初三作文之初中作文课例.docx

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初三作文之初中作文课例

初中作文课例

【篇一：

初中作文修改教学案例】

初中作文修改教学案例

明确目标适时引导

这学期的第一篇作文是《暑假记事》。

原以为学生们刚刚渡过了近两个月的暑假，一定发生了很多有趣或有意义的事。

他们一定有话可说，有事可写。

可是等作文收上来才发现，他们大多还是东拉西扯，毫无重点。

看来他们初一时，教给他们的叙事要明确中心，突出重点等等作文知识，又被他们扔到脑后了。

以往的作文讲评课我会在大屏幕展示优秀例文，让学生们大声朗读，然后交流例文的优点，修改自己的不足。

看来老师教，他们不一定乐意学，这次我想让他们自己去学习如何写好作文，如何改好作文。

于是这次讲评课我决定尝试着拿出一篇作文做修改范例，想引导他们自己学习修改自己的作文。

这次作文讲评课上我把一位同学的作文展示在大屏幕上。

暑假里的故事

1

生长在山区的我对爬山特别地喜欢。

一来可锻炼身体，磨练意志。

二来登山远眺，能开阔视野，放松身心，激发情趣。

三则会了解山与山的异同，发现其各自的奥秘和特点。

常换换地方登山可改变视觉疲劳，充满新鲜感。

更重要的是能够从中了解到许多知识和趣闻，丰富自己的阅历。

有这么多益处，焉能不爬？

对于爬山，我自然地就乐此不疲。

只要能挤出空儿，或近或远，每年暑假我都爬几次山享受享受。

离我家不远有一座山，这座山的样子挺有趣，像个大窝头，鹤立鸡群般地耸立于群山之中，平地也就三百来米高。

向位山民一探路：

有两条，山南是大路，绕过去很远的，山北有条小径，但不易登攀。

我心想，来的目的不就是爬山么，难走点正合我意，便绕到山脚下的清泉山庄北侧，沿着条长满蒿草的曲径，充满激情地开始上山。

说是小路，其实已不见明显的路径，顺手拨拉开灌木丛，曲折拾步往上。

走了大约半小时，上山的路越来越不清晰，行走间偶尔见山民留下的残存记号，便顺着它慢慢登攀，此刻已是气喘吁吁，但兴致不减。

边擦汗边自我鼓励着往上爬。

又走了一段，已见不着路的标识，四周尽是没人高的蒿草荆棘、松柏树木，偶而有几声山鸟鸣叫，我一阵有些胆怯起来：

如果迷了路或是有蛇怪袭扰，或是歹人作梗，可如何抵御？

但事已至此，退也不易，且不到山顶那算什么好汉？

稍事歇息，吃了点东西，拨开收音机，壮了壮胆子，一咬牙又登攀起来。

临近山顶，实在无路可走，便手脚并用，连爬带攀，七绕八拐，硬是临近了山顶。

还有十几米，断然无路可走，我便爬到棵柏树上，拽着根长藤，硬是攀了上去。

当我跟一位老伯啦起后山路如何难走时，他先2

是瞪眼打量了我一阵，随后惊叫道：

“哎呀呀！

你胆子可真大，那后山的路好几年没人走了，山腰里原来有狼窝，当地人都不敢从后山上。

这不，前两年从山前修了条上山索道，后上的路就废了，嘿，你可真胆大！

”经他这一说，我后怕地吓出了一身冷汗，万一路上碰上只狼，那后果可就惨了！

。

返回的路上，我在思索：

这次虽是寻求了些情趣刺激，可好险啊，以后爬山可要结伴成行喽。

但心里又片刻窃喜：

没有此次经历，恐怕还留不下多少印象呢。

正因遇此险情，它才成为我终生难忘的事

同学们疑惑地睁大眼睛，我知道他们已经发现问题了。

“平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作文。

这篇作文好像不怎么样？

”我已听到了学生们的小声议论。

课前我和这位同学交流过，他同意班级集体修改她的作文。

课堂上我请他站起来大声念一遍她的作文。

他念完之后，我请其他同学举手发言。

要求是先说出这篇作文的优点，再指出不足。

甲：

我觉得这篇作文写的事情比较新鲜，但是没有重点。

乙：

我觉得他的语言比较流畅，但是像流水账，也没什么细节描写。

丙：

这篇作文思路还算清楚，就是不知道他想写什么，我也觉得没重点。

?

?

根据大多数同学反映这篇作文没有重点，我请学生们讨论：

你觉得这篇作文应该重点写什么？

3

甲：

既然写爬山，但是爬山的艰难经过写的较少。

乙：

我觉得只写爬山过程，没有什么意义。

重点应该是写一写爬山的具体经过和内心感受。

既然知道了这篇作文的重点，那么要如何修改呢？

我见学生们能够找出问题，便继续引导他们。

同学们踊跃发言，各抒己见，课堂气氛非常活跃。

甲：

写爬山要有详有略，要适当的穿插景物描写，来衬托人物内心的感受。

乙：

爬山的经过要加上一些关于人物的细节描写，会更精彩。

丙：

那座山是如何的陡峭，难以攀登，没有详细的描绘。

丁：

既然是爬山，人物的动作描写就显得少一些。

?

?

没想到他们说的这么好，几乎把这篇作文该补充完善的都想到了。

接着我又用大屏幕展示了作文修改的几种方法：

（一）推敲词语。

就是把用得不准确的词语改准确。

依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。

（二）理顺语句。

就是要把不通顺的句子改通顺。

修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。

还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵4

循其规律修改的过程中要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。

（三）删改重复。

就是删去重复啰嗦的词句。

适宜的方法：

一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中使用准确的词语。

（四）增添完善。

就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。

对于主干成分不完整的句子，应仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。

同时还要善于对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。

（五）断句标点。

成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。

断句，这里指的是将作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。

我建议学生首先是认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出写一件难以忘怀的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地方讲得不清楚，叙述中心不突出。

接着以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”作为修改自己作文的方法，把认为需要修改的地方先作上记号，然后逐一加以修改。

5

【篇二：

作文教学案例】

《作文要写真情》作文教学案例

一、情景导入：

家庭是社会的细胞，是亲情的载体，为了让同学们更真切的体会亲情，让同学们为父母做一件事，如：

做饭、洗脚、做家务等，同时体会父母多年来对子女的付出，对亲情的感悟，把自己的感受写出来也可以把关爱的主题扩大到社会层面，表现人与人之间的交往和互助，

二、问题的提出

教育不仅是教给孩子文化知识，更应教会他们如何做人，做一个有爱心、对他人、对社会有所贡献的人这次进行一次以亲情为话题的作文教学活动，目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例，搜集更多的创作素材

三、过程：

十分钟后，大家都找到了自己的要写的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？

有的同学提出：

1、拟题是否可以别出心裁？

能否小组讨论出一些题目？

2、写作文的形式可否有自己的创意？

3、想了解别人对自己的内容的看法，能否在小组进行交流

老师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，学生还向教师进行请教，希望得到老师的肯定和鼓励

作文题目耳目一新：

《这个年龄的我》《我是个“小气鬼”吗？

》、《江山易改——本性难移》、《父母眼里的我》、《泪水，我》、《爱的奉献》、《我——家里的一道风景线》

一周后，我组织学生当堂评改作文我发现在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成600字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快

四、评价：

每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒抒发真情，反映生活，因为作文就是生活啊

以“感动”为话题的作文教学案例

教学设想

作文教学在语文教学中占有非常重要的位置，写作可以说是一个学生语文综合能力的体现然而在写作教学过程中又遇到了一系列难题，每当上写作课的时候，有些学生总是坐在座位上愣神，有些学生抓耳挠腮，无从下笔，一节课下来连一篇习作也完不成，有些学生即便写了也是胡编乱造一番，全凭想当然，空洞无物没有具体的内容，无真情实感的表达而新课标中作文教学建议“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”结合2008年这一不平凡的年中发生了太多令人感动的事，我特意安排了一次以“感动”为话题的写作训练，目的在于激发学生的写作兴趣，让学生表达自己的真情实感

理念渗透

1、结合本次的话题，让情景教学融入作文教学中

在写作教学中，有效的创设情景可以营造氛围，引导学生用眼睛用心灵去感受丰富多彩的写作情景，让学生在特定的情景中去思索，从情景中汲取写作素材，从而产生写作欲望，在写作中自然而然的流露出真情实感

2、关注社会现实，与时俱进

生活中处处皆语文，让学生多关注社会现实，在生活中多观察，多体验，多积累，在写作中写出出彩的、新颖的文章来

3、在写作中表达积极的、健康向上的人生观

作文犹如做人，在写作中引导学生热爱生活，珍惜所拥有的美好生活，懂得去感恩，无形中是对学生的一种情感教育教学目标

1．

2．

课时安排激发学生的写作兴趣，养成勤于观察生活的好习惯让学生能够从创设的写作情景中寻找突破口，写出立意新颖的话题作文3．培养学生的语言组织、表达能力，写出富有真情实感的文章

1课时

教学准备

学生：

关注四川大地震，搜集抗震救灾中的感人故事

教师：

搜集四川地震中感人的情景图片，制作多媒体课件

搜集“感动”类的经典范文节选

教学过程

一、创设情景，引出感动

多媒体播放歌曲《让世界充满爱》，渲染一种特定的氛围

教师以充满激情的话语导入：

“2008年将是一个令人永生难忘的年，在这一年里发生了太多太多的感动，二

5月12号下午2点28分发生在四川月的南方雪灾阻断了人们回家的路，在全国人民的努力下共度时艰

汶川的8.0级特大地震又震撼了亿万华夏儿女的心，灾情发生后，我们敬爱的温家宝总理在第一时间飞赴灾区，指挥抗震救灾工作，在抗震救灾工作中有太多的感动发生，这些感人的情景将永远的定格在人类的历史上，让我们安静下来再一起去感受那诸多的感动画面吧”！

二、情景再现

多媒体播放，再现四川地震中感人的情景图片

（学生安静的观看）

教师：

通过浏览这些感人的画面，你有何感想？

学生：

（一片安静）

继而各抒己见，发表自己在观看了这些感人的情景画面后的心理感受

（有的学生在哭泣，为四川人民在大灾大难面前所表现的勇敢和坚强，为全国人民万众一心、众志成城共渡难关而感动）

教师：

同学们已被这些感人的情景所感染，我想，在抗震救灾工作中不仅仅是这些感人的画面，感动随时都在发生同学们一定还搜集到不少关于抗震救灾工作中的感人故事，那么请同学们先小组内交流一下，然后选出典型的感人故事以便班内交流

（小组内交流）

三、班内展示：

小组代表讲述抗震救灾中典型的感人故事

小组1：

“如果你能活着，一定要记住我爱你”

一个未知姓名的母亲，用自己柔弱的脊背顶住轰然倒塌的房屋，用温暖的怀抱呵护熟睡的婴儿，她留给孩子的最后一句遗言是：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！

”抢救人员发现这位母亲时，她已被垮塌的房子压死清理

完废墟，人们发现她身下躺着她的孩子孩子毫发未伤，安静地熟睡救援医生解开被子准备给孩子做检查时，发现一部手机塞在被子里医生看到了一条已经写好的短信：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”手机在现场传递着，每个看到短信的人都落泪了

小组2：

英雄老师用双臂护住四个孩子

4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难，他用生命完成了最后的使命这是一位英雄的教师，汶川地震袭来时，德阳东汽中学教学楼轰然坍塌就在地震的一瞬间，学校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着

小组3：

女孩废墟中读书缓解恐惧

女孩邓清清被抢险官兵救出时，还在废墟里面打着手电