“免”。
灯:
左右结构。
左边是“火”,右边是“丁”。
主:
独体字。
五笔写成。
跟:
“眼”去掉“目”,加上“”就是“跟”。
左:
半包围结构。
右:
半包围结构。
与“左”对比记忆。
迷:
半包围结构。
“米”最后一笔变成“丶”。
三、指导书写
1.学生观察，交流写法。
2.教师指导：
（出示课件4）
晚:
右边是“免”,不要写成“兔”。
跟：
最后一笔是捺不是撇。
四、扩词练习
影:
影片 影院 阴影 倒影 捕风捉影 形影相吊
主:
主人 主要 主题 主张 物主 东道主
跟:
跟踪 跟班 脚跟 跟屁虫
左:
左邻右舍 左思右想 左右开弓 左右为难
迷:
迷路 迷乱 入迷 迷糊 财迷心窍
【课堂作业新设计】
一、照样子,写词语。
例:
越来越长
二、把下面的句子补充完整。
（1）真有趣。
（2）我和爸爸。
3.阅读儿歌,回答问题。
桃花红,梨花白,
到了春天相继开。
红的娇艳又美丽,
白的纯洁又可爱。
我们也是花一朵,
要给春天添光彩。
（1）桃花和梨花在开放。
（2）桃花是色的,梨花是色的。
（3）“我们”是指。
参考答案：
一、越来越远 越来越红 越来越大 越来越美
二、
（1）山羊的表演
（2）一起看星星
三、
（1）春天
（2）红白（3）少年儿童
【板书设计】
我的影子
有趣 ↓ 捉迷藏
光学现象
【课后反思】
在上课前,先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,等上课时汇报玩的过程中自己发现了什么。
这样不仅利于学生理解课文内容,还有助于学生朗读。
这篇课文层次清晰,内容简单明了,但语言很有特色,句式丰富,生动有趣,所以教师应重在引导学生充分读书,用多种形式读书,在读中积累书面语言,提高表达能力。
如学习第1自然段,采用表演读,让学生感悟“我做什么,它就做什么”;学习第2自然段,采用比较朗读,比较标点符号的不同,比较“小矮人”与“巨人”的不同含义,体会影子的变化和有趣;第3自然段,在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。
如学生从“一会儿……一会儿……一会儿……”中,体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。
实施开放式的教学,不仅培养学生的开放思维和创新能力,而且使学生在轻松中掌握了新知识。
教学资源
【创新教案】
《我的影子》教学设计
教学目标：
1.认识9个生字，学写7个生字，培养识字能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
教学过程：
第一课时
一、调动积累，激趣导入
1.请同学们猜谜语：
人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。
灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
（影子）
2.你能用一笔画出你的影子吗？
你能用“影子”说一句话吗？
（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。
）
3.从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？
那谁最能干，会写“影子”这个词语？
（抽生上台写出课题的后部分“影子”）
4.你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？
你愿意当小老师教教大家吗？
看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？
5.板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
二、初读课文，随文识字
1.独立试读
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面做标记。
2.小组教读
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3.自由练读
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4.同桌轮读
同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？
用你的小手（做手势）告诉老师，并向帮你的同学表示感谢。
5.推荐小老师读
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？
（开始学生推荐时可只说：
我推荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。
）
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？
为什么？
（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）
6.自主选读
你也想当朗读明星吗？
那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
三、整体感悟，交流感受
和影子朋友一起玩，开心吗？
是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！
他发现了些什么？
还向影子朋友提了个什么问题？
（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。
教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。
）
你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。
还可以试着想办法，弄明白你的疑问。
你们想去做吗？
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？
（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）
四、游戏链接，巩固识字
1.自主识字
生字宝宝就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。
（使用配套的学生识字卡片自主识字）
2.举字卡游戏
A生当考官，提问：
“影”字在哪里？
B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：
“影”字在这里。
（同学们举了字卡后要对照B生举的字卡，检查自己举对了没有。
）
五、指导写字，培养能力
1.会认字读准字音。
（1）学生自主识字。
（2）相互交流识字方法。
（3）指生读生字，师生纠正。
2.会写字识记字形。
（1）仔细观察字形，说出自己的发现。
（2）书写指导：
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
（3）学生书写7个会写字。
第二课时
一、联系词句，巩固生字。
1.识字游戏
师：
生字宝宝出来啦！
（师贴生字卡片）
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2.组内检测
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：
（1）出示生字卡片，组员轮读。
（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。
（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。
（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3.字词句连读
出示课件：
（分男女生齐读）
二、细读课文，乐趣无穷。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。
今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的现象。
1.第一自然段
同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。
（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。
）
抽读第一自然段，学生评价。
（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。
）
学生练读，齐读。
2.第二自然段
边看插图，边听范读第二自然段。
看插图
（1）：
文中哪句话在写？
出示句子，指导朗读。
看插图
（2）：
文中哪句话在写？
出示句子，指导朗读。
指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么？
你知道这是为什么吗？
（仔细对照插图和联系生活实际体会）
3.第三自然段
抽读第三自然段，学生评价。
（读出影子的调皮、可爱）
学生自读、齐读。
“我”发现了什么？
你知道这是为什么吗？
同桌合作：
用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。
灯在X，影子在X。
……”
请同桌上台表演拍手儿歌，带领全班做。
4.第四自然段
抽读第四自然段，学生评价。
（读出对影子的好奇、探索）
学生齐读。
三、拓展延伸，鼓励好奇。
你用什么方式和影子交上了朋友？
你有了什么新的发现，新的疑问？
（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。
）
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。
做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
四、分化难点，指导写字。
出示生字：
晚、灯、跟、迷。
你觉得哪个字难写，需要大家来帮助你？
由学生选出需要重点指导的字：
离、越。
先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空，注意笔顺。
数笔画。
学生读帖，指导在田字格中写“晚”“迷”
自学“主”“左”，练习书写。
写完后交流：
（1）你有什么好办法来记字，说出来和大家分享。
（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
五、选读好句，句式练习
从课文中找出自己最喜欢的句子，再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时，可自己读给全班听，也可邀请人一起读。
根据学生读到的句子，相机做句式练习。
“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”
【精彩片段】
《我的影子》教学片段
一、做小实验，导入新课
1.出示台灯，做小实验
同学们，你们看老师今天带来了什么？
认识吗？
（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？
（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。
学生的注意力更加集中，兴趣及高。
）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。
）
2.（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：
你刚才看到了什么？
（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？
（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？
今天老师带领大家来学习一篇课文。
3.出示课题：
《我的影子》
（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？
当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？
”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。
）
二、初读课文，扫除字词障碍
1.老师范读，学生听读识字。
2.学生指读，多读几遍。
3.同桌互读，互帮识字。
4.检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏：
老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。
告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。
（学生积极非常高，抢着要摘苹果）
（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）
三、再读课文，整体感知
1.刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？
请同学们自由读文。
2.在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3.教师问：
读了以后，你都知道了什么？
（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……）
（学生谈自己从文中获取的知识或体会。
这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。
体现了顺学而导的教学方法。
）
四、细读课文，感悟体会
1.齐读最后一段。
（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。
）
2.师质疑：
一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？
请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。
3.指名回答。
（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。
）
4.它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？
请看实验。
（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。
为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。
学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？
”这一中心句。
）
（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。
体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。
）
5.通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？
请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际，拓展内容
1.同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：
夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？
猜猜看，下面的图是谁的影子？
晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？
2.（出示课件）学生读小故事：
有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。
可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。
后来，有个大人对他说：
“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？
”
你觉得这个大人说的对吗？
想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。
（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。
这一道题更增加了学生对影子的兴趣。
）
备课素材
【教材分析】
《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。
【与文章内容相关的资料介绍】
1.影子是怎样一回事?
影子是一种光学现象,不是一个实体,只是一个投影。
影子的产生是由于物体遮住了光线这一科学原理。
光线在同种均匀介质中沿直线传播,不能穿过不透明物体而形成的较暗区域,形成的投影就是我们常说的影子。
我们这里说的光是可见光线。
产生影子的两个必要条件是光和不透明的物体。
2.《白雪公主》
白雪公是广泛流行于欧洲的一个童话故事中的人物，其中最著名的故事版本见于德国的《格林童话》。
讲述了白雪公主受到继母（格林兄弟最初手稿中为生母）的虐待，逃到森林里，遇到七个小矮人。
最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子的故事。
1937年1月13日，世界上第一部彩色动画片《白雪公主和七个小矮人》问世。
【其他资料
好奇的达尔文
达尔文从小就爱幻想,他热爱大自然,尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。
他的父母十分重视和爱护儿子的好奇心和想象力,总是千方百计地支持孩子的兴趣和爱好,鼓励他去努力探索,这为达尔文能写出《物种起源》这一巨著打下了坚实的基础。
有一次,小达尔文和妈妈到花园里给小树培土。
妈妈说:
“别小看这泥土,是它长出了青草,喂肥了牛羊,我们才有奶喝,才有肉吃;是它长出了小麦和棉花,我们才有饭吃,才有衣穿。
泥土太宝贵了。
”听到这些话,小达尔文疑惑地问:
“妈妈,那泥土能不能长出小狗来?
”“不能啊!
”妈妈笑着说,“小狗是狗妈妈生的,不是泥土里长出来的。
”达尔文又问:
“我是妈妈生的,妈妈是姥姥生的,对吗?
”“对呀!
所有的人都是他妈妈生的。
”妈妈和蔼地回答他。
“那最早的妈妈又是谁生的?
”达尔文接着问。
“是上帝!
”妈妈说。
“那上帝是谁生的呢?
”妈妈答不上来了,对达尔文说:
“孩子,世界上有好多事情对我们来说是个谜,你像小树一样快快长大吧,这些谜等待你去解呢!
”
达尔文七八岁时,在同学中的人缘很不好,因为同学们认为他经常“说谎”。
比如,他捡到了一块奇形怪状的石头,就会煞有介事地对同学们说:
“这是一枚宝石,可能价值连城。
”同学们哄堂大笑,可是他却并不在意,继续对身边的东西发表类似的另类看法。
还有一次,他向同学们保证说,他能够用一种“秘密液体”,制成各式各样颜色的西洋樱草和报春花。
但是,他从来就没有做过这样的试验。
久而久之,老师也觉得他很爱“说谎”,把他的问题反映到了达尔文的父亲那里。
父亲听了,却不认为达尔文是在撒谎,而是在想象,说不定有一天他会把这种想象力用到事业上去呢!
没有好奇心,没有想象力,就没有今天的“进化论”。
而达尔文的父母最成功之处就在于特别注意爱护儿子的想象力和好奇心。
课后作业
一、给词语中的黑体字选择正确读音。
挥手（huīhuēi）小矮人（ǎiāi）散步（bùbǔ）
二、看拼音，写词语。
zuǒyòudiàndēnɡwǎnshanɡ
三、句子练习。
1.它怎么又变成“小人国”里的巨人了？
（仿写疑问句）
它怎么了？
2.它好像在和我捉迷藏。
它好像。
四、阅读短文。
小猪学游泳
小猪看见鸭子在水面上玩耍，心里很羡慕。
这时，一只
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