学年度第一学期校本培训工作总结.docx

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学年度第一学期校本培训工作总结

2019学年度第一学期校本培训工作总结

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　　xxxx-xxxx学年度第一学期校本培训工作总结

　　本学期学校坚持注重实效、联系实际、立足本校的原则，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际，面向全体教师，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，围绕学校特色建设及教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

　　一抓好校本讲坛，厚实成长积淀

　　学校的“xx教师成长工作室”下设的七个培训社团——心地芳香社团、七彩生活社团、靓点课堂社团、魅力教研社团、壹秀基本功社团、三味读书社团、草根谈社团，分别涵盖了教师的教研、教学、心理疏导、读书、基本功及文体活动等方面。

　　本学期校本讲坛继续开讲，有教师个人成长经验交流，《如何备好课》《沟通的艺术》《读书陪伴我们成长》《巧妙利用信息技术打打造自信课堂》以及三笔字书法讲座、心理健康辅导活动等等，充分利用教师资源，由每个社团中有经验的领导和教师主讲。

主讲领导和教师非常重视培训交流活动，每次的讲座都精心准备，为全体教师提供了一道道精美的教学经验大餐。

　　为了为培养骨干教师，开阔眼界，提升内需，本学期多

　　次组织学校领导、骨干教师外出学习，我们组织学校领导到烟台双语学校参观学习；分管领导和语文、数学教研组长到杭州参加千人万课的学习，到上海参加课题经验交流活动……走出去的学习，不仅让参加学习的领导、老师学习到了先进的理念和办学、教学方法；还发现了自身的成长点，回来后通过讲座、公开课等形式，将先进的教育教学理念、创新的课堂教学模式等正能量源源不断地输送给全校教师。

　　我们还通过邀请教研员到校听课，组织教师以展示课和听评课的方式，听取教研员、区领导等专家对课堂教学、养成教育、实践活动等各个方面的指导，面对面、手把手的交流和指导，成为直接助力教师们成长的硬实力。

　　二紧密青蓝结对，促进共同发展

　　同学科内，工作不满五年的新教师与骨干教师师徒结对，师

　　傅从教学设计、课堂授课、作业批改、课堂管理、学生辅导等各个方面带领徒弟成长；同学科内工作满五年以上教师互相之间结成互助对子，在各个方面互相帮助，互相学习，取长补短共同提高。

来自于同伴之间的经验、交流、碰撞、指导都是不断成长的源动力。

　　师徒结对和同伴互助之间的教师，通过采取听评课的方式进行课堂教学能力的提升。

他们结合教研组的“一备二上三研”的集体备课模式，同级部伙伴们一同研究课堂教学环节，分析寻找本节课的成功与得失，反思教学行为与先进的教学理念的差距等方法，有效解决自信课堂教学中存在的问题，深受教师欢迎。

在研讨的过程中，老师们重视自信语言的运用和研讨，总结出鼓励学生“听、说、读、写、思、疑、检查”等7环境下的语言，在学生不敢表达时、表达错误时，表达精彩时给予充分的力量。

出台一系列教师课堂自信用语手册、课堂常规准则、课前自信歌等。

　　同时师徒结对和同伴互助之间的教师，还进行学优生培养、学困生转化等方面的经验交流互动，师傅引领徒弟，同伴之间互相交流，使更多的好经验好做法在

　　三打造自信课堂，提升教学水平

　　本学期，学校注重从引领教师打造每位教师的自信课堂着手，引领教师的课堂教学水平的提高。

（一）探究“自信高效课堂”模式

　　通过对教师课堂教学能力的研究，我们将“自信高效课堂”作为培养基点，实现“轻负担、高质量、低耗时、高效益、有自信增底蕴”的目标。

　　1.细化“教师自信课堂的框架”

　　针对各学科特点，年级特点制定学生自信课堂框架体系。

使每位教师都能够做到课堂培养基点清楚，培养目标透彻，培养策略得当，有力地指导了教师打造自信课堂的行为。

例如：

　　语文自信课堂框架体系包括倾听、阅读、课堂表达、习作、课堂表达等，这些目标的设置为提高看规范的课堂起到奠基的作用。

　　2.规范师生的课堂语言

　　在规范学生课堂学习习惯的同时，编制师生课堂常用语《爱蕴自信课堂用语手册》，规范教师和学生的课堂交流语言。

要求每位教师和学生都要学习和掌握这些课堂语言。

让学生敢说、会说、能说，教师做到能说、会说、说的好、说的漂亮，引导学生乐于表达、会表达。

为此我们要求：

一是每位老师和学生都熟知“爱蕴自信课堂语言”，并对这些课堂用语由有意识地说，到运用自如，渐渐形成了自信课堂的风貌。

二是在听课活动中，评价课堂的关注点之一就是老师和学生的课堂自信表达，以此促进教师和学生真正亮出自己自信的风采。

三是本学举办“教师课堂素养”大赛，每位选择一个授课环节录制微视频参赛，重点是评价语的使用。

四是结合学校的向阳花争章活动，全面实施评价机制，从而激发学生想说的欲望，激发会说的潜质，培养说好的能力，提升自信心。

　　通过实践，教师的课堂与学生的精神面貌都有了很大的发展，孩子回答问题的声音比以前响亮了，回答问题的参与率大大提高，同时也学会了运用合适的评价语评价他人的优点，对他人的不足给出建议，而不是一味的挑毛病。

青年教师能认真学习有经验教师的课堂评价方式与评价语，大家取长补短、互帮互学。

青年教师课堂评价能力显著提升。

　　3.探索有效课堂教学模式

（1）集体备课：

主要抓住以下三点：

一是对解读教材，二是对教学目标的把握，三是设计的教学活动要否是为目标服务的，四是教学中如何培养学生的课堂常规。

（2）课型研讨：

我们在打造高向课堂的同时，针对教师在教学中的困惑，我们重点做三项工作：

一是分人分项分时段研讨新授课、练习课、复习课、算理课、习作课、识字课、阅读课等课型，总结成功经验，解决教师授课水平的提升问题。

二是通过师徒结对互助课、新教师亮相课、解决新教师怎么上课的问题。

三是通过问题探讨课、骨干教师引领课，解决青年教师提升教学方法的问题，通过这样的活动，有效的提高了教师的教学水平。

　　四深化课题带动，引领科研能力

　　本学期，在课题研究的方面，主要是放在学校、级部层面的小课题上。

旨在通过课堂教学与小课题结合，改革课堂教学，培养自信学生，促进学生素养的提高。

（一）语文特色活动：

　　结合区领导对学校特色活动的指导意见，本学期，对语文学科“自信表达拓展课程”，进行了改革，按语文大纲对各年级表达的要求梯次进行设置，使之更加紧密地与语文学科相结合，融经典诵读、自信表达于一体，通过系列的诵读、品味、欣赏、表达，以及观察、积累和书面表达等活动，让不同层面的学生都能在活动中乐于诵读、敢于表达、善于写作，挖掘潜质，提升自信。

　　本学期的“自信表达拓展课程”依然设置为两条主线，一是读写系列，二是说诵系列。

读写系列内容为：

一年级“字词句汇”，二年级“童诗创编”，三年级“片段描写”，四年级“成功日记”，五年级“读编名著”；说诵系列内容为：

一年级“趣味童谣”，二年级“品赏诗词”，三年级“故事荟萃”，四年级“新闻播报”，五年级”自信演讲”。

开学初，首先每个教研组通过充分的研讨，编写了“自信表达拓展课程”讲义，以便更好地实施。

在实施过程中，教研组内、教研组间互相借鉴、学习，使之能与语文教学充分结合，全面提高学生的自信表达能力。

　　一二年级的自信表达课程为周四的校本课程时间，两项内容间周进行，每次活动一课时；三四五年级的自信表达课程与语文学科的作文练习和口语表达相融合，由语文教师根据教学进度进行随堂活动，每周每项活动至少一课时。

活动中将采取个人自评、小组互评和教师点评三级评价结合的方法，体现教学中以学生为主的理念。

（二）数学特色活动

　　1.数学宝典

　　数学宝典是面向不同层次不同水平的学生作业。

针对作业量较大、零散，课时比较紧张，我们将数学作业进行了深度整合，将单元梳理、学困生跟踪和学优生的培养由原来的专项练习整合到了大算草中，减轻了课时少带给数学的压力和极大地提高了教学和学习效率。

　　数学宝典之单元思维导图：

面向全体学生。

面向全体学生，使每一位学生学会学习的方法，学会尝试梳理归纳知识点，进行深层次的思维拓展。

最初是老师引领着学生进行思维导图的设计，经过一学期的训练现在每位老师都已经完全放手让孩子自主完成，大部分学生也已经养成了自主进行单元思维导图设计的好习惯。

　　②数学宝典之拓展积累：

这是面向学优生，开阔学优生的视野。

如，解答趣味数学题，记叙数学和数学家的故事，提高解决力所能及的实际问题等等。

　　③数学宝典之错题集：

这是面向学困生的。

学困生把自己平时出错的题整理在错题集上，在整理和复习的过程中弥补自己的不足。

　　2.小老师开讲

　　小老师开讲包括“家庭小老师”和“班级小老师”，旨在锻炼学生的表达能力，促进学生综合素质的提升。

　　“家庭小老师”开讲是在学生学习完一个新的知识点后，回到家里讲给自己的父母听，要求讲解条理清楚，家长讲解的效果再反馈给老师。

　　例如：

三年级二班学习“估算”的内容后，这是老师在班级家长qq群发的通知

　　班级小老师开讲的模式：

　　“请大家听我说”，

　　“我（我们小组）的方法是......”，

　　“大家还有什么问题吗？

”

　　要求小老师边说“请大家听我说”边环视教室检查是否所有的同学都在听讲，如果有没抬头的学生小老师就要点名直到都认真听才开始交流。

　　本学期各年级老师在此基础上都有改进和调整。

1、语言上：

比如如果交流的小老师有需要特别强调的地方可以加上“我给大家的温馨提示是”，如果交流的内容多且较繁琐可以让小老师或者其他同学用简短地话或者一句话概括总结代替了原来老师进行总结。

2、内容上：

我们的小课题与仲广群教授推广的助学课堂一脉相承，所以本学期将助学课堂与小老师开讲整合在一起。

课前需要学生先探究通过自学课本完成助学单，课中小组交流，之后就是小老师课堂开讲。

小组交流和展示时也进行了调整，为了保证小组交流时每个孩子都能参与其中，为每个组员从1到4进行编号，把权利交给每个组员让他们根据自己本组组员交流时发言多少的情况进行编号，发言最少的编为1号，以此类推发言最多的组员编号为4号，每次探究交流时都是从1号开始进行。

通过这种形式，可以让更多的孩子参与到课堂学习和研究中。

　　小课题研究的问题都是我校教师在教学中急需解决的问题，也因此教师在实施的过程中热情极高，集集体的智慧，找到了有效解决问题的途径，也提升了教师教科研的能力。

　　总之，教师的培训工作是一项全局性、战略性的系统工程，是保证教师永远蓬勃向上、不断进取的最佳方式。

本学期通过各项培训活动的开展，努力做到让教师在培训中不断体验到成长的快乐，不断开发潜力，超越自我，真正做到创新、务实和与时俱进，力争使学校拥有一支学科能力强、结构合理、综合素质高的教师师资队伍，确保学校和谐发展。

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