《母鸡》 教学设计.docx

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《母鸡》教学设计

教学设计

基本信息

名称

《母鸡》

执教者

苏玉斌

课时

1课时

所属教材目录

人教版四年级下册第四单元自读课文

教材分析

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊重”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

  由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。

本课的教学对象为四年级的学生，这个年龄段的孩子以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强，兴趣易激发，善于表现。

我以媒体为手段，为学生创设出一个轻松活泼、引人入胜的学习情境，营造出符合学生特点的审美氛围，让学生在快乐中学习。

始终保持主动、自然、愉快的心境，在充分体验中既受到情感的熏陶，又获得更深层次的领悟。

教学目标

知识与能力目标

自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标

比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

情感态度与价值观目标

引导学生自读自悟，透过动物的天性，体会母爱的伟大。

引导孩子学习老舍先生对世界，对小生灵的细致的关注。

教学重难点

重点

引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，体会母爱的伟大。

难点

比较老舍先生《母鸡》与《猫》两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学策略与设计说明

本文是略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容。

所以，教学时，我先让学生根据导学案上的学习目标和阅读提示，自主学习：

文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

然后让学生充分读书，在有所感悟后再讨论交流。

我适时运用多媒体为孩子们创设学习情境，帮助他们更好地感悟文章精髓。

也因此，课时安排为一课时。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

课前导入

（3分钟）

1、课前和学生一起玩游戏《老鹰抓小鸡》，特意找一个强壮的孩子扮演“老鹰”。

2、师生模拟记者采访互动。

3、导入新课：

同学们想不想了解老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们一起来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

重点采访扮演母鸡的学生，让其谈做鸡妈妈的感受。

其他同学补充，如何做好“鸡妈妈”。

创设情境，让学生切身感知面对强大的“老鹰”，“鸡妈妈”对小鸡的爱与责任，激发学生的学习兴趣。

自主学习

（8分钟）

 教师出示自学提示，待学生完成后参与订正，纠错，并引导学生就学习结果完成课堂评价（自评和互评）。

 导学案内容摘要：

一、给蓝色字选择正确的读音。

 可恶（Aè  Bwù） 鸡雏（AchóuBchú）

 成绩（Ajī  Bjì） 聋子（AlónBlǒnɡ）

 疙瘩（Aɡè   Bɡē）

二、根据意思填词语。

1．形容没完没了地抱怨、诉说。

（    ）

2．趁人不防备的时候。

       （     ）

3．凄凉悲惨。

              （      ）

三、老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（—————————）变为（—————————）。

（用原文回答）

学生自主读课文，独立完成题目要求。

学生自测自评，养成良好的自学习惯。

合作探究（20分钟）

1、教师出示学习提示，引导学生质疑问难，提出自己的问题，师生共同敲定小组内合作探究的问题。

2、待学生展开学习后，教师巡视各学习小组，亲身参与到组内学习中去。

3、待学生完成后，分组到讲台前汇报展示每组的学习成果，教师认真倾听，适时点拨，简短讲解（每次不超过3分钟），并引导学生就学习结果完成课堂评价（先评价组，再评价个人）。

导学案内容摘要：

一、快速、自由读读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

（提示：

边读课文边勾画，再用自己的话概括母鸡让人讨厌的几方面，然后用句式“因为……所以……”来回答。

）

因为母鸡（                                      ），所以作者一向讨厌母鸡。

因为母鸡（                                      ），所以作者一向讨厌母鸡。

因为母鸡（                                      ），所以作者一向讨厌母鸡。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？

文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

（在书中勾出来）

二、请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

1、抓重点语句感情朗读体会，并结合想象练习说话。

它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：

“————————————————————”。

它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：

“———————————————————”。

它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：

“————————————————————”。

它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：

“————————————————————”。

2．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才“我不敢再讨厌母鸡了。

”其中“不敢”一词的含义是（）Ａ、老舍害怕母鸡了Ｂ、老舍很敬佩母鸡Ｃ、赌

三、比较《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

提示：

两篇文章都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

两篇文章的结构都非常清晰，可以分别说一说。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。

例如：

先……再……

1、学生先自由读读课文，边读课文边勾画出相关问题的语句，并做简短批注。

2、再在组内交流，说说自己的感受，学会倾听同伴的看法，组员们一起探讨,对同一问题旳看法力求达成共识。

3、最后一起动笔，完成各自导学案上的问题。

1、小组内合作学习，通过比较异同，充分体现了探究式教学的理念。

2、激发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并升华了这种爱。

3、阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词，学生自我阅读，自我探究，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。

拓展延伸

（6分钟）

1、教师边播放歌曲《烛光里旳妈妈》，边用多媒体展示母鸡带领小鸡活动的场景图片。

2、启发谈话：

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你们的成长的？

此时此刻，你最想对她说些什么？

【当堂练笔】写给妈妈的话：

亲爱的妈妈：

                                         爱您的孩子：

—————

学生在老师创设旳情景中回忆妈妈，书写对妈妈说的话。

每组选出代表朗读写话。

通过拓展学习，让学生各抒己见，表达出自己的真实想法。

体会母爱的伟大，进而感情得到升华。

课堂小结

2分钟

同学们，因为时间关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写给妈妈那句话。

请记住：

母爱是世界上最伟大的力量！

布置作业

1分钟

同学们，课下我向大家推荐两篇文章，《母鸡》，作者法国于·列那尔和《柱子上的母鸡》作者普列什文，大家可以比较阅读一下。

板书设计

            16、母鸡

 讨厌                   尊敬                赞美

无病呻吟         负责  慈爱 

欺善怕恶         勇敢  辛苦           英雄的母亲

居功炫耀          尽职尽责     

          （伟大的母亲 真正的英雄）                           

教学反思

教学反思可以从以下方面阐述：

1． 请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?

你满意吗？

这节课有哪些问题没有解决？

为什么？

或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？

你是如何解决的？

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？

为什么会有这样的反应？

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

《母鸡》教学反思

1、在学习《母鸡》一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。

再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。

整节课表面看似课堂流程顺利，然而教学还是在平面上推移，细究下来有太多的不足。

2、为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。

想象母鸡叫声的含义，以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。

在说话反馈中，可以看到学生的思想火花在与文本碰撞，这是对这环节安排收到效果最好的体现。

3、教师应该依据《课程标准》、对于某一个教学内容板块——必须要有，教学目标做到落实到位。

在这节课中，我只在第五自然段中就母鸡的动作出示文本，引导学生精雕细琢，不达“目的”不罢休。

夯实基础后，其他的就放手让学生自主研读感悟体验了，在展示环节可以看出孩子们做得很好。

4、这节课让我没想到的是，第五学习组在展示研读句子“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下、的一点儿温暖。

”时，他们竟要求我倒数十个数，然后邀请全班同学一起做半蹲的动作，以此来体会母鸡的辛苦。

被他们的情绪感染，后面有好几个听课老师也一起完成了十秒的半蹲动作，让课堂气氛空前活跃，相信每个人的心灵上都会划过一道弧线。

5、如果让我重新来上这节课，我还会以小组活动的形式让学生自读自悟，但要加强朗读的指导，让学生在读中悟情。

6、课后和孩子们谈起这节课的感受，他们觉得我在课堂上讲得太多了，感觉与讲读课文差别不大。

希望自己以后在教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。

7、综合听课领导的意见，他们为我指出：

学习小组的合作学习很成功，但我点拨的过多，还是不能很好的放手让学生自读自悟。

教材的取舍首先考虑课标和学生的需要，然后再考虑自己的偏爱和观点。

在课堂教学中，什么都面面俱到，结果瞻前顾后却错失了最宝贵的东西，教学重点突出吗？

问题的设计目的明确吗？

难点解决了吗？

此外我还认识到，作为语文老师，在教给学生文本内容的同时，更应关注文本中的言语存在、表达方式，文字背后的怎么写和为什么这么写，也就是要关注语文意识。

这节课，正是由于忽视了语文意识，因此学生始终没能入情入境，体会只停留在文字的表层，缺乏切身的感受，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。

看来，这节课留给我思考的空间还有很多。