15《一个中国孩子的呼声》教学设计.docx

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15《一个中国孩子的呼声》教学设计

15、一个中国孩子的呼声

设计理念：

这是一篇精读课文，属书信体文章。

它讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。

本文情感强烈，语言朴实，读之催人泪下。

本节课主要是要让学生从小作者真挚感人的语言中树立热爱和平，维护和平的观念。

根据新课标理念、教材和学生实际，本节课的设计利用图片、音像资料为学生提供鲜活的事例，激发学生情感与作者达到共鸣；由于四年级的学生对当今时事的了解的不多，应为学生提供大量系统的事实资料，增强学生感性认识，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

教学目标：

1.认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

（情境导入；初读感知；默读课文，学习词语；再读课文，理清顺序。

）

一、情境导入

同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？

还有许多孩子无法有拥有这一切！

你们看（课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童！

孩子们，看了这些画面，你有什么感受？

（生自由汇报）。

今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！

（教师板书课题）请同学们齐读课题。

（设计意图：

因为学生对战争的认识程度是很肤浅的，因此我为他们播放一组伊拉克孩子在战争期间的悲惨图片。

引导学生通过自身幸福、快乐的生活和伊拉克儿童悲惨生活的鲜明对比，使学生的心灵受到震撼，感受到战争的残酷与可怕，从而定准课堂痛苦、悲伤的基调，为本课的教学做铺垫。

）

二、初读感知

1．看了这个课题，你想知道什么？

（生自由汇报）

是呀！

老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：

谁的呼声？

发出了什么呼声？

为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。

2．孩子们，刚才的问题找到答案了吗？

谁来汇报一下。

（师相机出示课件：

救救孩子们——制止战争）

3．这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，怎样把他们的真情实感读出来呢？

请同学们自由练读。

（指名读、齐读、师板书：

要和平不要战争）

这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：

要和平不要战争！

（设计意图：

学生自我探究，引导学生课题质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。

）

三、默读课文，学习词语。

1、学生默读课文，提出不懂的词语。

2、结合学生的问题，解释一些词语，读好含有这些词语的句子。

3、认读词语：

执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满

解释：

“蓝盔”。

课件：

出示维和部队的照片。

维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。

再读课文，理清叙述顺序。

（设计意图：

四年级学生已经掌握了一些识字方法，在课堂上把学习的权利还给学生、鼓励探们用自己喜欢的方式、用不同的方法进行独立识字，同时应注意到学生进行词语的积累和运用。

）

四、再读课文，理清顺序。

1、请你说一说，这篇课文主要写了什么？

师：

这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意（板书：

问候与感谢），接着是对爸爸出征前后的深情回忆（板书：

倾诉与怀念），最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。

（板书：

发出呼吁）

这篇文章，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。

情感真挚、催人泪下。

下面请你再读课文，看板书（问候与感谢，倾诉与怀念，发出呼吁），选择你感受最深的地方来读。

2、学生自由读。

然后指名读有关段落，教师相机指导：

读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。

（设计意图：

在学生陈述课文主要内容之后，教师进行疏理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的内容。

教师边归纳边板书，帮助学生理清课文结构。

再次读书时，要求按照三部分内容选择自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解奠定基础，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的结构。

）

附：

课堂检测

答案：

读一读，写一写

牺牲经济罪恶健康正义凯旋阿姨贡献

选一选，填一填

沉浸弥漫维护保护

第二课时

（回忆课文主要内容；细读课文，交流感悟；升华情感，拓展练笔；布置作业）

一、回忆课文主要内容。

指名学生读全文，回忆课文主要内容。

二、细读课文，交流感悟

（一）学习2——5自然段

1．在给联合国国秘书长加利的信中，雷利回忆了自己两年前的那段痛苦的经历，请大家自由读读这一部分，想一想：

打动你的是课文的哪些地方，你体会到雷利怎样的心情？

在你认真研读的句子旁边写上自己的感受。

2.生读书，师巡视指导。

3.全班交流，重点引导：

（1）爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

（深情一词充分体现了爸爸对我和妈妈的留恋，但是为了和平去了更需要他的地方，从而体会父亲热爱和平之心。

）

（2）第3自然段：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。

（蓝盔代表和平，爸爸坚信自己会凯旋而归。

（读出坚定的语气）

（3）第四自然段：

“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。

”（首先引导学生想象画面，体会雷利悲痛的心情，接着追问学生：

雷利的心情仅仅是悲痛吗，从而更深一层地体会到雷利对夺取父亲生命的人的憎恨。

指导学生读出悲痛与憎恨。

）

（4）（句式比较）

“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：

和平！

”

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊，我们听见了，他呼唤的是：

和平！

”

A、结合学生的回答，引导学生懂得原句使用了排比的手法，所指人物范围慢慢扩大，情感也越来越强烈。

B、质疑：

父亲已经牺牲了，怎么还在呼唤呢？

（引导学生认识到这是雷利在呼唤、妈妈在呼唤、在场的叔叔阿姨在呼唤、全世界热爱和平的人在呼唤。

）

c、师生合作对读，感受排比句式的表达效果，体会人们热爱和平之心。

（设计意图：

语言文字训练是语文的根。

本课排比句的使用是文章的一大亮点，此处，我引导学生通过句式比较，体会排比句的表达效果。

同时，也为后面的句式训练作了充分的铺垫。

）

4．联系生活实际创境：

我们现在来做一个假设，雷利的爸爸没有牺牲，而是完成任务，凯旋而归的时候，雷利如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸，飞机徐徐降落，爸爸走出机舱，走下飞机，雷利会怎么做，怎么说？

5．然而这一切仅仅是假设，当雷利如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸时，眼前又是一幅怎样的情景呢？

6．（播放英雄灵柩归来图片），配以悲伤的音乐。

师渲染：

大地无语、山河呜咽，亲人一声声心碎的呼唤再也唤不醒远去的英雄，那一声声心碎的呼唤久久地回荡在在场的每一个人的耳边。

如果此时此刻你在场你的心情——（生：

悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割等）

7．请你们把此时此刻悲痛、悲愤、心揪在了一起、心如刀割的心情再送回到这段文字中读一读，相信你会有更深的感受。

8．生练读——指名读——范读——来，让我们一起怀着对英雄的缅怀之情齐读这段话。

（设计意图:

假设“甜蜜团聚”的美满画面与英雄灵柩归来的画面形成了巨大的反差，再加上悲伤的音乐，老师的激情讲解，使得学生的心灵再次受到震撼，自然地融入到当时那悲痛的环境中，此时，老师适时地引导学生多种形式、不同层次的朗读，使得学生的情感逐渐地被激发起来，课堂的气氛达到了高潮。

）

（二）学习6——8自然段

英雄永远地去了，而和平呢？

回望世界又是怎样的一番景象呢？

1．默读6、7、8三个自然段，提出自己不理解的句子。

2．看泡泡里的话，向我们建议了什么学习方法？

结合自己搜集的资料，看看能不能自己解决，到小组内交流交流自己的看法。

（设计意图:

授人以鱼，不如授人以渔。

教给学生知识重要，教会他们学习的方法更重要。

教材里黄泡泡的话已经为学生推荐了合适的学习方法，因此，我指导学生利用这个方法，进行小组学习，自己解决遇到的问题，从而培养和提高他们自主学习的能力）

3．指名汇报。

（1）五十一年前……永驻人间。

（第二次世界大战结束了，但局部地区战争接连不断，那些地方的人们在饱受着战争带来的伤痛。

因此，和平之神并没有永驻人间。

）

（2）罪恶的……“和平之花”。

（战争如同瘟疫，它会蔓延开来，使更多的国家卷入到战争里，造成更多人员的伤亡。

因此，这些地区的和平环境就如同一朵娇嫩的花朵，随时面临凋谢的危险。

）

依次出示这两段话，学生谈感受。

（设计意图：

理解这两句话的意思是本课教学中的一个难点，为了突破这一难点，在教学中我引导学生自己理解谈感受，认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。

）

三、升华情感，拓展练笔

1．2003年，美国不顾国际社会的反对，悍然发动了伊拉克战争，这场战争带给这两个国家的又是什么呢？

（播放视频，教师配以深情讲解）

2．面对这一幕幕人间惨剧，你一定有很多话想对战争的发动者、恐怖分子说，拿起你的笔，用上我们前面学到的排比句，来表达你心中的情感。

3．句式训练：

我想对说：

为了

（设计意图：

伊拉克战争中美、伊两国人民所遭受的创伤，特别是与学生同龄的孩子的悲惨画面，再一次深深地震撼着孩子们的心灵，此时此刻，他们已经深刻地认识到了战争给这些国家的人民带来的痛苦，感受到了战争是多么地可怕，和平是多么地可贵，所以，在这里，我安排了排比句的句式训练，有了前面的学习积淀，孩子们此时的情感自然地迸发出来，发出的呼吁真诚而热烈！

）

4．生动笔写，师巡视指导。

5．一声声真诚的呼唤，让我看到了你们一颗颗热爱和平的心，来，让我们和雷利一起，大声地向整个国际社会呼吁，师生对读第八自然段。

（全体起立）

6．（播放孩子们手捧蜡烛，祈祷和平图，配以《让世界充满爱》的音乐）最后，让我们代表全世界的孩子大声地呼吁：

救救孩子，不要战争！

（设计意图：

利用孩子们手捧蜡烛，祈祷和平图，再配以《让世界充满爱》的音乐，在热烈的气氛中把学生们引到祈盼和平的情境之中，激起学生们热爱和平、维护和平的信念。

学生很快进入角色，发出热烈而真诚的呼吁。

）

四、布置作业

给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达出你的真情实感。

附：

课堂检测