精选寻隐者不遇 教学 示例范文.docx

精选寻隐者不遇 教学 示例范文.docx

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精选寻隐者不遇教学示例范文

精选寻隐者不遇教学示例范文

【教案格式及要点】

一·课题

二·教学目标（认知，能力，情感目标的培养方面）

三·教学重点

四·课前准备

五·教学过程

（一般包括导入，字词，学文，拓展几部分。

当然你还可以写的更仔细）

六·作业布置

七·板书设计

【内容】

1.学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学建议

教材分析：

这首诗是本单元的最后一首，作者是贾岛。

全诗共4行，以问答的形式叙述了他去寻访隐士没有见到的情景。

诗句的大意是：

我在松树下面询问童子，童子说他的师父采药去了。

师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。

文章虽然是以问答形式来写，但语言选择十分精妙。

诗中省略了寻访者“我”的三次询问：

“你师父干什么去了？

”“在哪里采药？

”“你能找到他么？

”但读起来并不难理解。

而且诗中蕴含着丰富的情感变化：

“松下问童子”――满怀希望；“言师采药去”――情绪低落；“只在此山中”――希望又生；“云深不知处”――怅然若失，又有无可奈何之感。

教学的重点是：

掌握生字，朗读、背诵课文是本课的教学重点。

教法建议：

1.理解这首诗可以通过“看――说――读――演”四个步骤来进行。

“看”就是引导学生看图，想象寻访的过程；“说”就是把想好的说给全班同学听；“读”就是边想象边朗读，边朗读，边体会作者的情感变化；“演”就是在熟读的基础上，把诗文背诵下来，然后边背诵，边把自己对诗文的理解用动作表演出来。

2.学习生字，一方面可以鼓励学生用自己的方法识记，另一方面可以引导学生把生字的音、形、义贯穿于朗读诗句之中。

在读中理解，在读中记忆。

教学设计示例

5．寻隐者不遇

教学目标：

1.学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、释题质疑。

1．直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：

白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2．释题。

寻：

寻找、寻访。

隐者：

隐居山林的人。

不遇：

没有遇到。

题目的意思就是：

（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3．质疑。

怎么找的？

为什么没有找到？

二、初读课文。

1．自读古诗。

2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1．仔细看图。

想一想：

你知道了什么，还想知道些什么？

（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。

）

2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：

小徒弟。

师：

老师。

此山：

这群山。

3．师重点指导。

言：

说。

云深：

山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：

就

4．根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？

（2）在哪儿采药？

（3）你能找到他吗？

5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：

松下问童子——满怀希望。

第二句：

言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：

只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：

云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2．边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

4．指导书写。

“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。

板书设计