《卖火柴的小女孩》教案设计范文.docx

《卖火柴的小女孩》教案设计范文.docx

《《卖火柴的小女孩》教案设计范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖火柴的小女孩》教案设计范文.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《卖火柴的小女孩》教案设计范文

《卖火柴的小女孩》教案设计范文

《卖火柴的小女孩》教案设计范文

　　这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。

以下是给大家的《卖火柴的小女孩》设计范文，喜欢的过来一起分享吧。

　　1、能正确读生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

　　一、谈话导入，提醒课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？

（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！

不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？

今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。

你从课题中知道什么？

通过预习你理解到什么？

你还想知道什么？

（生答）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。

请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

　　2、录象毕竟太直观了，而我们想理解这位丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。

如今请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

　　3、好，请大家读下面的句子。

（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

　　4、如今，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？

在四人小组里交流。

　　5、你觉得小女孩怎样？

，用一句话谈谈你的感受。

（生：

小女孩很可怜。

）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？

（悲惨）

　　6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方表达出来呢？

　　三、理解课文，交流感受。

　　以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　生：

我从天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一夜大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

　　生：

我从她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

　　生：

我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

　　生：

我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很悲惨。

这里作者运用的是侧面描写。

　　师：

大家同意这说法吗？

（生异口同声：

同意）谁来谈谈你的见解？

　　生：

我来谈。

在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就梦想有火炉；因为饿，她就梦想有食物；因为圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就梦想出奶奶。

　　生：

就是因为现实与梦想有着如此大的区别，梦想越美妙，就让读者觉得她更悲惨。

　　四、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：

多么感人的故事！

多么令人同情的小女孩！

面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：

卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫困儿童悲惨生活的同情。

　　2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感谢的朗读课文。

　　从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种梦想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

　　从最后三个自然段的含义深化的语句中体会作者的思想感情。

　　两课时

　　教学目的：

　　1、学习课文，理解课文的主要内容。

　　2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　3、学习生字新词。

　　4、正确流利有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

　　教学难点：

　　从最后三个自然段的含义深化的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你爱读童话故事吗？

你们都读过那些童话故事呢？

　　2、学生自由说自己读过的童话故事。

　　3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

　　[由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学消费生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。

]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

　　2、学生自由读课文，考虑问题。

　　3、读后汇报。

（1）检查自读情况：

读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：

读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

　　4、师提炼：

小女孩处境可怜，命运悲惨。

　　[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。

]

　　三、再读课文，自主探究。

　　1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

　　2、学生自由研读课文，老师巡回指导。

　　3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进展研究，汇报。

在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。

如：

“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。

只要学生可以结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。

形式不限，手段不限，长短不限。

把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。

老师需结合学生的合作探究和汇报表达，进展适时的点拨。

（2）全班交流：

把你认为最能表达小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

　　[阅读是学生个性化的行为，这一部分的`设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。

]

　　四、引发矛盾，深化探究。

　　1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？

请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

　　2、学生自读，考虑。

　　3、以小组为单位互相交流，师巡回指导，适时点拨。

　　4、小组派代表汇报学习结果。

　　[“矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。

]

　　五、回忆全文，升华情感。

　　让我们一起来看看这个感人的故事。

（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

　　[用播放录像的方式回忆全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。

]

　　六、质疑问难。

　　1、刚刚大家欣赏了这篇精彩的童话，如今你还有什么问题没有解决的吗？

　　2、学生自由提问，全班合作解决。

（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

　　[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究才能和合作精神]

　　七、布置课外作业。

　　1、从文中摘抄你喜欢的。

　　2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

　　[促进学生的阅读积累，进步他们的语言表达才能]

　　教学目的：

　　1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维才能和语言表达才能。

　　2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

　　3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

　　教学重难点：

　　体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

　　教学过程：

　　一、释疑解难。

　　1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

　　2、学生分组讨论，老师结合学生的合作探究和汇报表达，进展适时的点拨。

　　3、小组派代表汇报，进展全班交流。

　　[表达以学生为主体的思想，以实现学生的开展为最终目的。

]

　　二、研读课文，体会写法。

　　1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

　　2、学生按要习，师巡回指导朗读。

　　3、指名读课文精彩部分。

　　4、根据学生的朗读，老师相机引导：

小女孩为什么会看到那么多美妙的东西？

　　5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

　　6、小组派代表汇报学习成果。

　　7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

　　8、师小结：

想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

　　[以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。

]

　　三、拓展延伸。

　　1、我们也来想象一下，假设小女孩如今来到我们身边你会怎么帮助她呢？

　　2、学生自由表达自己的见解。

　　3、师引导：

是啊，假设卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。

让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？

请大家自己动笔把这个故事写下来。

　　4、学生试编故事。

　　[创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。

]

　　四、布置作业。

　　1、继续编写小故事。

　　2、读一读安徒生的其他童话。

　　[指导学生的课外阅读。

]

　　《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了锋利的社会矛盾，表达了作者对穷苦群众悲惨命运的深切同情。

（一）知识与技能目的

　　1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。

　　2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法目的

　　通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　（三）情感、态度、价值观目的

　　1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫困儿童悲惨遭遇的同情。

　　2、通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜如今的幸福生活。

　　1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实比照，体会小女孩生活的悲惨。

　　2、理解含义深化的句子体会作者的思想感情。

　　本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟才能。

　　多媒体课件

　　1课时

（一）导入

　　1、大家一定看过《安徒生童话》吧!

他的童话爱憎清楚，想象力丰富，情节生动。

今天让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。

　　2、自读课文，想一想课文写了一件什么事？

（二）研读探究，理解感悟

　　1、理解人物处境，感知小女孩可怜

（1）默读1-4自然段，画出详细描写小女孩可怜的有关词句，考虑知道了什么？

　　①抓重点句子理解。

（课件出示）

　　A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

”

　　B小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。

　　C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。

　　D好在一座房子的墙角里坐下来。

蜷着腿缩成一团。

她觉得更冷了。

　　从哪些词看出小女孩可怜。

　　②有感情地朗读这些词语，读出可怜。

同情的语气

　　多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？

（2）幻景现实比照，理解小女孩的悲惨。

自由读5-11自然段，考虑小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么？

小女孩渴望什么？

读后小组交流。

指名交流。

　　（投影出示：

学生填手中的表）

　　第几次擦火柴幻景现实渴望什么

　　小结：

因为寒冷，才梦想有火炉；因为饥饿，才梦想有烤鹅；因为孤独，才梦想有圣诞树；因为痛苦，才梦想奶奶。

现实和梦想有如此大的区别，梦想越美妙，小女孩的命运越悲惨。

　　（3）抓住不幸结局，体会作者的情感。

　　小女孩最后怎么样了？

　　①轻读最后两个自然段

　　②想：

这个小女孩后来怎么样了？

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

　　③“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

从这句话中，你体会到了什么？

有感情地朗读语句

　　（三）、总结全文。

　　卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师，他的童话优美、活泼，充满绮丽的梦想，富有哲理而引人入胜。

如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗？

请大家课后去读安徒生的童话吧。

一个月后我们上读书汇报课。