统编版部编新人教版高中必修中外历史纲要上第2课诸侯纷争与变法运动教学设计.docx
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统编版部编新人教版高中必修中外历史纲要上第2课诸侯纷争与变法运动教学设计
1.2诸侯纷争与变法运动教案
第一课时：
<对应书本列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动两小节>
[教学目标]〔以五大核心素养为框架〕
1.对比春秋战国形势图,学生能够分别列出春秋五霸与战国七雄,描述田氏取齐、三家分晋的大致过程及其标志性意义。
2.阅读史料,能对列国争霸的实质及华夏民族的融合进行历史解释,加深民族认同感与家国情怀。
3.总结史料,描述春秋战国经济重大发展的主要表现及其对变法的推动作用,得出经济基础推动上层建筑变革的唯物史观认识。
4.罗列商鞅变法的基本史实〔背景、具体措施、历史作用〕,简单了解其他国家代表性变法,对这一时期"大变革"的时代特征有所把握。
[教学重点]
1．西周与春秋、战国的历史分期,诸侯争霸的实质与历史作用〔华夏认同〕。
2.经济发展在农业、手工业和商业的主要表现,特别是铁犁牛耕与货币通行的普遍。
3.商鞅变法的主要措施与前因后果,与秦统一的联系。
[教学难点]
1.诸侯争霸在造成社会大动乱的同时,对于民族融合的促进作用。
2.商鞅变法与经济发展的互动关系,以及对秦统一后的政治经济影响。
[教学过程]
导入新课
老师：
同学们都知道今年是改革开放四十周年,1978年的改革开放让中国重新走到了世界前列,综合国力有了提升。
而今天呢,老师将带领大家走向另一场变革运动,这场公元前356年的变法运动也带领着当时的秦国走向了时代前列。
首先,请同学们看一个短片《XX话三分钟讲完商鞅与商鞅变法》,对于这场变法内容与商鞅本人有个初步了解。
[视频展示]：
《XX话三分钟讲完商鞅与商鞅变法》
[设计意图]：
围绕本课的重要历史事件——商鞅变法,结合时事回溯历史,播放短片引起学生的兴趣,导入新课学习
一.政治大变革：
奴隶制瓦解,封建制在变法中逐渐形成〔商鞅变法〕
1.商鞅简介
老师：
好的,同学们,看完了,还意犹未尽是吧？
这个短片用XX话原汁原味的给我们介绍了商鞅以及变法的基本史实,那现在,我们根据刚才播放的短片一起来完成PPT上的填空,应该就比较容易了。
有谁自告奋勇的回答一下吗？
好的,有人举手了。
[PPT展示]：
商鞅〔约前390年—前338年〕,？
国〔今XXXX市XX梁庄镇一带〕人。
战国时期政治家,思想家,著名？
家代表人物。
卫国国君的后裔,公孙氏,故称为卫鞅,又称公孙鞅,后封于？
后人称之商鞅。
应秦孝公求贤令入秦,说服？
变法图强。
孝公死后,被贵族诬害,车裂而死
学生A：
卫国人,法家代表人物,后封于商,说服秦孝公变法。
老师：
非常不错,请坐。
一场运动的成功与否,是与主持者个人的智慧与品质是离不开的,而与此同时,也受制于特定环境之下,接下来就让我们走进那个大变革、大动荡、大发展的时期----春秋转国,看看商鞅到底处在怎样的政治环境下实现变法的？
[设计意图]：
通过让学生填空,提取课本有效信息,加深对商鞅生平印象,进而自然过渡到变法背景。
2.变法背景：
2.1列国纷争与华夏认同〔政治、军事背景〕
①东周的发展阶段与主要特征
老师：
同学们先来看PPT的这张图,讲述的是什么呀？
[PPT展示]：
学生：
平王东迁。
老师：
对,我们知道公元前770年周平王东迁,历史就进入了东周时期。
东周分为春秋与战国两个阶段,春秋时期,是我国奴隶制的瓦解阶段；到了战国,就进入了我国封建制度的形成时期。
[设计意图]：
通过图片引起学生兴趣,建构时空概念,为了解春秋五霸搭建历史舞台。
②春秋五霸
老师：
了解了历史的大致分期,我们再来看看PPT的这张图表,从土地、人口、财力把握西周和东周的主要区别,可以用一句话概括,是什么啊？
学生：
礼乐征伐自天子出到礼乐征伐自诸侯出。
老师：
是的,周天子失去了"天下共主"资格,反而在政治经济上依附于诸侯,这就出现了"春秋五霸"。
同学们,观察PPT上的春秋列国形势图,找到五霸在哪了么？
分别是？
[PPT展示]：
学生：
齐晋楚吴越
[设计意图]：
通过讲述、问题设计和图片演示,引导学生归纳春秋五霸的霸主称霸顺序及其所在地理位置
③战国七雄
老师：
同学们比较PPT上春秋与战国形势图,有何区别啊？
同学：
霸主由5变7……韩赵魏取代了晋
老师：
不错,是的,春秋五霸被齐楚燕韩赵魏秦七国并立的"战国七雄"所取代。
[设计意图]：
通过讲述、问题设计和图片对比,引导学生归纳春秋五霸到战国七雄的历史演变过程,直观形象,加深记忆。
老师：
那么,何为春秋战国的分界线呢？
我们来看一则材料
[PPT展示]：
材料：
西汉学者刘向在描述战国混乱局面时所言：
"田氏取齐,六卿分晋,道德大废,上下失序……"------《战国策》书录
学生：
由田氏代齐、三家分晋为标志,历史进入了战国时代。
老师：
非常好,战国时代,政治和战争的目的从争霸转而成为兼并。
军队数量扩张,军事行动范围扩大,由步骑兵的野战包围战代替了车阵作战。
战争的惨烈程度大大增加。
春秋时代战争"文质彬彬"的色彩荡然无存。
[设计意图]：
通过材料分析和梳理,归纳春秋与战国的时间分届,为学生养成良好时空观念做准备,也有利于帮助其掌握春秋战国的战争变化实质何在。
④华夏认同
老师：
我们可以看到从春秋到战国,经历了社会大动荡、政治大变革的时期,诸侯争霸一方面造成社会混乱、民不聊生；却也意外的促进了四周戎狄蛮夷与华夏的民族大融合,民族斗争客观上进一步推动了华夏族的稳定与繁荣。
那么到底何为"华夏"呢？
为何我们常自称为华夏民族？
同学们可以翻到书本第十页的历史纵横进行了解。
学生：
华夏意为：
衣冠华美又重礼仪。
老师：
不错,在孔颖达的《春秋左传》中有所提及。
华,指服章之美；夏,意为礼仪之大。
我们可以看到,由春秋到战国,旧制度在瓦解,王室衰微、礼崩乐坏诸侯争霸、分裂割据的局面一发不可收拾,而与此同时,各国通过改革变法逐步确立封建制度,而商鞅变法也处于这一政治变革框架之下,是与其政治需要离不开的。
日益激烈的争霸战争需要富国强兵。
称霸天下的欲望是改革变法的直接动力。
2.2经济大发展〔经济背景〕
老师：
除了政治上各国面临新制度的重建,军事上赢得兼并战争的需要,在经济层面,春秋战国的铁犁牛耕的发展,推动了土地私有制度的建立,变法也就有了相应的阶级基础------地主阶级的形成与扩大。
①农业：
铁犁牛耕、水利建设
老师：
同学们认识这幅图吗？
[PPT展示]：
同学：
铁犁牛耕
老师：
不错,铁犁牛耕的出现和推广,井田制瓦解,封建土地私有制逐渐确立。
是商鞅变法推行的重要经济基础。
同学们看PPT的这一过程,就非常明朗了。
[PPT展示]：
老师：
这体现了唯物史观的什么观点呢？
学生：
生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑原理
[设计意图]：
通过对"铁犁牛耕"到"土地私有化"的讲述,帮助学生建构唯物史观,自然推导出生产力决定生产关系,也表明了商鞅变法的必然性。
②商业：
因农业社会分工而繁荣
③手工业：
分工细密、货币流通、中心城市
2.3思想大争鸣〔文化背景〕
老师：
关于百家争鸣我们放到明天的课上讲解,同学们了解了时代的大背景,对于他主持了怎样的变法就不难理解了。
3.变法概况
[PPT展示]：
1商鞅变法的时间：
第一次公元前356年第二次公元前350年
2商鞅变法的指导思想：
法家理论〔老师：
这也跟商鞅作为法家代表人物密不可分〕
老师：
在法家理论的指导下,商鞅会采取哪些变法措施呢？
接下来老师带领大家一起寻找史料,概括史实。
3商鞅变法的措施：
[PPT展示]：
材料一：
民有二男以上不分异者,倍其赋。
……僇力本业,耕织致栗帛多者复其身〔免除徭役〕；事末利及怠而贫者,举以为收孥〔官奴婢〕。
……为田开阡陌封疆,而赋税平。
平斗桶权衡丈尺。
……居五年,秦人富强。
——《史记.商君列传》
A．以农求富的经济改革
废井田,承认土地私有。
重农抑商、奖励耕织。
统一度量衡
材料二：
令〔下令〕民为什伍,而相〔互相〕牧司〔管理〕连坐。
不告〔举报〕奸〔XX〕者腰斩,告奸者与斩敌首同赏,匿奸者与降敌同罚。
——《史记•商君列传》
B．加强中央集权的政治改革
实行什伍户籍制度,实行连坐法
推广县制
制定秦律
材料三：
"斩一首者爵一级,欲为官者为五十石之官……官爵之迁与斩首之功相称也。
""……宗室非有军功论,不得为属籍……有功者显荣,无功者虽富无所芬华"
C．提高战斗力的军事改革
奖励军功,实行军功爵制
材料四：
"燔诗书而明法令"
D．加强思想控制的文化改革
材料五：
"塞私门之请",移风易俗。
E．改革旧俗
[设计意图]：
通过简短材料的一一解读,老师在学生回答的基础之上,加工提炼出商鞅变法有效信息,使师生达到良好互动。
老师：
了解了商鞅变法的主要内容,我们再来据此分析一下商鞅变法的主要目的是什么？
这是一场何种性质的变法？
4商鞅变法的目的〔宗旨〕：
富国强兵〔老师：
在经济改革中我们可以看到,商鞅变法的宗旨就是实现秦国经济实力特别是农业经济实力的提高,也就是富国；而强军,则与春秋战国时期诸侯争霸大动荡时代背景有关,这一点我们稍后再讲〕
5商鞅变法的性质：
封建地主阶级的改革〔老师：
此次改革不是站在奴隶主贵族的立场上,相反还打击和限制了贵族特权,由此可以窥见当时农耕经济的发展对阶级关系的变动影响。
〕
老师：
通过以上学习,我们对于商鞅变法有了全面的了解,那么,同学们是如何看待这一变法的呢？
这就涉及到对变法的评价问题。
4.变法评价
[PPT展示]：
1商鞅变法的特点：
实行最彻底；措施最全面；
为期最长久；影响最深远。
2商鞅变法的结果：
商鞅虽死,而秦卒行其法
3商鞅变法的作用：
老师：
对于商鞅变法的评价应当赞成为主,商鞅的变革迎合了时代潮流,做到了全面具体可操作,具体来说,有以下几方面：
A积极：
对秦国：
打击了奴隶主旧贵族,加强了的中央集权；
促进了封建经济的发展,增强了国力；
壮大了军事力量；
对历史发展：
为秦始皇统一六国奠定了基础,也对后世产生了深远影响。
老师：
任何一场变革运动都存在或多或少的不足,商鞅变法也同样,在历史的长河中也留下了诸多恶疾。
B消极
法律严酷导致统治暴政,激化社会矛盾
文化专制政策束缚思想文化发展；
重农抑商从长远看,阻碍商品经济发展。
[教学小结]
商鞅变法,归根结底是生产力作用于生产关系,经济基础作用于上层建筑的结果,对秦国及后世都产生了诸多影响,它的成功与其政治大变革、经济大发展的时代背景分不开,在这样的大背景下,华夏民族也走向了大融合。
那么,除了政治文化因素的推导,商鞅变法的文化大背景又是什么呢？
或者说春秋战国时期的文化局面又是如何？
我们下节课再讲述。
下课！
[设计意图]：
通过对商鞅变法两个大背景<政治上大动荡、经济上大发展>的回顾,综合评价商鞅变法的意义与作用,帮助学生再次归纳本课教学重点,以利于突出主干知识的记忆,并通过课堂小结,升华情感,从而落实华夏民族认同的情感目标。
与此同时,为下节课做好铺垫。
[作业布置]
1.完成对应作业本
2.预习下一课。
[板书设计]列国纷争与华夏认同〔政治大变革〕
1.背景文化？
预习
铁犁牛耕与土地私有制〔经济大发展〕
商鞅变法
2.内容〔政治、经济、军事、文化风俗〕
3.评价〔特点、结果、作用〕
1.2诸侯纷争与变法运动教案
第二课时：
<对应书本孔子和老子、社会变革与百家争鸣两小节>
[教学目标]〔以五大核心素养为框架〕
1.根据史料,描述百家争鸣的社会背景〔从政治、经济、阶级层面〕及其历史意义。
2.重点识记儒家代表人物孔子、孟子、荀子的思想观点,解释儒家思想的形成过程。
3.掌握道家、法家、墨家等思想学说的核心内容,比较与儒家异同。
4.通过古今对比,感受中国文化的博大精深,特别是儒家在世界文化史上的地位。
5.解读史料,认识到一定时期的思想是一定时期政治经济的反映。
[教学重点]
1.百家争鸣社会大变革的历史背景与重要时代意义
2.孔子和老子的主要观点以及影响。
[教学难点]
1.对于孔子、孟子、荀子三人思想的异同分析。
2.联系法家思想主张与商鞅变法具体措施的联系。
3.理解百家争鸣对于社会变革的推动作用,认识到一定时期的思想是一定时期政治经济的反映。
[教学过程]
导入新课
[ppt展示]：
孔子的画像
老师：
20XX联合国教科文组织制定并通过了"孔子教育奖",以奖励对世界文化教育发展做出杰出贡献的人,这是第一次以中国人的名字命名的此类奖项。
那么孔子学说的主要内容是什么,对后世产生的影响如何？
带着这个疑问我们乘坐时光穿梭机进入孔子所处那个年代,去领略那个时代的学术思想。
[设计意图]：
围绕本课的重要历史人物——孔子,结合时事回溯历史,引起学生的兴趣,导入新课学习
一、百家争鸣局面的出现
1、"百家争鸣"的概念
[PPT展示]：
老师:
首先,让我们一起来解读本课的课题。
"百家争鸣",所谓"百家争鸣"真的是一百家吗？
、
学生：
一百是泛指多。
老师：
百家指的是什么？
学生：
指"诸子百家"。
春秋战国时期,在社会上形成的一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
老师：
不错,春秋战国时期,不同学派按照本阶层的利益和要求,对社会上存在的各种问题展开争论,进而使文化出现繁荣的局面,这就是"争鸣"。
这体现了春秋战国时期的思想特征有哪些呢？
[设计意图]：
解读标题有助于激发学生的兴趣；学生通过小组讨论形成答案,能激发学生的成就感,提高学习兴趣,又可以避免教师出现"满堂灌"的现象。
强调根本原因是基于历史基本思维的培养目的。
2.春秋战国时期的思想特征
①思想自由,思想家富有创新精神。
②流派纷呈,学术活跃,形成"百家争鸣"。
老师：
那么为何这一局面会出现在春秋战国时期呢？
结合上节课所学知识,依据课本第12页内容,同学们思考一下百家争鸣局面出现的原因。
[ppt展示]：
3.原因
⑴根本原因：
春秋战国,是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
⑵政治：
战乱纷争的格局,造成思想界相对宽松自由,各国统治者争霸的需要。
⑶经济：
奴隶制经济的瓦解,封建经济的发展,奠定物质基础
⑷思想文化：
私学的兴盛,造就一批知识分子
〔5〕阶级关系：
"士"在社会政治活动中活跃,受到诸侯
国同统治者重用。
[ppt展示]：
老师：
观看PPT,我们可以发现,旧贵族体系的瓦解催生了士阶层的兴起,对于百家争鸣局面的产生有重要影响。
4、性质：
中国历史上第一次思想解放运动。
老师：
了解了百家争鸣的历史背景,下面让我们走进"九流十家",领略圣贤风采。
二、具体流派及其观点、影响
1.儒家学派及代表人物
〔1〕孔子----创始人
老师：
孔子是春秋末期的鲁国人,儒学学派的创始人。
面对诸侯争霸的局面,孔子携带弟子周游列国,推销自己的政治主张。
最终返回鲁国,专心执教。
那么,孔子的政治主张、教育思想是怎样的呢？
给同学们两分钟时间参考书本完成PPT上的表格。
[ppt展示]：
孔子的思想成就和文化贡献
领域
核心
思想学说
政治思想
"仁"、"礼"和"德治"
教育思想
有教无类、因材施教、全面发展
文化贡献
创办私学;
整理文化典籍
影响和地位
后来成为我们封建社会正统思想,儒家文化也成为传统文化最主要部分
[设计意图]：
通过典型的材料分析和必要的解释,引导学生加深对孔子思想仁、礼、中庸等的认识,并引导学生用图表的形式加以归纳。
A、思想主张：
①：
哲学思想与政治思想---"仁"与"礼"
老师：
非常不错,同学们都归纳的很好,那么你们知道孔子思想的核心是以上观点中的哪一个吗？
学生：
"仁"
老师：
对,就是仁,下面我们来看下ppt中有关孔子思想的几则材料以便加深对孔子思想核心的认识。
[ppt展示]：
材料一：
子曰：
"仁者爱人。
"
材料二：
仲弓问仁。
子曰：
"己所不欲,勿施于人。
"
材料三：
"克己复礼为仁。
一日克己复礼,天下归仁焉。
……非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。
"
材料四：
"为政以德,譬如北辰,居其所而众星共〔拱〕之。
……子为政,焉用杀,子欲善而民善矣。
"
老师：
请问,从一、二两则材料中,你能看出孔子"仁"的思想主要体现哪两方面吗？
〔先让学生回答后指出〕
●仁就是要爱人,要求人与之之间要相互爱护,融洽相处。
●实现"仁"要做到待人宽容,"已所不欲,勿施于人",强调统治阶级要能够体贴民间,爱惜民力,反对苛政和任意刑杀。
老师：
从上面的材料中我们可以看出孔子的"礼"强调的其实是什么？
〔先让学生回答后指出〕是关于做人处事的规范和制度。
过渡：
在政治上提出仁与礼,主张为政以德,从这个角度上说,孔子当之无愧是一个有眼光的政治家,除了这一身份,孔子还是一个……？
学生：
教育家
老师：
不错,那接下来老师将带领大家梳理孔子在教育和文化方面的诸多作为。
[ppt展示]：
②教育思想----有教无类、创办私学
①教育主张：
有教无类,不问出身,使平民也有受教育的机会,扩大了教育的范围
②创办私学：
打破了由奴隶主贵族垄断教育的"学在官府"的局面
③教育思想：
"因材施教"和采取启发诱导的方式去教育学生
④培养目标：
注重人的全面发展：
礼、乐、射、御、书、数
③文化成就-----整理文献
孔子：
《诗经》《书经》《礼》《乐》《易》和《春秋》
弟子编纂：
《论语》
B影响
过渡：
根据以上学习,同学们思考一下孔子思想有哪些积极、消极的影响？
我请同学回答一下
学生A：
他的主张顺应统治者巩固统治的需要,"仁""德""礼"都有利于稳定封建秩序。
学生B：
后代的儒家学者发扬儒学中提出适应君主专制制度发展的主张,提高了儒学的地位,自然儒家创始人孔子的地位也提高了。
学生C：
历史上政治秩序稳定,统治巩固后,孔子受到重视；而当时春秋战国处于社会动乱时,孔子首当其冲受到批判。
老师：
思想的评判自然要结合其时代背景,也应联系后来儒学的发展,同学们各有见解,都非常不错。
过渡：
我们都知道,孔子被后世称为"至圣先师",那么在儒家历史上还有一位"亚圣",那么这个人是谁呢？
学生：
是孟子。
老师：
不错,就是孟子。
首先,我们来看一下孟子的"简历"
[ppt展示]：
（2）孟子——继承发展
A生平及地位
名轲,战国中期邹国人。
是战国时期儒家学派的重要代表人物之一。
孟子在儒家学派中的地位很高,后人称孔子为"至圣",称孟子为"亚圣",称儒家思想为"孔孟之道"。
孟子和其弟子的言论后来被汇编整理成《孟子》一书,成为儒家经典"四书五经"中"四书"之一。
B思想主张
过渡：
那么他又在孔子基础上提出了那些思想主张呢？
我们先看PPT上的两则材料
[PPT展示]：
"不以仁政,不能平治天下"。
"民为贵,社稷次之,君为轻。
"
老师：
所以我们现在可以罗列一下孟子主要思想。
[ppt展示]：
孟子的主要思想
领域
核心
政治主张
"仁政"〔发展孔子的"德治"思想〕
"君轻民贵"
伦理观
性善论,主张通过仁政来回复和扩充人的善性。
〔3〕荀子-----丰富完善
过渡：
到了战国末期,儒家又出现了另一位大师级的人物,他就是荀子。
荀子,名况,战国末期赵国人。
是战国时期儒家学派的另一重要代表人物。
他50岁到齐国游学,曾经三次在著名的"稷下学宫"担任"祭酒
"。
A.思想主张
[ppt展示]：
材料一 天不为人之恶寒也,辍冬；地不为人之恶辽远也,辍广。
……天行有常,不为尧存,不为桀亡。
-----《荀子》
老师：
请概括荀子的观点。
〔学生回答后教师总结〕荀子认为自然界的发展是有其规律的,不以人的意志为转移；但人在自然面前不是无能为力的,可以利用自然为人类服务。
[ppt展示]
荀子的主要思想
领域
核心
天人关系
"天行有常"
"制天命而用之"
政治思想
"礼"是"先王"为了调节人们的欲望、避免战争而制定出来的"度量分界"。
伦理观
性恶论,通过"法治"和"礼义"使人变成君子
老师:
结合上述表格,我们又该如何看待荀子,评价其观点呢？
B评价：
①荀子广泛吸收各家思想〔法家和道家〕的精华,丰富了早期儒家的思想内容,使其更能适应社会的需要。
战国时期成为"显学"。
②朴素的唯物主义为后人的认知产生一定影响。
2.道家：
老庄之学
过渡：
这样,由春秋到战国,由孔孟到荀子,儒家思想逐步经历了产生、发展到丰富完善的过程,逐渐积淀成为影响我国长远历史的优秀传统文化,儒家如此,那么其他家呢？
首先,让我们先来听一个小故事。
[ppt展示]
孔子问道于老子,老子无语,只微张嘴巴,孔子百思不得其解。
回到家中后反复思考,突然有一回孔子想明白了,原来老子的嘴中牙齿已经脱落,而软舌头还在,这就是以柔克刚,刚柔相济的道理。
老子借以说明道无处不在的道理。
那么,老子的思想主张具体体现在那些方面呢？
我们先来看几则材料
[设计意图]：
偶尔穿插小故事,体现了历史教学的故事性和生成性,增强了课堂的趣味性,也成功的实现孔子到老子的过渡。
〔1〕老子-----道学的奠基
[ppt展示]
材料一：
道生一,一生二,二生三,三生万物。
材料二：
祸兮,福之所倚；福兮,祸之所伏。
材料三：
使民复结绳而用之。
甘其食,美其服,安其居,乐其俗。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来。
材料四：
民之饥,以其上食税之多,是以饥；民之难治,以其上之有为,是以难治；民之轻死,以其上求生之厚,是以轻死。
老师：
结合课本和以上材料体现老子的哪些思想？
学生：
道是世界的本源；任何事物都存在矛盾对立的两个方面。
矛盾的双方可以相互转化；"小国寡民"；"无为而治"。
〕
老师：
好,按刚才我们所探讨的,可以将老子的思想分为政治思想和哲学思想两大块的内容,请同学们看下ppt中的表格以加深理解。
[ppt展示]
老子的主要思想
领域
核心
哲学思想
道是世界的本源
朴素辩证法
政治主张
"小国寡民"；"无为而治"
影响
哲学思想：
探索宇宙起源与演变,对于州公共文化产生深远影响
政治主张：
消极悲观
[设计意图]：
通过表格对零散的思想进行归纳梳理,有利于学生理清思路、将点的知识归为系统化的知识网,直观形象。
〔2〕庄子-----道学的形成
过渡：
后来庄子继承了老子的思想,把道作为世界上最高的原则。
关于庄子的成语有很多,同学们看看下面这幅图讲的是哪个成语呢？
[设计意图]：
用看图猜成语的方式自然过渡,顺带提到同名电影,引起学生继续学习的兴趣。
[ppt展示]
学生：
庄周梦蝶
老师：
对的,其实还有一部获得20XX最具人气影片的同名电影,感兴趣的同学可以去看看。
那谁能给我们讲讲庄周梦蝶这个故事呢？
学生：
〔讲述庄周梦蝶的故事〕有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶,一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周。
一会儿梦醒了,却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？
老师：
讲得很好,那这个故事其实就体现了庄子的主要观点之一即"齐物论"〔这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。
庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限,则无往而不快乐。
〕除此之外,庄子还提出什么观点？
[ppt展示]
①宣传天道与自然无为,提出"齐物论"；
②崇尚自然,追求精神自由
老师：
除了儒道两家思想成就颇丰,上节课我们还讲到了,为适应春秋战国兼并称霸需要,各国推行了变法,商鞅变法的指导思想就是……？
学生：
法家
过渡：
不错,下面我们就来学习一下法家集大成者韩非的主要思想主张,借以更好理解法家对于商鞅变法内容举措的影响。
3.法家:
韩非子集大成
[ppt展示]
A韩非的思想主张：
①韩非集法家思想之大成,将"法"、"术"、"势"三者糅合为一。
②韩非主张加强君主集权,厉
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