语文八年级第1讲文言文阅读训练1教案H06002XLBNNH.docx

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语文八年级第1讲文言文阅读训练1教案H06002XLBNNH

精锐教育辅导讲义

学员姓名：

学科教师：

年级：

八年级辅导科目：

语文

授课日期

时间

主题

文言文阅读训练1

学习目标

1、掌握课外文言文知识的相关知识点

2、把握课外文言文的常考题型和答题方法

教学内容

据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：

七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预

后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。

思考：

女婿和后妻是如何把遗嘱解读出不同的意思的？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

女婿：

七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预

后妻：

七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕

课外文言文

【知识梳理1】

1、实词和句子的翻译

①实词、句子翻译以书写方式呈现

实词翻译解题方法：

对策1：

1、熟悉中考范围内的150个文言实词，及时整理学过的文言实词词义，在理解的基础上反复记忆。

2、课外文言文的考察也是以课内为基础的，考察大家的迁移能力，只要将课内的这些解释掌握好，一般的课外语段的考题也能应付自如。

如果要做得仔细些，可以通过代入法来辨别，放入具体的语境看是否贯通文意，多角度思考，仔细推敲，相互验证，做出选择。

对策2：

1、对通假字的识别应当从掌握通假的规律入手。

构成通假的前提是读音相同或者相近，具体而言，通假现象可分为以下四种类型。

（1）用声旁字代替形声字

（2）形声字代替声旁字

（3）同声旁的形声字相互代替

（4）音同或音近的字相互通假

2、考生咋平时要多留意多积累整理，遇到有解读与句意明显有相悖的字，还有用另一字替代就可解释得通的字就该考虑其是否通假。

3、加强对通假字的积累。

考试中考到通假字，大部分是在课文中学到过的。

及时是课外文言文语段中的通假字，也是大部分在课文中学过的。

因此，牢牢掌握课内通假字是关键，考场灵活应对是根本。

4、虽然单独考察通假的几率并不大，但通假作为一种特殊的文言现象其基本知识必须掌握，平时要注意归类整理，举一反三。

对策3：

1、进一步了解古今词义的演变主要特点：

（1）词义扩大。

如“江”“河”，古代专指长江、黄河，现在泛指大的河流。

（2）词义缩小。

如“妻子”古义是妻子儿女，今义是男子的配偶。

例“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”解释为“妻子儿女”

（3）词义转移。

如“牺牲”，古义指祭祀用的猪牛羊，今义指为正义事业而奉献。

例：

“牺牲玉帛，弗敢专也。

”这里的牺牲指的就是祭祀用的猪牛羊。

（4）词语感情色彩的变化。

如“卑鄙”，在古代是中性词，表示地位低下，见识浅陋，而现在则成了贬义词，以为思想品质恶劣。

如“先帝不以臣卑鄙”。

（5）名称说法改变。

如“衾”改成“被”。

（6）词义强弱的变化。

如“痛恨”，古义表示遗憾、惋惜，现在表示很深的仇恨。

例：

“未尝不痛恨于桓灵也。

”

2、在上海中考中对古今异义词的考察旺旺结合词语的解释和句子的翻译来进行，因此我们必须更多地掌握古今异义词的知识，对古今异义词加以有效的识别，这就要求同学们在平时就要做有心人，加强识记和积累。

对策4：

了解词类活用的规律

词类活用，指古代汉语中某些实词的灵活用法。

它是文言文中很常见的一种语言现象。

这些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某种新的意义，并且临时改变了词性，有时还改变了读音。

词类活用通常有以下几种方式：

（1）名词的活用。

①名词活用为一般动词。

如《狼》“一狼洞其中”中的“洞”，原一是名词，这里活用为一般动词，意思是“打洞”。

②名词活用为特殊动词。

所谓特殊动词，是针对使动用法、意动用法而言的。

其一，该名词后面有宾语，并且这个名词使这个宾语产生某种动作或发生某种变化，那么，这个名词便活用为使动词了。

如《中山狼传》“先生之恩，生死而肉骨也”中的“肉骨”为“使骨生肉”之意，名词“肉”为使动词。

其二，该名词后面有宾语，且主语把宾语看成这个名词所表示的人或事物，翻译时可采用“把……当作……”的形式。

如《伤仲永》“稍稍宾客其父”中的“宾客”，可译为“把（其父）当作宾客（看待）”。

③名词作状语。

名词作状语有多方面的修饰作用。

如《陈涉世家》：

“狐鸣呼曰：

”大楚兴，陈胜王。

””句中的“狐”在此表示动作行为的特征状态，修饰“鸣呼”，可译为“像狐狸那样”。

（2）动词的活用。

①动词活用为名词。

如《与朱元思书》“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“奔”，在此作名词用，指“奔跑的马”。

②动词的使动用法。

古汉语中，动词的使动用法较少，翻译时可采用“使……”或“让……”的形式，如《陈涉世家》“广故数言欲亡，忿恚尉”中的“忿”，此外为“使……恼怒”之意。

（3）形容词的活用。

①形容词活用为名词。

此类活用的形容词，在句子中表示具有这一性质或状态的人或物，一般处于主语或宾语的位置。

如《陈涉世家》“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”都作宾语，分别指“坚硬的铁甲”“锐利的武器”。

②形容词活用为一般动词。

形容词是不能带宾语的，如果带了宾语，又不是使动、意动用法的，那么它就活用为一般动词了。

如《唐雎不辱使命》“而君逆寡人者，轻寡人与”中的“轻”，这里便用作了动词，为“轻视，看不起”之意。

③形容词活用为特殊动词。

其一，形容词后面有了宾语，并且使得宾语所表示的人或事物具有了形容词所表示的性质或状态，那么，这个形容词便活用为使动词了。

如“春风又绿江南岸”中的“绿”，其意为“使……变绿”。

其二，形容词后面有了宾语，并且表示主语认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态，那么，这个形容词就活用为意动词了。

如《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也”中的“美”，其意为“认为……美”。

句子翻译中重点词语解释不正确

句子翻译解题方法：

“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”是考试文言文翻译的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起的，我们要根据表达需要灵活运用。

对策1：

增，就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。

注意：

补出省略的成分或语句，要加括号。

1、增补原文省略的主语、谓语或宾语

例1：

“见渔人，乃大惊，问所从来。

”译句：

“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。

”

例2：

“一鼓作气，再而衰，三而竭。

”“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。

例3：

“君与具来。

”“与”后省略了宾语“之”。

2、增补能使语义明了的关联词

例：

“不治将益深”是一个假设句，译句：

“（如果）不治疗就会更加深入”。

对策2：

删，就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

例1：

“夫战，勇气也。

”译句：

“战斗，靠的是勇气”。

“夫”为发语词，删去不译。

例2：

“孔子云：

何陋之有?

”译句：

“孔子说：

有什么简陋的呢?

”“之”为宾语前置的标志，删去不译。

例3：

“师道之不传也久矣。

”译句：

“从师学习的风尚已经很久不存在了。

”“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。

在翻译时，完全可以去掉。

对策3：

调，就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。

这就需要调整语句语序，大体有四种情况：

1、前置谓语后移

例：

“甚矣!

汝之不惠。

”可调成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定语前移

例：

“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。

”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。

3、前置宾语后移

例：

“何以战?

”可调成“以何战”。

4、介宾短语前移。

“还自扬州。

”可调成“自扬州还”。

对策4：

留，就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。

例：

“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

”译句：

“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。

”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

对策5：

扩，就是扩展。

1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。

例：

“更若役，复若赋，则如何?

”译句：

“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢?

”“役”、“赋”扩展为双音节词。

2、对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使意思表达清楚。

例：

“怀敌附远，何招而不至?

”译句：

“使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢?

”

　　为便于同学们记忆，特将文言文的翻译方法编成一段顺口溜：

　　文言语句重直译，把握大意斟词句，

　　人名地名不必译，古义现代词语替。

　　倒装成分位置移，被动省略译规律，

　　碰见虚词因句译，领会语气重流利。

②实词或句子翻译以选择的形式出现

以选择的形式出现这样相对简单很多。

学生可以采用排除的方法来选出正确答案。

【例题精讲】

例1.

李绂读书

李侍郎绂，性聪慧。

少时家贫，无赀买书，乃借贷于邻人。

每一翻绎，无不成诵。

偶入城市，街衢铺店名号，皆默识之。

后官翰林，库中旧藏有《永乐大典》，公皆读之。

同僚取架上所有，抽以难公，无不立对，人皆惊骇。

 （节选自《啸亭杂录》） 

【注释】侍郎：

古代官名。

绂（fú）：

李绂，人名。

赀（zī）：

通“资”，钱财。

 衢（qú）：

四通八达的道路，大路。

《永乐大典》：

明朝永乐年间编纂的一部百科全书式文献集。

全书有22937卷，11095册。

1．解释文中加点词的含义。

（2分）   

（1）少时家贫    （）             

（2）无不立对   （）      

2．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（2分） 

库中旧藏有《永乐大典》，公皆读之。

______________________________________________________________________________________________

3.结合全文，举例说说李绂是一个怎样的人。

（3分）

______________________________________________________________________________________________

参考答案：

1.

（1）年幼  

（2）回答 

2.书库中原来的藏书有《永乐大典》，他都读过了。

3.聪慧、勤奋读书

例2.

苏洵，字明允，眉州眉山人。

年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。

悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。

至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师。

翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。

（《宋史·苏洵传》） 

1．解释下列句中的加点词语。

（2分） 

（1）悉焚常所为文 （）   

（2）与其二子轼、辙皆至京师   （）               

2．将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（2分） 

既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。

译文：

_______________________________________________________________________________________

3．苏洵的读书经历对你有什么启发？

（2分） 

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