案例1.docx

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案例1

关于“节约资源，保护环境”主题教学案例

李宁2012年秋学期

教学目标

知识目标：

了解我国的资源国情是总量大，人均占有量低；我国的环境状况不容乐观；保护资源、改善环境的措施。

能力目标：

培养学生的实践能力、小组合作能力和对社会事物的关注和敏锐的观察力。

情感态度价值观目标：

引导学生树立环保意识、节约资源意识，自觉开展保护环境、节约资源的行动。

教学重点、难点分析

珍惜资源、爱护环境需要每一个人的努力。

我们要清醒地认识现状，在日常生活中努力节约资源、爱护环境。

教学课时

2课时。

课前准备

课前，参考前面的教学活动设计，安排学生进行探究活动，同时教师可以设计使用学案。

教学过程

教学环节

教学活动设计

设计意图

导入：

活动导入

教师（拿出一双一次性筷子）：

有人计算过：

一棵生长30年的大树可以制作5000双一次性筷子。

一次性筷子是由日本人发明并使用的，但日本现在却不生产一双一次性筷子，中国是世界上一次性筷子的最大生产国，猜一猜我国每年生产了多少一次性筷子？

（板书：

48000000000）480亿双！

假设我们中国13亿人口中有6亿人每年用掉10双一次性筷子，那么要砍伐多少棵生长期在30年的大树？

计算之后，你有什么感受？

从一个微小的生活细节引入资源话题

教学环节一：

我国的资源国情

1．通过数字感受我国的资源国情。

呈现一组反映我国资源国情的数字。

我国的陆地面积居世界第三位。

目前，世界上可被人类利用的150多种矿产中，我国已初步探明储量的就有137种；

我国有45种主要矿产资源的潜在价值，居世界第三位。

我国的水能资源居世界第一位；

我国的太阳能资源居世界第二位；

我国的煤炭资源居世界第三位。

人均耕地占有量为世界平均水平的32%；

人均淡水量为世界平均水平的24%；

人均森林蓄积量为世界平均水平的13%；

人均煤炭储量为世界平均水平的47%；

人均石油储量为世界平均水平的32%～64%；

人均铁矿储量为世界平均水平的49%；

人均铜矿储量为世界平均水平的29%；

矿产资源的潜在价值只及世界人均值的一半左右。

我国人均耕地大约1.4亩，占世界人均水平的1/4；

我国主要资源人均占有量在世界144个国家中的排名为：

土地面积：

110位后；

耕地面积：

126位后；

草地面积：

76位后；

森林面积：

107位后；

淡水资源：

55位后。

问题：

看了上述资料你有什么感受？

我国的资源国情是怎样的？

（总量大，人均占有量小）

学生分组讨论，全班交流。

2．开展“节约资源我能行”的专题活动。

（具体见活动设计）

利用一组数字加深学生的认识

教学环节二：

我国的环境状况

1．学生课前分小组进行主题探究活动（针对教科书中提出的10大环境问题），课堂上进行小组汇报（过程略）

2．开展“保护环境我能行”主题活动。

（具体过程可参考活动设计“节约资源我能行”）

要引导所有的学生参与活动

教学环节三：

我国必须坚持节约资源和保护环境的基本国策

我国的资源和环境的严峻形势，决定了我国必须坚持节约资源和保护环境的基本国策。

具体保护措施见教科书第122～124页的内容。

学生阅读下面的资料，理解保护环境的意义。

1998年，世界卫生组织公布的资料显示，在全球大气中总悬浮物、二氧化硫、二氧化碳等污染物含量领先的前10个城市里，贵阳、重庆、太原、兰州、北京、广州等8个中国城市榜上有名。

1999年，中国继续有8个城市被列入全球十大污染城市。

讨论：

我们应如何保护环境?

这部分内容比较简单，因此重点应放在培养学生的环保意识上

课堂小结

保护资源、改善环境需要我们所有人的努力。

让我们从自己做起，从身边的小事做起，自觉做节约资源和保护环境的践行者。

进一步激发学生的环保意识,使之自觉落实在行动上

作文教学案例——让写作快乐起来

李宁2013年春学期

一、引言

农村初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这学期我执教初一2班，共有45名学生，不少同学语文成绩很不好，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。

为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、教学设计说明

面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。

三、教学进程

作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。

我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：

“初一刚刚开始，老师对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？

”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。

于是，我提出第一个问题：

“你们平时最喜欢干什么？

”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。

看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：

“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。

由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。

”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。

”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”

这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。

就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？

”话一完，学生就低头思考起来。

过了一会儿开始举手发言了：

“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们成绩有点不好而看不起自己。

”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。

” ……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？

”

“不好，这个题目太一般，不能吸引人。

”

“不好，这个题目不能体现自己的个性。

”

“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。

”

“不好，不如改为《噢，我的篮球！

》”

“可改为《音乐，让我与你相伴》”

“《生活因篮球而精彩！

》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！

》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。

接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：

1、开头：

“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。

”

结尾：

感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！

开头：

“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。

音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。

我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。

”

结尾：

生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。

听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！

即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。

在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。

四、教学反思

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。

 由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

  作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。

要全面提高学生的写作水平，功在课外。

但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。

这堂课我认为有几点是成功的：

 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

  2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。

每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。

特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

  3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。

课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。

从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。

  但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。

另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

  因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。

教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。

写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣

　　在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！

三年级数学上册期末复习教学案例

李宁2013年秋学期

总复习

（一）

教学目标：

1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千及两位数的口算方法，能够迅速、准确的计算。

2、进一步掌握一位数乘两、三位数，一位数除两、三位数的笔算乘除法。

3、巩固两步计算式题的运算顺序，能够准确地进行计算。

4、巩固常用的计量单位以及相互之间的进率关系，进一步建立吨、千克、克的概念。

教学重、难点：

1、通过复习，使学生熟练掌握计算方法，提高计算的速度和准确性。

2、通过复习，使学生对所学的计量单位进行回顾和整理；能够采用比较法、排除法等方法结合实际，正确使用计量单位。

3、通过复习，激发学生自己整理知识的兴趣，加深对数学的喜爱，使学生更加乐于学习数学。

教学设计：

1、谈话激趣：

同学们，到今天为止，我们三年级上学期的新课程全部结束了。

从这节课开始，我们将对本学期所学过的知识进行回顾整理。

到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能帮助其他同学进行复习巩固。

看谁最认真，做得最好！

2、整理回顾口算方法：

（1）、出示口算卡片，让学生利用开火车形式快速计算。

（2）、强化口算方法：

指名说出204×3和408÷4的口算方法。

（3）、计时训练：

我们开始一个小竞赛，看谁做的又对又快。

请同学们打开书看总复习的第1题，准备好，“开始！

”交流，订正。

3、回顾整理笔算的方法：

（1）、口算同学们做得又对又快，笔算是不是也掌握得非常好呢？

书上的第5题的算式。

（2）、交流，评价。

4、整理回顾两步计算式题。

（1）、在以前我们学生的两步计算试题中，你学到了什么知识？

（2）、试着做一做第9题。

（3）、全班订正。

（4）、出示改错题：

判断下列各题计算是否正确，为什么？

5、复习常用的计量单位。

（1）、刚才，同学们计算题掌握的都非常好！

这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。

请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位？

（2）、指名回答，师板书：

时间单位：

年、月、日

质量单位：

克、千克、吨

（3）、请同学们自己完成第2题。

填完后再小组内进行交流。

（4）、全班订正。

（5）、做第3题。

6、拓展交流：

自己再把今天复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问老师或其他同学。

板书：

常用计量单位：

1年=12个月

1吨=1000千克

1千克=1000克

《去图书馆》教学案例

李宁2014年春学期

北师大版数学四年级上册

教学目标:

知识与技能:

能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，从而发展空间观念，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

过程与方法:

在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

情感、态度和价值观:

体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。

教学重点:

用方向和距离描述路线图。

教学难点:

用方向和距离描述路线图。

教具准备:

多媒体电脑

教学过程:

1、谈话导入

有谁是步行上学的？

你能说说从自己家到学校的路线吗？

乘车上学的同学，有谁能把自己从家到学校的路线说一说？

别着急，相信通过本节课的学习，你就会轻松解决这个问题了。

2、探索新知

（一）以旧引新

从图中你获得了哪些数学信息？

（出示路线图）

1、方向图标

2、哪些地点及相对方向

3、各自之间的距离（点拨：

两组距离相同的路）

（二）想一想，说一说。

（板书课题）

笑笑从家去图书馆要怎样走？

怎样说清楚她要走的路线呢？

（小组交流、汇报）

1、先看朝哪个方向走。

2、转弯的地点。

3、每一段要走多远。

（三）画一画，说一说。

1、老师示范画简单路线图。

（课件展示）

2、学生独立完成另一条去图书馆的路线图。

（展示交流）

3、学生独立完成回家的路线图。

（展示交流）

三、巩固练习

1、指导小红家到打谷场怎样走，余下的自己完成。

（课件展示）

2、观察公交车路线图和前两幅路线图，有什么不同之处，再说一说。

3、按要求画一画。

四、实践活动

现在你能描述从自己家到学校的路线了吗？

5、小结

本节课你有哪些收获和体会?

6、板书设计

去图书馆

方向距离转弯地点