小学一年级语文教案 第十课 他在na儿.docx

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小学一年级语文教案第十课他在na儿

课时教案

课题：

第十课他在哪儿我会写第10周第6课时

课型：

演示课编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学内容：

第十课他在哪儿我会写

教学目标：

知识与技能：

正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。

正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。

过程与方法：

正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。

情感、态度与价值观：

通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。

教学重点：

词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：

两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

（一）导入

1、检查学生预习情况。

2、（上课前，老师故意让班长躲在教室外面）老师走进教室：

“同学们，非常高兴再次见到大家。

”老师（眼光扫视教室，惊讶状）：

“咦，我们的班长XX去哪儿了？

他怎么不在教室里？

”

班长（进教室）：

“老师，我在这里。

”

老师：

“哦，你在呀，赶快坐到自己的位置上吧。

”

老师：

“班长刚才在哪儿呢？

我们下课问问他，好吗？

今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。

（二）学习生字“儿、走、起、哪、操、场”

1、老师引导学生将六个生字在课文中圈出，借助拼音自主拼读。

然后由老师领读，学生跟读。

最后由学生朗读。

2、识记生字“儿、走、起、哪、操、场”。

（1）儿：

独体字。

表示小孩，例如：

儿童、幼儿等；还可作为后缀音，如：

哪儿、月儿、花儿等。

（2）走：

独体字。

指人或鸟兽的脚交互向前移动。

如：

走了、不走、走路、行走等。

（3）起：

半包围结构，走字底。

如：

起来、一起、起床等。

（4）哪：

左右结构，口字旁，右边“那”表声。

如：

哪儿、哪个等。

（5）操：

左右结构，提手旁表形。

提手旁的字一般都和手有关。

如：

操场、做操等。

（6）场：

注意ch和c的不同发音。

提土旁。

指适应某种需要的比较大的地方。

如：

操场、会场、市场、广场等。

（三）书写生字“儿、走、起”

1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，特别是关键笔画的位置。

本节课要写的字两个是独体字，一个是半包围结构的字。

“儿”要和“几”区分开，第二笔足竖弯钩；“走”字第三笔是横，最后一笔要写得舒展，适当写长；“起”的捺笔要写得舒展，把“己”托起。

（1）儿：

第一笔竖撇，第二笔竖弯钩。

和“几”比较。

（2）走：

注意“走”中间的竖，是分两笔完成，不是一笔完成。

（3）起：

第七笔的捺要长一些，第八笔横折，第九笔横，第十笔竖弯钩，第十笔要接着第九笔横的起笔处起笔。

2、老师每范写完一个字，引导学生边说笔画名称边书写，然后描红并临写。

3、读写比赛，巩固练习。

老师先把三个生字的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读生字，看谁读得快、读得准。

然后把生字卡片取下来，请几位学生在黑板上听写，看谁写得准确。

对于表现优秀的学生，加以鼓励。

4、教学方法提示

（1）、对于句型学习和课文的模拟表演，要充分发挥学生的创造性，允许依据课文中的句子适当进行变式。

（2）、写生字时，一定要引导学生养成良好的坐姿及执笔姿势，并要把字写规范、写正确，数量。

（四）学习生字“校、要、对、园”

1、老师引导学生在文中圈出“校、要、对、园”等生字并朗读。

（1）学生借助拼音自主拼读。

（2）教师领读，学生跟读。

老师重点指导“园”的发音，“园”是整体认读音节，可组“菜园、幼儿园、语文园地”等词语。

2、老师可适当利用母语翻译，使学生较快、较容易地掌握这四个生字的结构和意思。

（l）校：

左右结构，木字旁，“交”表声。

如：

学校、校园等。

（2）要：

上下结构，西子头，下面是女。

可采用“加一加”的方法识记：

西+女是要；也可编顺口溜帮助识记：

上西下女是个要，要不要的要，要是的要，重要的要。

（3）对：

左右结构，又字旁或寸字旁。

可采用“加一加”的方法识记：

又+寸是对；也可编顺口溜帮助识记：

左又右寸是个对，对错的对，对不对的对。

（4）园：

全包围结构，偏旁为“方框儿”，“元”表声。

方框儿的字还有“国、图、四”等。

如：

校园、菜园、幼儿园、学习园地等。

3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。

在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这四个生字的联系。

老师可以一边读，一边把四个生字组成词语、编顺口溜等帮助学生识记。

（五）作业

1、完成《汉语练习册》中的相关练习。

2、抄写生字。

板书设计

第十课他在哪儿我会写

érzǒuqǐnǎcǎochǎnɡ

儿走起哪操场

Xiàoyàoduìyuán

校要对园

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

第十课他在哪儿词语第11周第1课时

课型：

演示课编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学内容：

第十课他在哪儿词语

教学目标：

知识与技能：

正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。

正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。

过程与方法：

正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。

情感、态度与价值观：

通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。

教学重点：

词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：

两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

（一）导入

1、检查学生预习情况。

2、（上课前，老师故意让班长躲在教室外面）老师走进教室：

“同学们，非常高兴再次见到大家。

”老师（眼光扫视教室，惊讶状）：

“咦，我们的班长XX去哪儿了？

他怎么不在教室里？

”

班长（进教室）：

“老师，我在这里。

”

老师：

“哦，你在呀，赶快坐到自己的位置上吧。

”

老师：

“班长刚才在哪儿呢？

我们下课问问他，好吗？

今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。

（二）学习词语“哪儿、操场、是的、走、一起”

1、老师带领学生朗读五个词语。

2、解释词语的意思。

（1）哪儿：

疑问代词，哪里的意思，表示询问地点和处所。

例句：

你要去哪儿？

我的书包在哪儿？

（2）操场：

运动的场地。

可引导学生说说：

学校的操场在哪儿？

同学们平时在操场上都进行哪些运动？

例句：

我们学校的操场很大，学校的操场在哪儿？

（3）是的：

表示应答的肯定回答。

例句：

这是你的书吗？

是的，是我的书。

／这是你家吗？

是的，这是我家。

（4）走：

指人或鸟兽的脚交互向前移动。

例句：

哥哥上学走了吗？

他向那边走了。

（5）一起：

表示一同、一路。

在句子中一般位于动词前。

例句：

我和小丽一起上学。

／放学了，我们一起回家。

3、朗读比赛，巩固练习。

（1）老师把五个词语的卡片贴在黑板上，指导学生认读。

如：

读“哪儿、操场、是的”时，可分别用词语说话或表演；读“走、一起”时，请两名学生到讲台前一起走，同时感受“走”和“一起”的含义。

以此来帮助学生建立词语和意思之间的联系。

（2）教师把五个词语卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，边读词语，边试着用词语说话或组词。

对于表现优秀的学生，加以鼓励。

（三）学习词语“校园、里、要、大家、对”

1、老师带领学生朗读五个词语，注意读准每个词的音。

2、解释词语的意思。

（1）校园：

泛指学校范围内的地面。

例句：

我们的校园很大，校园很美。

（2）里：

方位词，里面、内部的意思。

反义词是“外”。

如：

家里、学校里、书包里等。

例句：

我的书在书包里。

／河里有鱼。

（3）要：

表示做某件事的意志。

例句：

他要走了。

／我要去学校。

（4）大家：

指在一定范围内的所有的人。

老师模拟表演：

大家好！

我叫XX，见到大家很高兴。

现在请大家一起读课文。

（5）对：

形容词，表示正确，和“是”的意思相近。

例句：

这是你的书吗？

对，这是我的书。

3、朗读比赛，巩固练习。

（1）对于词语“校园、里”，老师一边读，一边指向校园，并说话：

我们的校园真大！

／我们的校园真美！

我们的校园里有许多树。

（2）对于词语“要、大家、对”，边读边模拟表演，使学生在具体的情景中加深学生对词语意思的理解，建立词语和它所包含意思的直观联系。

（3）教师把五个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，看谁读得快、读得准。

对于表现优秀的学生，及时鼓励。

（四）作业

1、完成《汉语练习册》中的相关练习。

2、抄写词语。

板书设计

第十课他在哪儿词语

Nǎercāochǎnɡshìdezǒuduì

哪儿操场是的走对

yīqǐxiàoyuánlǐyàodàjiā

一起校园里要大家

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

第十课他在哪儿课文一第11周第2课时

课型：

演示课编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学内容：

第十课他在哪儿课文一

教学目标：

知识与技能：

正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。

正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。

过程与方法：

正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。

情感、态度与价值观：

通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。

教学重点：

词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：

两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

（一）导入

1、检查学生预习情况。

2、（上课前，老师故意让班长躲在教室外面）老师走进教室：

“同学们，非常高兴再次见到大家。

”老师（眼光扫视教室，惊讶状）：

“咦，我们的班长XX去哪儿了？

他怎么不在教室里？

”

班长（进教室）：

“老师，我在这里。

”

老师：

“哦，你在呀，赶快坐到自己的位置上吧。

”

老师：

“班长刚才在哪儿呢？

我们下课问问他，好吗？

今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。

（二）朗读课文一

1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。

2、学生根据注音，自主拼读课文一。

3、老师领读课文。

4、学生朗读课文。

5、老师简单介绍课文内容。

（三）学习课文一

1、老师先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意：

图上有几个人？

他们分别是谁？

2、学生自主朗读课文，读准字音。

3、老师讲解课文，要求学生掌握课文内容。

4、老师提出问题，引导学生理解课文内容。

问题一：

课文中王小丽在干什么？

（找李大明。

）

问题二：

她问艾力什么问题？

（李大明在哪儿？

）

问题三：

艾力说李大明在哪儿？

（在操场。

）

问题四：

艾力和王小丽一起干什么？

（找李大明。

）

（1）学生可以讨论讨论老师提的问题。

（2）老师抽学生回答问题。

引导学生说完整的句子。

（3）解决问题二时，学习句型：

“李大明在哪儿？

”

“李大明在哪儿”是疑问句，“……在哪儿”是问某人或某物在何处。

如：

我的书在哪儿？

你的笔在哪儿？

他家的小羊在哪儿？

老师带领学生朗读句型，用替换法反复进行句型练习。

5、拓展练习。

请同学上台表演，用上句子“你的书在哪儿？

”“我的书在桌子上”。

6、创设情境，模拟表演。

（1）老师请一名学生到台前。

师生之间进行模拟对话。

可请两三名学生依次表演。

师生评价。

（2）老师请两名学生到台前，一人扮演王小丽，一人扮演艾力模拟对话。

（3）同桌两名学生之间模拟对话。

老师巡视指导。

（四）作业

1、完成《汉语练习册》中的相关练习。

2、熟读课文一。

板书设计

第十课他在哪儿课文一

说一说：

图中有几个人？

他们在干什么？

问题一：

课文中王小丽在干什么？

（找李大明。

）

问题二：

她问艾力什么问题？

（李大明在哪儿？

）

问题三：

艾力说李大明在哪儿？

（在操场。

）

问题四：

艾力和王小丽一起干什么？

（找李大明。

）

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

第十课他在哪儿课文二第11周第3课时

课型：

演示课编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学内容：

第十课他在哪儿课文二

教学目标：

知识与技能：

正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。

正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。

过程与方法：

正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。

情感、态度与价值观：

通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。

教学重点：

词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：

两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

（一）复习及导入

1、复习词语和生字。

（1）学生拿出自制词语卡片，老师读词语，学生找出相应的词语卡片，并齐读。

教师可随机引导学生用词语说话。

（2）听写生字“儿、走、起”。

指名学生在黑板上听写，其他学生在生字本上昕写。

师生评价。

2、老师引导：

“前两节课，我们学习了课文一。

今天我们再来学习课文二及剩余的几个词语、生字。

”

（二）朗读课文二

1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。

2、学生根据注音，自主拼读课文二。

3、老师领读课文。

4、学生朗读课文。

5、老师简单介绍课文内容。

（三）学习课文二

课文一是会话，课文二是一句话，是对课文一的归纳或延伸。

1、先引导学生观察课文二的挂图或课文中的配图，让学生弄懂图意，再学习课文。

可以让学生说一说：

图上有几个人？

他们在干什么？

2、学生借助拼音，自主拼读课文。

老师领读课文，开始时可慢一点，学生熟练后，要按正常速度朗读课文，不要太慢或太快。

然后请几位同学朗读课文，看谁读得又准又好。

3、老师提问，引导学生理解课文内容。

详细讲解课文内容。

4、拓展练习。

（l）请同学模仿课文二介绍自己或者其他同学，要求发音准确，熟练流利。

（2）请几位同学分别扮演，在路上相遇，互相打招呼。

看哪组表演得好，给予表扬和鼓励。

（四）作业

1、完成《汉语练习册》中的相关练习。

2、熟读课文二。

板书设计

第十课他在哪儿课文二

说一说：

图上有几个人？

他们在干什么？

问题一：

问题二：

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

第十课他在哪儿我会认第11周第4课时

课型：

演示课编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学内容：

第十课他在哪儿我会认

教学目标：

知识与技能：

正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。

正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。

过程与方法：

正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。

情感、态度与价值观：

通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。

教学重点：

词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：

两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一·导入新课

老师今天给你们带来新的朋友想不想认识一下呢？

好，我们一起来学习好不好？

等谈话形式导入新课。

二·讲新课

1．首先老师读，我会认，我会写读一遍，使学生对我会认，我会写内容有初步了解，。

2.．老师让学生自由的大声的读我会认，我会写部分的生字，老师板书我会认，我会写部分的生字。

如：

哪、操、场、园

3.．老师领领读板书的生字，学生跟着读生字。

老师要求学生读生字时候必须书空生字及声调。

4．老师让学生齐读生字，又让学生分组及男女赛读生子并做出小结，鼓励读好的组。

5.老师示范地组词并鼓励学生模仿组词。

比如：

哪儿、操场、是的、一起、校园、里、要、大家、

6．老师指导学生把生字抄写两遍，纠正写错的生字。

三·课堂小结

同学们你们这节课学到了什么？

认识了几个朋友？

四·巩固练习

读一读

哪、操、场、园

五·布置作业

每个生字写五遍，

预习词语。

板书设计

第十课他在那儿

我会人

哪、操、场、园

儿、走、起、校、要、对

哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对

执教修改

课时教案

课题：

第十课他在哪儿练习第11周第5课时

课型：

练习课编写时间：

年月日执行时间：

年月日

教学内容：

第十课他在哪儿练习

教学目标：

知识与技能：

正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。

正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。

过程与方法：

正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。

情感、态度与价值观：

通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。

教学重点：

词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。

教学难点：

两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

（一）导入

1、检查学生预习情况。

2、（上课前，老师故意让班长躲在教室外面）老师走进教室：

“同学们，非常高兴再次见到大家。

”老师（眼光扫视教室，惊讶状）：

“咦，我们的班长XX去哪儿了？

他怎么不在教室里？

”

班长（进教室）：

“老师，我在这里。

”

老师：

“哦，你在呀，赶快坐到自己的位置上吧。

”

老师：

“班长刚才在哪儿呢？

我们下课问问他，好吗？

今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。

（二）学习句型：

“李大明在哪儿？

”

1、老师解释句型。

“李大明在哪儿？

”是疑问句。

“哪儿”是疑问代词，意为“哪里”，表示询问的主体所在的地点、地方。

前面学习过的疑问代词有“什么、谁”，教师可适当复习一下。

本句型还可以换成：

“他在哪儿？

我的书在哪儿？

他们在哪儿？

”

2、句型操练。

老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边进行表演。

如：

先出示自己的书，然后把书藏到身后，然后套用句型：

我的书在哪儿？

（三）学习句型：

“是的。

我找他。

”

“是的”是表示应答的，指肯定回答。

例句：

她是你的姐姐吗？

是的，她是我的姐姐。

这是你的水彩笔吗？

是的，这是我的水彩笔。

老师带领学生朗读句型，用替换法反复进行句型练习。

（四）拓展练习

1、口头练习。

同桌或同组的同学可以用学过的生字，展开联想，做句型练习。

如：

这是车，那

是田。

／这是水，那是山等。

2、书写练习。

一个小组派代表说一个生字，另一组的代表在黑板上写出。

写出的小组反过来说一个生字，另一组派代表写出，以此循环。

老师点评。

3、学生朗读课文。

（五）听力练习

1、做课后听力练习前，老师要简单讲解不同题型的要求，让学生知道怎么做。

2、介绍听力方法。

如：

先看听力选项，听第一遍应注意什么？

听第二遍应注意什么？

3、播放录音或老师读听力文本时，要控制速度，给学生留有充足的思考、判断的时间。

结束后，老师讲解答案，进行点评。

（六）完成课后其他练习

1、完成“选一选，读一读”。

学生试着自己拼读、选项，在正确的音节后面打对勾。

指名回答，师生评价。

全班朗读正确的音节。

2、完成“读一读，说一说”。

教师范读，明确朗读句子的方法：

右边的一组句子是左边一组句子的回答。

可先读一句问句，紧接着读一句答句。

如：

这是什么？

这是生字本。

学生仿照老师的方法自主练读。

同桌合作互相问答，坪议。

指名朗读，师生评议。

对于问答句，可采取师生合作、生生合作的方式朗读。

3、完成“选词填空”。

学生自主尝试填写恰当的词语，师生评议。

老师还可引导学生发散思维，进行语言训练。

（七）布置作业

完成《汉语练习册》中的相关练习。

板书设计

第十课他在哪儿

练习

一、“李大明在哪儿？

”是疑问句。

“哪儿”是疑问代词，意为“哪里”，表示询问的主体所在的地点、地方。

前面学习过的疑问代词有“什么、谁”，教师可适当复习一下。

本句型还可以换成：

“他在哪儿？

我的书在哪儿？

他们在哪儿？

”

二、“是的”是表示应答的，指肯定回答。

执教修改

课后反思：