作业心理学.docx

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作业心理学

一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案，多选或少选均不给分）

1．教育心理学的研究对象是（C）。

A.学生的学习心理B．人的心理活动规律C学与教的心理规律D人与动物的心理现象

2．-个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。

由此可以看出这个学生属于（D）。

A.场依存型B抽象型C沉思型D场独立型

3．布鲁纳认为每一知识的学习都要经过（ACD）几个过程。

A.获得B认知C转化D评价

4、根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（ABCD）。

A．资源管理策略B．认知策略C．自我监控策略D．自学策略

5．程序教学可以按程序教材的编排方法分为（BD）。

A.阶梯式程序B．直线式程序C．螺旋式程序D．分支式程序

6．陈述性知识通常以（AC）方式来表征方式来表征方式来表征方式来表征。

A.命题B．产生式C．命题网络D．概念

7．一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独：

之判断。

由此可以看出这个学生属于（D）．

A.场依存型B.抽象型

C．沉思型D.场独立型

8。

布鲁纳认为每一知识的学习都要经过（ACD）几个过程。

A．获得B.认知

C.转化D．评价

9。

根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（ABCD）。

A．资源管理策略B．认知策略

C.自我监控策略D．自学策略

10．臭苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（ABD）。

A.稳定性B.可辨别性

C.系统性D．可利用性

11．程序教学可以按程序教材的编排方法分为两种（BD）．

A．阶梯式程序B.直线式程序

C.螺旋式程序D．分支式程序

12．陈述性知识通常以（AC）方式来表征。

A．命题B.比产生式

C.命题网络D．概念

二。

单项选择题

1．某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越（B）。

A．迟钝B．敏锐C．正常D．低常

2．听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是（C）。

A．思维B．感觉C．知觉D．想像

3．先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫（A）。

A．前摄抑制B．倒摄抑制C．超限抑制D．侧抑制

4．心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的（D）特点。

A．直观性B．稳定性C．概括性D．可操作性

5．以下不属于诱导依从策略的是（D）。

A．登门槛效应

B．留面子效应C．引诱法

D．示范法

6．冯特创立的心理学派是（A）。

A.构造心理学

B．机能心理学

C．格式塔心理学

D．行为主义心理学

7．主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是（A）。

A．詹姆斯一兰格理论

B．坎农一巴德理论

C．沙赫特一辛格理论

D．斯腾伯格理论

8．世界上第一个标准化的智力量表是（B）。

A．斯坦福一比奈智力量表

B．比奈一西蒙智力量表C．韦克斯勒智力量表D．瑞文推理测验

9．“活泼好动、行动敏捷”是人的（A）特征的表现。

A.气质B．能力C．性格D．兴趣

10.“印刻”的概念是由奥地利的（A）提出的。

A．劳伦兹B．皮亚杰C．艾里克森D．柯尔伯格

11．知觉的特性不包括（D）。

A．整体性B．选择性

C．恒常性D．间接性

12．以下不属于睡眠失常的是（B）。

A．日间嗜睡B．白日梦

C．突发性睡眠D．睡眠窒息

13．美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（B）

A．接受学习和发现学习B．意义学习和机械学习

C．发现学习和机械学习D．意义学习和接受学习

14．老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了（B）的限制。

A．对问题的认知方式

B．功能固着

C．知识经验

D．思维定势

15．忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的（B）的影响所致。

A．激情

B．心境

C．热情

D．应激

16．“人芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是（A）。

A．感觉适应

B．明适应

C．暗适应

D．感觉调整

17．下面关于生理性动机说法错误的是（C）。

A．生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响

B．母性动机也是一种生理性动机

C．古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机

D．厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食

18．心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的（D）特点。

A．直观性

B．稳定性

C．概括性

D．可操作性

19．个体所偏爱使用的信息加工方式称为（A）。

A．认知风格B．认知类型

C．认知过程D．认知活动

20.以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是（C）。

A．前运算阶段

B．具体运算阶段

C．感觉运算阶段

D．开式运算阶段

二。

名词解释

1．自我调节：

是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。

2．学习迁移：

是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响

3．功能固着：

是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。

4．习得性无力感：

是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。

5．发现学习：

是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。

6．动作技能：

又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。

7．总括学习：

又称上位学习，是指在若干已有的从属观念的基础归纳出一个总观念．

8．功能固着：

是指当一个人热悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。

9．韦伯定律：

由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式：

K-△I/I，即差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系。

10.聚合思维：

是指把问题的各种信息聚合起来，朝一个方向，在一定范围，有条理地得出一个正确答案或最好的解决方案的思维活动。

11.复合情绪：

是在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的。

主要的复合情绪有爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。

12.刻板印象：

就是对某一社会群体的一个概括，认为这个群体中的人都具有某些相同的特征，无视成员之间实际存在的差异。

13．注意的广度：

也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。

14．依恋：

婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。

15.情境智力：

在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。

16.主我与客我：

美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。

主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我被主我觉察和体验的对象。

17.个体心理：

人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。

18.认知：

是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。

19.观察法：

是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。

20.实验法：

是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。

根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。

21．意识：

是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。

22．注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

23．催眠：

是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。

24.感觉：

是人们认识和理解外部世界的最初阶段。

外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉。

25.知觉：

人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。

26.绝对阈限：

刚刚能引起感觉的最小刺激量。

27．韦伯定律：

德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限，并提出了心理学史上的第一个“自然定律”-韦伯定律，该定律的核心观点是：

引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。

28.似动：

是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。

似动的主要形式有：

动景运动、诱发运动、自主运动。

29.三色论：

三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。

当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。

30.对立过程理论：

对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。

所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分（如红色）被激活时，对另外一种成分的感受就会被抑制。

根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。

31．记忆：

在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

32．陈述性记忆：

主要是指对事件、情景和知识的记忆。

33.程序性记忆：

主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。

34.组块：

在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。

35.精细加工：

就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。

36.系列位置效应：

研究者发现，当要求人们去记忆一串项目时（如单词序列），项目的顺序对回忆的效果有很大影响。

人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。

这一现象被称为系列位置效应。

37.思维与想象:

思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。

它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。

想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程.

38.定势：

在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。

39.功能固着：

是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。

40.创造性思维:

是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。

41.词频与语境：

词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。

语境：

任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。

42.图式：

图式是知识的心理组织形式。

它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。

也有人把图式看做是有组织的知识单元。

43.语言产生：

也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。

44.电报式语言：

美国语言学家弗罗金和罗德曼认为，不存在三词语阶段，因为儿童一旦越过了双词语阶段，在他们的话语中就会很快地出现较长的短语。

美国心理学家布朗将这一时期的语言称为电报式语言。

这种语言之所以称为电报式的，是因为这些句子中没有功能词，即没有动词时态词尾，没有名词复数词尾，没有前置词、介词和冠词等。

45.情绪：

是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的