六年级Unit6 WhatDid You Do Last Weekend.docx
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六年级Unit6WhatDidYouDoLastWeekend
六年级Unit6WhatDidYouDoLastWeekend?
第一课时说课稿
一、 说教材
1.教材的地位
本课是陕旅版六年级上学期第六单元。
主要以周末活动为主线，以Whatdidyoudolastweekend?
为中心话题，本单元以谈论周末活动话题为载体，以一般过去时为主线，通过对话让学生学习和掌握动词一般过去时的用法以及如何借助句型whatdidyoudolastweekend?
等对活动进行描述。
2.教学目标
1）知识目标：
掌握关于周末活动的动词短语。
2）能力目标：
能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情。
3）情感目标：
通过本课语言知识的学习，教育学生学会自己安排周末活动，过一个真正松弛身心、满足爱好、获得成长、自由而有意义的周末。
3.教学重难点：
1）教学重点：
周末活动的动词短语和whatdidyoudolastweekend问句回答。
2）教学难点：
动词短语过去式的运用。
二．学情分析：
1、六年级学生经过三年的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，但综合运用语言的能力较差。
2、从年龄特征看，小学生们很在乎他人的评价。
在学习过程中通过小组训练，小组竞争，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。
三．说教法：
我主要采用十二字模式教学法，即：
展展，说说，听听，练练，讲讲，用用。
采用多媒体辅助教学，以话题为核心，小组竞赛的形式，让学生既愉快又扎实的掌握知识。
四．说学法：
学生的学法与教师的教法是相辅相成的，主要让学生成为课堂的主人，并通过表演，交际，对话等形式，让学生在宽松，和谐，民主的氛围中学习英语。
五．说教学过程
StepI展展环节:
我设计了学生教读短语和和小组展示。
设计意图：
这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。
小组展示课前预习任务：
针对以前学过关于活动的动词短语，并通过大量的活动热身。
StepII说说环节:
呈现并教授了动词短语。
以我的朋友Kitty的周末活动为主线，通过听，阅读呈现出一个完整的故事，从而引出didhousework，watchedashow,lookedgrandma,sawafriend等,从过去式中抽取本课动词短语进行教授。
最后，通过生生抢答初步落实短语教学。
设计意图：
本单元重点在动词过去式的变形及运用。
所以我通过描述上周末的活动让学生初步感知动词短语的过去式。
然后通过语言描述，情境呈现等方式让学生理解本课短语的意思。
再反过来着重强调在一般过去时里动词的变化。
接着问学生whatdidyoudolastweekend?
学生慢慢感悟并回答：
Ididhouseworklastweeknd.通过情境理解，多种形式的练读以及在答句中运用等环节，推进教学目标的层层递进，步步落实。
StepIII听听环节:
此环节我提前录了一段关于Kitty的上周末活动的录音，主要围绕本课短语dohousework,goaway,lookafterd等。
课堂上放录音，学生回答相对应的问题。
本环节设计意图：
英语是一门语言教学，有目的性的训练听力是每堂课教学不可或缺的环节。
通过播放一段话，让学生在具体完整的语言环境中体会单个动词短语的意思，并感知其过去式的运用，此环节并不要求学生听懂对话的全部内容，只要能提取关键词，回答出问题，就达到了听的目的，本课知识目标也就进一步得到巩固。
StepIV练练环节:
在此环节中我呈现出图片，让与学生对话，然后小组练习编对话。
设计意图：
老师首先与学生对话给出了示范，学生根据提示练习对话，也是水到渠成的，进一步达到训练的目的，使学生在交际中运用所学。
StepV:
讲讲环节：
这个环节总结归纳了今天所学的动词的过去式的变形规则。
设计意图：
虽然本节课是第一课时，但是动词的过去时是本单元的重点，所以在教授时我将动词过去式也带入了教学，所以初步渗入本课的动词过去式的变形规则教学。
一类是规则动词的变化。
本课只涉及到一般情况下词尾加ed，water-watered；另一类是不规则动词的变形，既是特殊变化，See-saw需要识记。
这样的系统讲解，使学生先有初步的感念，为以后的教学做铺垫。
StepVI用用环节:
在本课的最后要将所学的内容提升并输出。
我安排了小练笔环节：
writeapasageaboutyoulastweekend.
设计意图：
在这个环节中，旨在拓展升华所学内容，通过前面的学生说，造句等环节，已经为写作做了铺垫，所以我给出了作文框架，学生很自然的就完成作文，从而将单个知识迁移到文段中，学以致用。
说反思：
1.小组学习欠缺指导。
2.整堂课的表情若再多添笑容，整堂课会为学生多加自信，让学生感受到老师的肯定，课堂氛围更加和谐。
3.在十二字教学模式研究上，仍需潜心钻研，多加实践，才能更好自如地掌握课堂。
一堂课总会有自己的得失，人成长的过程其实就是一个不断学习，不断充实完善的过程。
以后的课堂教学中，恳请各位老师多提宝贵意见，我也会虚心听取，努力实践，说课完毕，谢谢！
UNIT 3 What did you do last weekend?
第一课时评课
一、遵循了“以人为本”的教学理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合自己的研究课题，充分激发学生的学习主动性，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。
六年级下册Unit3 Part A第一课时是一节要求学生能运用所学知识表达自己或他人过去所做的事情的课。
就本节课来讲，其教学重点就是学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般过去式的构成以及部分动词的过去时态，同时，谈论过去发生过的事情。
学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。
单纯的记住这些动词词组的读音并不是最终的目，关键是学会运用。
而运用必然是离不开语境的。
高老师利用本单元的主题歌进行创境引题，设计了一个故事情境。
包包大人的可乐不知被谁喝了，他到羊村去调查灰太狼一家上个周末在做什么，学习本节课的几个动词词组。
在操练过程中让学生模仿红太狼、喜羊羊、懒羊羊等的声音，课堂仿佛成了一堂“模仿秀”。
二、注重小组合作学习，将课堂的知识与生活中的小知识相互结合。
上课前教师把全班学生分开了十几个小组，先让他们在自己小组里相互调查各自上个周末都做了些什么，在小组里展开交流，然后让一个学生上讲台向全班学生汇报自己的组员都做了些什么，也就是把第一人称转换成了第三人称，让学生充分自由展示自己的劳动成果与别人分享。
这样的教学方式，学生都很喜欢，因为他们在课堂上完全是主人，他们可以很自由地交流，很自由地学习。
三、教师在课堂评价方面做的很到位
课堂上对学生的随机评价，教师以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激发学生主动参与学习的欲望。
除此之外，为了给学生创设一个竞争的学习氛围，调动学生的学习积极性，教师在黑板上画了一棵大苹果树，把它的树干设计成了云梯，在参与教学活动中得红旗最多的小组摘到了苹果，得红旗最少的小组就在云梯的最下面，这样的设计有效激发了学生参与课堂的积极性，增强学生的自信心，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，以达到完成教学任务之目的。
当然本节课也还有需要改进的地方.教师在操练过程中还有些急躁，操练的不够充分，反应在展示反馈中有几个学生的发音还不够准确。
What colour is it?
评课稿
浙派名师一个响当当的名字，工作第一年，有幸领略了浙派名师的风采。
那是2008年，刚好是这次继续教育让我们学习的周慧艳老师参加展示的这一年。
那一年参加展示的有省府路小学校长吴幼春老师的课，有温州实验小学夏恩力老师的课，还有唯一的一位来自上海的男小学英语老师的课，他们的三节课给我留下了深刻的印象。
很喜欢浙派名师的课，这些名师的先进理念带给我教学理念上的强烈冲击，回来后还专门写了学习心得和我校教师共享。
周慧艳老师的课是在那届名师展示课上第一天的下午第一节。
当时下午人实在很困，没有全身心地投入到听课当中去。
这次有幸在继续教育这一平台上重温过去的激情，实属荣幸，更可喜的是刚好又是我落下的那一节课。
打开视频，那些断断续续的记忆涌上心头。
从开始的导入到单词的新授，到单词的巩固操练再新授再操练到最后的知识的输出，一节完整的课呈现在眼前，刻画在脑子里。
作业上让我们任选一题说说这节课最大的亮点或者最差的地方，说说这位教师身上具备哪些优秀的素质，哪些环节处理得好与不好等等。
本人抱着学习的态度来说说自己的一些想法。
一、新授单词呈现操练井井有条稳步推进
周老师在和学生交流完后，出示了一个大红苹果，然后提问：
Whatcolourisit？
引出单词red，然后操练巩固，采用了读一读的方式让孩子来记忆。
然后继续深化教学，抛出Whatisred？
这一问题，把学生的思维带到深一层次，让学生和以往的知识联系和自己的生活经验联系，什么是红的？
孩子们开始思考，纷纷举手把自己想到的表达出来，课堂气氛很浓烈。
周老师继续借用苹果这一载体，在PPT上出示青苹果，引出新授单词green，然后接着让学生操练，操练的方式也是我们平时经常会用到的一些机械训练操练。
再之后出示香蕉，引出新单词yellow。
周老师把red、green、yellow这三个单词划为一个教学小部分，三个单词的呈现依照水果这一条主线展开，从red到green的过度挺自然的，但是从green到yellow的过度稍显牵强。
三个单词教授完后，周老师依旧用这样的方式来引出新单词。
单词的呈现可以说是按部就班，完全掌握在教师的手中。
在学单词时学生学得很认真，同时也可以看出省府路小学的学生课外知识很丰富，一年级的学生一堂课要学这么多单词很难，再者周老师在教单词时提供的语言支架对于一年级学生来说也挺难的。
但是他们都做到了。
还有位学生在说Whatisblue？
的时候说出了Theskyisblue。
这在人教版的教材中是安排在五年级才出现的内容。
这足以说明这些小孩水平真的好。
二、单词巩固操练值得商榷的几点
周老师在新授单词时运用了理解的操作方式，如Whatisblue？
The isorange.等。
但是在单词整合起来操作的时候就没有提升，还是停留在机械操作的层面上，非但没有进一步挖掘学生的思维空间，反而比之前退步了。
在操练完red、yellow、green这三个单词后，周老师呈现了交通灯，然后很简单地说了stop、wait、go这三个单词，之后让学生站起来老师说单词他们做动作。
我一直想不明白这个环节和本堂课有什么联系，如果说非要联系生活实际，那可以出示图片，让学生继续说什么是红色的什么是绿色的什么是黄色的。
有必要引出交通灯然后教完交通规则让学生操练这一环节吗？
这个环节和本堂课的内容联系不是很紧，而且周老师出示交通灯后后面一直都没有再出现相关的内容。
所以这一环节的呈现是没有必要的。
在教授完所有的单词后，周老师采取了看卡片说单词和What‘smissing？
这两个游戏。
这两个游戏都是单一地记单词说单词，没有提供语境，没有生活经验的融入，在教学上也没有递进。
在最后的环节上周老师让学生来描画。
本人觉得这幅画可以作为本堂课教学的一条主线，教师紧紧围绕这条线展开教学，给学生提供示范的同时学单词。
这样在最后输出单词的时候，在运用单词的时候学生就知道该怎样做，而不是像课堂最后学生闹哄哄的，都是说中文的声音发出来。
这是本人的一点浅见，全为应付继续教育布置的任务。
Unit3What color is it?
Section A评课稿
By 方中雨缘发表于2011-9-2814:
10:
00
Unit3Whatcolorisit?
SectionA的评课稿
今天我校英语组安排听取了丁老师和戴老师两节课。
听后感触颇深。
戴老师上课风格沉稳，不管是新单词的导入，还是各种形式的课堂活动，都设计的非常实在，有效。
板书设计富有创意，在本节课中，板书是一个亮点。
老师设计的板书非常富有创意，让学生一目了然的抓住了本节课的教学核心，能够更好的掌握新授知识。
而且使整节课的脉络清晰，形成新知识的框架。
有利于学生学习兴趣的稳定。
该教师语音语调清晰，板书清楚、明白。
该老师做到以学生为中心，让学生当小老师，创设了和谐的学习氛围，达到与学生的情感交流。
学生参与面广，参与形式多样，拓展阶段，学生能主动思考合作。
并且还注意激发学生的思维，让学生探究学习语言的乐趣，用问题来引导、呈现课文，促进学生的思维的发展。
培养学生听说认读的能力。
丁老师在整节课上，学生的积极性被完全激发，热情高涨，都非常主动的参与到教师的教学中来，并积极的参加各式游戏活动，在这节课中，学生学的主动，学的认真。
这样不仅能够让学生集中精力，全身心的投入到新课的学习中来，老师创设了形式丰富的游戏活动，符合学生的心理特点，也符合学生的认知规律，用freetalk激起学生表达的欲望，用guessgame来导入如何操练句型，通过信息沟让学生采取图片的方式激发学生交流的欲望。
最后用2个任务的活动，贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣，提高学生语言水平。
灵活多样，活泼有趣的教学方法和直观的教学手段让学生积极的参与各种活动，让学生获得体验的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
学生同伴之间的互相评价不可少，只有师生之间共同评价，课堂效果才会更加明显。
小学英语优质课评课
宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
宋老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：
有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，宋老师很好的贯彻了：
在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
以上只是我对宋老师这节课的点滴感受，望大家更多地提出自己的见解跟我一起分享！
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