二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案口语交际长大以后做什么人教部编版
二年级下册语文教案-口语交际长大以后做什么｜人教部编版
《长大以后做什么》教学设计
【教材分析】
“长大以后做什么”是语文园地三的口语交际的内容，这是在学习了语文园地二中识字加油站，学生了解了不同职业的基础上进行口语交际的。
学生从初步认识职业，到了解不同职业的工作内容，结合生活中的不同职业以及自己的喜好进行思考，激发学生对未来的畅想，更是让学生明白到每个职业都肩负着不同的任务，激励学生认真学生，做一个对社会有用的人。
【设计理念】
语文课程标准指出：
“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
因此，我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。
”基于此，本次口语交际训练的目的是引导学生说说自己长大以后想做些什么。
通过创设情境，在学生在“许愿”的过程中，一步步从了解职业，到多向互动，体验情境交际的快乐，提高口语交际能力。
【学情分析】
低段的学生对未来充满幻想，加上对职业有了一定的认知水平，能够通过自身的生活经历说出不同的职业，对职业也有一个简单的认识。
有的学生早就想好自己以后的做些什么，有些学生还在思考，总体是停留在表面认识上，缺少对每份职业背后的责任感的理解。
【教学目标】
1. 能用通顺的话清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明理由。
2. 能认真倾听同学发言，明白同学说的内容。
3. 能对自己感兴趣的内容提出疑问、补充或表达意见。
【教学重点】
了解生活中常见的职业，能用通顺的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明理由。
【教学难点】
听同学发言后，能对自己感兴趣的内容提出疑问、补充或表达意见。
【教学准备】
1. 收集不同职业的音频和图片
2. 愿望森林的情境布置道具
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、创设情景，引出课题
激趣导入：
同学们，欢迎你们乘坐神奇校车，在上一次的旅程中，我们明白了与人交流的时候要注意说话的语气。
现在，我们将要前往愿望森林，听说还有机会向愿望树许愿呢！
事不宜迟，我们今天来一起来说说《长大以后做什么》。
（设计意图：
利用校车校车情境，回顾与人交流的时候要注意说话的语气，并利用许愿为线索，一步步引出课题。
）
2、说出愿望，引导交流
（一）师生互动，清楚表达
1、引出课题：
同学们，你们长大以后想做些什么？
对学生的设想表示肯定。
2、思考提问：
你选择的工作平时需要做些什么吗？
引导学生结合身边的人，把话说清楚、完整。
（设计意图：
利用课题，直接提问，让学生对未来进行思考。
根据自身的认识，对职业进行简单的介绍，让孩子们觉得有话可说。
）
（2）细听录音，思考职业
1.听声猜职业：
来到愿望森林的可不止我们呢！
刚才有四位小朋友听到我们讨论，迫不及待地想说说他们长大以后想做什么。
我们一起来听听他们的愿望是什么吧！
（分别播放教师、厨师、教师和消防员的录音，让学生猜出职业。
回想听别人说话的时候要注意的事项，引导学生根据听到的内容进行分析。
）
2.他们的愿望是什么？
你是怎么知道的？
（设计意图：
充分利用教材出示的四个职业，配合情境，让学生学会聆听，并根据听到的内容进行分析，其他孩子也能进行补充，让学生在不知不觉中做到认真聆听。
）
（三）同桌讨论，说明理由
1.说明原因，引导思考：
其实在我们的生活中，还有不同的职业呢！
有为我们的城市带来整洁的清洁工，有为我们种出粮食的农民，有把我们的商品送到家门口
的快递员。
他们因为不同的原因选择了不同的职业，那你们选择不同职业的原因又是什么呢？
2.同桌讨论，分享理由。
引导孩子大胆地说出自己选择这份工作的理由。
（设计意图：
有的人喜欢画画，所以成为了画家。
有的人喜欢制作美食，所以成为了厨师。
在学生理解了职业的内容后，跟大家分享是什么原因会有这样的想法，层层深入，引导孩子思考，并向同桌说说。
）
（四）角色扮演，积极提问
1.愿望成真，分享心得：
告诉你们一个好消息，刚才的四位孩子们，他们做到清楚表达，并完整的说明理由，愿望树实现了他们的愿望了，你有什么想跟他们说的？
鼓励孩子们畅所欲言
2.你们的问题可真多呀！
为了解答你们的问题，我把他们带到现场了！
让我们用热烈的掌声欢迎他们吧！
（邀请高年级的孩子进行角色扮演，激发孩子孩子的兴趣，引导学生对感兴趣的内容进行提问。
强调在学生在提问的时候要用上礼貌用语，还要注意说话的语气。
）
（设计意图：
结合许愿的情境，安排高年级的学生进行角色扮演，学生不仅感受到了“许愿”的力量，更激发提问的愿望。
）
三、许下心愿，充分表达
（一）小组讨论，说说心愿：
刚才，我们已经做到了认真聆听。
清楚表达、说明
理由、积极提问，现在，我们可以向愿望树许愿了！
请小组同学轮流分享。
注意要说出愿望是什么？
这份工作需要做些什么？
为什么会有这样的想法？
另外，听的同学要做到认真倾听，遇到感兴趣的内容，也可以多问问。
（二）小组颁奖，活学活用：
每个小组推选一个说得最完成最清楚的同学，为他们颁发愿望勋章，并让他们担任嘉宾为听得最认真，提问最多的同学进行颁奖。
（3）分享心愿，传递心愿：
老师邀请同学进行愿望分享，并对同学的分享进行点评，再任命学生为愿望小天使，去采访其他同学。
（四）交流评价，写下心愿：
拿出愿望纸，写下自己的心愿，并贴在愿望树上 （设计意图：
学生在知道说什么的基础上，进行梳理和分享。
对说得好，听得好的同学进行颁奖，鼓励学生勇敢，大胆地说。
设置愿望小天使，让师生互动过渡到生生互动，学生交流中学会清楚表达，并完整地说明理由。
）
四、小结升华，拓展延伸
在这次神奇校车之旅上，我们去了愿望森林，谈了自己长大以后想做什么，也写下了自己的愿望。
其实，要想实现愿望，还需要努力奋斗，认真学习，这样才能把美好的愿望变成现实，希望孩子们都能美梦成真，做一个对社会有用的人。
这次的神奇校车之旅就到这里结束了，我们下次再见！
二年级下册语文教案-口语交际-长大以后做什么人教（部编版）
《长大以后做什么》教学设计
教材内容分析：
《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际，也是本册第二次口语交际。
教材在口语交际内容选择上，特别注重情境性和交互性。
本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多问一问。
教学内容的安排，改变了以往独白式的交流方式，让学生在小组中说一说“长大以后做什么”，在倾听中提出自己感兴趣的问题，让学生在多向互动中进行交际实践。
教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：
消防员、医生、教师和厨师。
消防员，参加救援工作，保障人民生命、财产安全；医生，治病救人，救死扶伤；教师，教书育人，培养优秀人才；厨师，烹制美食，满足人们的生活需求。
以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，可以提示学生交流的范围，也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。
教材从两个方面提出了交际要求：
一是说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。
说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
统编教材口语交际在编排上最显著的特点，就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。
每一次口语交际，既有内容上的具体要求，还有以“小贴士”呈现的明确的交际要求，而且交际要求循序渐进，螺旋上升。
本次口语交际小贴士中提出了两个要求，第一个是“清楚地表达想法，简单说明理由。
”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的目标基础上的延伸。
第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”，这是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。
由此可见，本课的两个要求，都不是孤立存在的，而是与之前的口语交际目标紧密联系的，是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。
学情分析：
本次口语交际话题涉及到对职业的了解，这个内容统编教材一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及，学生有一定了解，但了解并不深入。
基于这一学情，课前对教材相关内容可以进行复习，还可以设计小调查，让学生了解父母和身边的大人是做什么的。
书本知识的复习和生活经验的累积，能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。
课堂上，通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场景，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，培养学生口语交际的对象意识和场合意识，全方位锻炼学生的口语交际能力。
通过视频案例，引导学生发散思维，同时为学生提炼语言支架，促进学生的思维能力与表达、倾听和应对等口语交际能力协同发展。
教学目标：
1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由。
2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由，认真听同学说话，并能对自己感兴趣的内容提问。
3.在说和问的过程中，吐字清楚，音量适中，能让同学听清楚，能根据情况做出应对。
教学重难点：
说清楚自己的愿望和理由，询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、生活情境，引出话题
（一）对话引发思考
出示课件：
播放大头儿子和小头爸爸的对话。
通过本册“快乐读书吧”推荐书目《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话，引发学生思考。
（二）图片激活经验
课件出示书中“消防员、护士、教师、厨师”四幅图片，拓展出示“记者、宇航员、运动员、舞蹈家”四幅图片。
过渡：
我们身边的大人们，在不同的地方，做着不同的事，为大家服务，他们让我们的生活变得那么美好！
同学们，你们正在慢慢长大，想过吗？
长大以后做什么？
来！
大家闭上眼睛，静静想一想：
你长大以后想做什么？
为什么？
（三）学生静思
播放优美灵动的背景音乐，营造思考氛围，让学生静心思考：
“长大以后做什么？
为什么？
”
【设计意图】开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入，唤起学生记忆，引发学生思考与共鸣，有效激发学生的表达欲望。
图片展示，用生活中所见到的大人在做的事，逐步唤醒并进一步丰富学生的认知，了解身边的大人在不同的地方做着不同的事，为本次口语交际做好充分的准备。
学生静思，给予学生认真思考的时间。
二、真实任务驱动，多种场景实践
（一）活动一：
自由尝试，案例引路，同桌互相说
过渡：
想好了吗？
睁开眼睛！
下面我们来进行第一轮分享——我来说给同桌听！
待会儿同桌之间互问互答：
你长大以后想做什么？
你为什么会有这个想法？
1.同桌交流，自由尝试说想法、说理由。
2.同桌展示，师生评价，强调说清楚。
引导倾听：
哪一对同桌愿意来分享？
同学分享时，请大家仔细听！
同桌交流展示
引导评价：
他们俩刚刚分享的时候，先说了什么，再说了什么？
指名评价
教师小结：
你真会听！
他们俩都先说了做什么，再说了为什么，说得很清楚。
两个内容之间还用了“因为”，说得很清楚。
而且，我发现他们两个人交流的时候，互相看着对方，非常有礼貌！
谢谢你们的分享！
请坐吧！
3.案例引路，强调说清楚、问明白。
过渡：
长大以后做什么，每个人的想法不太一样。
有的同学想当英语老师，有的同学想当足球运动员，还有的同学想当特警……这些，都是我们现在对未来的美好愿望。
同学们刚才交流的时候能够把自己长大以后想做什么，为什么有这个想法，说得很清楚，真棒！
有两个同学也在聊这个话题，咱们来听一听！
（1）播放视频案例。
黄诗雨：
夏伟浩，你长大以后想做什么呀？
夏伟浩：
我嘛，最喜欢吃好吃的，所以我长大以后想开一家餐厅，那样天天都有好吃的啦！
黄诗雨：
你这个想法挺好的！
夏伟浩：
黄思雨，你长大以后想做什么啊？
黄诗雨：
我想当一名消防员。
第一是因为我跑步快。
第二是因为我在电视里看到的都是男消防员，没有女消防员，我想当独一无二的女消防员。
夏伟浩：
女消防员？
那你跑得过男消防员吗？
黄诗雨：
你可别小瞧我，我可是女生当中跑步最快的一个！
（2）师生对话，分层指导。
引导评价：
同学们都听得这么认真，你们觉得这两个同学说得怎么样？
指名评价
引导评价：
他们流畅地说出了想做什么、为什么。
这个女生想当消防员，她说了几个理由？
指名说
过渡：
对呀！
她说了两个理由，还用了“第一是因为……第二是因为……”这样的词语，说得特别清楚，值得我们学习！
这个男生听到她想当消防员，提了一个问题。
谁听到了？
指名说。
小结：
你听得真仔细！
在交流的过程中，我们还可以对自己感兴趣的，或者是不明白的地方，提出问题。
（板书：
问明白）
4.同桌展示，教师评价，落实说清楚、问明白。
要求：
现在再请一对同桌分享！
看他们能不能把长大以后想做什么、为什么说得更清楚，而且能问明白自己感兴趣的地方。
（课件出示：
长大以后做什么？
为什么？
）哪一对同桌愿意来挑战？
同桌交流展示，对自己感兴趣的内容互相问一问。
【设计意图】同桌互相说，让学生尝试围绕话题自由交流，鼓励学生大胆表达。
教师用现场生成的交际案例，引导学生的交际实践，渗透本次口语交际的要点——说清楚。
播放同龄人真实的交际案例，贴近学生生活，能帮助学生拓宽思路，同时为学生提供语言支架。
通过师生对话，分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问。
（二）活动二：
班级分享会，面向大家说
过渡：
刚才第一轮分享同学们表现得非常棒！
现在，我们来进行第二轮分享——“我来说给大家听”。
要站在台上把自己的愿望分享给全班同学，该怎样表达，谁有好建议？
1.研讨面向大家说的要求。
指名说。
2.小组练说。
要求：
来，咱们现在准备准备吧！
怎么准备呢？
先在四人小组里轮流说一说，一个同学说的时候，其他同学认真听。
四人小组练说。
3.营造氛围，面向全班说。
营造氛围：
同学们！
“长大以后做什么”分享会即将开始！
准备好了吗？
谁来说给大家听？
请你站上分享台！
***个人分享现在开始！
大家掌声欢迎！
（1）第一位分享者上台展示交流。
引导交流：
你的想法太棒啦！
我要为你点个赞！
大家看得目不转睛，听得那么认真，一定有问题想问你，来，咱们来听一听吧！
请台下学生与台上的分享者互动提问。
评价：
他第一个面向全班交流，大方、自信、说得清楚，而且对大家提出的问题，回应得这么好，真了不起！
我建议大家把掌声送给他！
营造氛围：
还有一个机会，谁愿意来和大家分享？
请你站上分享台！
***个人分享现在开始！
大家掌声欢迎！
（2）第二位分享者上台展示交流。
请台下学生与台上的第二位分享者互动提问。
评价：
你的演讲太精彩啦！
了不起！
还对大家的提问清楚地回应，咱们为他鼓鼓掌！
（3）小结：
刚才展示交流的同学把自己的愿望和理由说得很清楚，听的同学非常认真，并且对自己感兴趣的内容提出了问题。
【设计意图】面向大家说，意在转换交际对象和交际场景，在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力，培养学生口语交际的对象意识和场合意识。
学生在小组练说的基础上，自信地站上个人分享台，自由地表达，灵活地应对。
（三）活动三：
现场采访，面对镜头说
过渡：
班级分享会非常成功！
仅仅在全班分享，我觉得还不够，我有个建议，咱们来录制一部《长大以后做什么》专题片，发到咱们的家长群、校园网上，就可以和更多的人分享啦！
你们愿意吗？
1.研讨面对镜头说的要求。
录制专题片，我们将进行现场采访。
回忆一下，你在电视里看到的，面对镜头，该怎么做、怎么说呀？
学生发表自己的意见，师生互动研讨，明确对镜头说的要求。
2.营造氛围，教师示范采访。
营造氛围：
采访就要开始啦！
摄像机准备就位！
你们每个人都有可能上镜哦！
我先在镜头里瞧一瞧，你们的头发理好了吗？
衣角整理好了吗？
红领巾戴好了吗？
最美的微笑露出来了吗？
好！
《长大以后做什么》专题片录制现在开始！
3.挑选一名学生做小记者，现场采访。
过渡：
下面，我将话筒交给一名小记者，谁能像老师刚才这样进行现场采访？
指名学生当小记者，对同学进行现场采访。
4.欣赏专题片。
你们想不想先睹为快，欣赏一下刚才录制的专题片？
欣赏专题片的时候，老师有个要求，保持安静。
现场回放《长大以后做什么》专题片。
【设计意图】面对镜头说，交际对象和交际场景进一步升级，学生口语交际的热情空前高涨。
教师示范采访，让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。
小记者现场采访，让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。
专题片回放，让学生欣赏自己的口语交际成果，极大地激发了学生的成就感。
三、课堂总结，延续话题
总结：
同学们，长大以后做什么，每个人都有自己的愿望，每个人的愿望都是那么美好。
在长大的过程中，你们还有时间不断去思考，有的同学也许还会有新的想法……你的一个愿望，我的一个愿望，你的一个梦想，我的一个梦想，汇聚成我们美好的未来！
祝愿你们愿望都能实现，梦想都能成真！
【设计意图】肯定学生现在的想法，同时鼓励他们在成长的过程中不断去思考，让本次口语交际话题不止于此时，不拘于此地，而是延伸到课后，延伸到学生成长的过程中。
板书设计：
长大以后做什么
说清楚
做什么为什么
问明白
二年级下册语文教案-口语交际注意说话的语气｜人教部编版
口语交际 《注意说话的语气》教学设计
教学目标：
1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。
教学重难点：
重点：
说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。
难点：
在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件、家校帮
教学课时：
1课时
教学过程：
1．激趣导入，引出课题。
视频《我不是故意的》
静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。
①我不是故意的！
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
②对不起，我不是故意的。
（读出带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情、动作。
）
从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。
今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
（设计意图:
从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。
）
二．感知语气，体验效果。
1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
2.
（一）出示标题，读一读。
注意说话的语气！
（严肃）
注意说话的语气。
（亲和）
请注意说话的语气哦。
（亲切）
学生评价，交流不同语气效果。
（设计意图:
将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。
也初步体现“生活处处有语文”的理念。
）
（2）公交车上，今天人特别多，而且路上还堵车了。
眼看就要迟到了，小雨要下车了，可有一位阿姨挡住了她，她说：
①阿姨，请您让一下。
②阿姨，请您让一下好吗？
2. 学生讨论交流，小组演一演。
（设计意图:
将书本中的例子设置为虚拟人物“小雨”生活的场景，让学生的思维有所延展，也让课堂的内容更连贯，有整体性。
）
2．模拟场景，学会说话。
（一）请帮小雨解决下面的问题。
小雨上学迟到了，老师批评了她。
小雨下课后找到了老师，说…… 如果你是小雨，你会怎样说？
试一试，注意说话的语气。
（二）实战演练，分组表演。
请从下面的两个场景中选择一个和同学表演，想想在这种情况下应该说什么，可以用到怎样的语气。
①小雨课间去上卫生间，看到同学洗手后忘了关水龙头，她会跟同学说……
②小雨放学回家，妈妈要给她报一个钢琴兴趣班，可她更想学画画。
她会跟妈妈说……
学生分组表演后全班交流。
生评价。
师小结:
生活中经常会碰到类似的情境，我们语言表达要言之有物，有理有节，注意语气，才能达到交流的最佳效果。
（设计意图:
在第二环节“感知语气，体验效果”中，学生明白了要注意说话的语气，这也是书本中的例子告知他们的内容，这是“在书本中学语文”的阶段。
第三环节则是进一步深化，教学生“在生活中学语文”。
）
（三）学生联系自己的生活实际设置情境表演。
学生说说自己在生活中遇到的不同情境，并试着说说应对的语言。
注意说话的语气。
（设计意图:
语文与生活的联系密不可分，语文来源于生活，也将用于生活。
学以致用，应该是这节课的真正教学目的。
）
四．总结
孩子们，你们看，单单语文中的语气表达就有着无穷的魅力，值得我们不断地去探究学习。
李老师经常说“生活处处有语文”，生活有多宽广，语文世界就有多么精彩。
我们在生活中细心观察，多加运用，一定会看到一个更广阔的语文世界，体会到生活别样的美丽！
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