小学教学评价制度.docx
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小学教学评价制度
济北小学教学评价制度
为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《山东省中小学教学基本规范》，结合我校和学生实际，制定《济北小学教学评价制度方案》（试行）实施意见。
一、教育教学质量评价的目的、原则和意义
教育教学质量评价的目的：
通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实《省规》，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。
评价原则：
学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。
教学质量评价的意义：
通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。
二、组织机构：
学校建立以分管校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。
三、制度建设：
1、学校制定了课堂教学评价方案（见附表），使教师有章可循，明确职责。
2、学校制订了《济北小学年级组教师绩效考核办法》。
3、学校制订了语数英科等抽测质量奖惩方案。
4、学校制订了音、体、美、社团等奖励制度。
5、每学年据实际情况评价两次次至多次不等（期间可不定期抽查）。
通过上述制度方案，对教学进行各方面的评价和考核。
四、评价办法：
1、评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。
2、实行多向评价除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的情况下还可以让家长、学生参与，以全面了解各种信。
3、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。
4、评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程。
5、评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。
6、出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导。
7、对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。
8、期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。
9、奖励办法：
教学评价约占绩效考核的30%，具体请参考《济北小学年级组绩效考核办法》。
附表1：
教师课堂教学评估表
2017.09
附表1：
济北小学教师课堂教学评估表
教师姓名：
学科：
班级：
课题
评价项目
评价要点
小计分
教学目标
6分
符合课程标准设计要求，符合学生年龄特点、认知规律和生活实际
重视学习习惯、学习方法的指导
教学内容
14分
政治观点正确，学科知识阐述科学，没有遗漏和知识性错误。
教学措施得当，重点、难点把握准确，面向全体，容量适度。
准确把握教材，善于挖掘教材内容，渗透思想教育。
对教材内容做适当延伸，恰当联系生活时间和社会热点。
教学过程
30分
教学导入自然合理，能调动学生学习积极性，激发兴趣。
教学过程设计合理，注重启发引导，发挥学生的主动性。
突出重点，突破难点，鼓励质疑，方法巧妙合理。
面向全体，形成自主学习和合作学习的氛围。
反馈及时，评价适当，能根据学情适当调整进度。
教学媒体使用具有启发性和实用性，发挥出良好的效果。
学生活动
30分
学习兴趣昂然、思维活跃、积极投入、讨论热烈。
人人动手动脑，整体参与，自主学习，主动探索。
独立思考，勇于提出疑问，有独到的见解和感受。
联系实际能搜及处理信息，创新意识强。
知识、技能、思想、情感、个性等全面发展。
教师素养
12分
仪表端庄，举止得当，语言规范准确，逻辑严谨，板书工整美观。
课堂应变，调控能力强。
教具、实验操作规范、熟练。
态度和蔼，不歧视学困生，师生关系和谐。
能整合教学内容，大胆创新，特色明显。
整体效果
8分
体现“学为主体、教为主导、练为主线”的教学原则，立足学生发展。
实现预期的教学目标，不同类型的学生各有所得。
课堂气氛活跃，做到学科教学与细想教育的统一和谐。
总分
注：
总分为100—85分的，等级为优秀；总分为84分—75分的，等级为良好；总分为74—60分的，等级为一般；总分为60分以下的，等级为较差。
评估人：
年 月 日
济北小学各学科学生综合素质发展性评价方案
语文学科
一、评价内容
根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。
内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。
二、评价方法
（一）过程性评价
1、评价比例：
40%
2、评价方式：
评价主体多元参与
（１）师评：
可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。
（２）自评：
学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。
（３）他评：
学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。
（二）学期终结性评价
1、评价比例：
60%
2、评价方式：
书面闭卷
3、命题原则：
语文学科的期末考试采用学校统一命题的试卷。
单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。
内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4、考题题型：
与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表
语文学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
学年学期年级：
学生：
项目
评价标准
评价结果
自评
组评
是否进步
听（8分）
善于倾听别人的发言
是
否
能听懂别人的意思
能听懂别人的意思并能准确表达
说（8分）
态度
积极主动参与发言讨论、合作交流
是
否
较积极参与
能参与
能力
态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。
态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。
表达基本清楚
读（8分）
朗诵
朗诵正确、流利、有感情
是
否
朗诵效果一般
朗诵较差
背诵
能主动、正确、有感情地背诵
能完成课内背诵任务
完成背诵任务较差
课外
阅读
十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。
较喜欢，能阅读
不喜欢
写（8分）
写作
兴趣
十分喜欢
是
否
较喜欢
不喜欢
文字表达能力
正确、清楚
较正确、清楚
不够正确、清楚
学习习惯（8分）
爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯
教师评价
注：
优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。
数学学科
一、评价内容
《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。
侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。
把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。
内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。
二、评价方法
（一）过程性评价
1.评价比例：
学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。
2.评价方式：
评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。
评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。
（二）学期终结性评价
1.评价比例：
数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。
2.评价方式：
闭卷。
3.命题范围：
《数学课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。
具体内容：
包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。
4.考试题型：
填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。
较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。
三、学期过程性评价量表
数学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
学年学期年级：
学生：
评价内容
评价要点
优
中
差
日常评价
（24分）
课堂观察
（8分）
参与态度：
对数学有强烈的好奇心与求知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作
参与的深度：
具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神
情感体验：
有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神
课堂作业
（8分）
独立思考、按时完成；书写规范整齐；正确率高、及时订正
单元测试
（8分）
每学段的基础知识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正
操作评价
（8分）
积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题
口试评价
（8分）
会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解
注：
优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。
英语学科
一、评价的内容
主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。
二、评价的方法
（一）过程性评价
评价比例：
40%
评价方式：
自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。
（二）学期终结性评价
1、评价比例：
60%。
2、评价方式：
书面闭卷
做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。
命题范围：
根据学期教材进度，由教研组统一布置。
考题题型：
与现行教材、单元检测形式基本一致。
听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：
六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。
难度比例：
根据本年段教学目标，按6:
2:
1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：
中外文化等）。
六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。
四-六年级应养成良好的书写习惯。
终结性评价可采用等级制：
分为A.ExcellentB.GoodC.OKD.Comeon四个等级
三、学期过程性评价量表
英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）
学年学期年级：
学生：
权重
项目
评价标准
评估等级
A
好
B
较好
C
一般
10
游
戏
A．积极参与，能与他人合作，并有很强的应急能力来处理活动中可能出现的突发情况
B．愿意参与，可以和他人合作，能以某种方式处理活动中出现的突发情况
C．能参与活动，有活动意识
10
口头与笔试作业
A．能出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业
B．基本出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业
C.很少完成作业，且书写潦草
10
课堂参与与预习复习
A．课前准备好，课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预习、复习
B．课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复习
C．课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习
10
手工图画等作品
A．每次都能保质保量地完成任务
B．大多情况下能即保质保量地完成任务
C.不能完成或故意迟交作品
科学学科
一、评价内容
（一）科学探究方面
重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
1.学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。
3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。
（二）情感、态度、价值观方面
重点评价学生学习科学的态度。
1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。
2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。
3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。
4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。
（三）科学知识方面
重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。
二、评价方法
（一）过程性评价
1.评价比例：
40%
2.评价方式：
教师观察：
注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。
与学生谈话：
以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。
成长记录袋：
教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。
各种方式的测试：
改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。
活动产品分析：
学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。
如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。
评定量表：
根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。
这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。
作业法：
教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。
（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。
评议法：
涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。
（二）学期终结性评价
1.评价比例：
60%
2.评价方式：
开卷
紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。
考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。
三、学期过程性评价量表
科学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
学年学期年级：
学生：
评价项目
评价内容
评价方法
评价等级
优
良
基本
合格
不合格
科
学
探
究
20分
1.重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴超趣、技能、思维水平和活动能力。
（4分）
2.学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。
（4分）
3.学生观察否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。
（4分）
4.知道科学探究的基本过程和方法。
（学会提出问题，进行猜想和假设，制定计划，观察、实验、，搜集整理信息）（4分）
5.能自主、合作进行科学探究。
（4分）
1.学生观察与实验记录（表格或手册）
2.学生成长记录袋（科学观察日记、科技小制作、小发明、小论文、科学考察或调查报告等）。
3.学生活动作品评价（科学课笔记、科幻绘画、科学诗文、科学实验报告等）
4.搜集与整理科学资料
5.教师观察
6.提问、论讨、交流
7.教师与学生谈话
8.学生行为表现记录表（手册）
9.学生成长记录袋评议法（学生自评、互评、教师评价）
10．平时测验与期末考试
11．作业法（学生作业质量判断）
（1）短期作业
（2）长期作业
12．评定量表
（1）定性量表
（2）程度量表
（3）等级量表
（4）等值量表
16-
20
12-
15
7-
11
6以下
情
感
态
度
价
值
观
10分
1.能正确对待科学学习（坚持性、重证据、想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作与交流）。
（4分）
2.能正确对待科学（知道科学是不断发展的、科学不迷信权威）。
（2分）
3.能正确对待自然（珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美）。
（2分）
4.能正确对待科学、技术和社会的关系（知道用科学能改善生活、关注与生活有关的社会问题、了解科学对社会的双重作用）。
（2分）
10
8
6
5以下
科
学
知
识
10
分
1.学习与生命世界、物质世界、地球与宇宙与生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试解决身边的实际问题。
（4分）
2.了解物质世界的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
（2分）
3.了解生命世界的轮廓，形成对生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
（2分）
4.了解地球、太阳系的概念及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
（2分）
10
8
6
5以下
道德与法治（品社）学科
一、评价内容：
小学道德与法治（品社）学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。
学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。
认知能力评价是评价学生在小学道德与法治（品社）教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
各年级的考查范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。
行为实践能力的评价是评价学生在小学品社课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。
行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。
一、评价方法：
评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。
（一）过程性评价
1、评价比例：
40%
2、评价内容：
学生学习评价一般通过课堂观察评价（见表）和阶段性评价（各校学生成长记录袋）两种途径进行。
通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。
评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。
3、评价方式：
自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、及社区评价等形式相结合。
（二）学期终结性评价
评价比例60%
评价内容根据新课程的“三维目标”和教材所规定的内容及要求结合学生生活实际，适当考查学过的知识内容。
（平时单元检测题两套、期末综合素质考查题）
三、学期过程性评价量表
品德学科学生综合素质发展性评价量表（40分）
学年学期年级：
学生：
项目
分值
好
较好
一般
观察学生是否认真听讲，积极参与讨论
观察学生是否善于与人合作，听取别人的意见
发表自己的见解。
观察学生是否有条理地表达自己的发现和收获
观察学生的行为表现和行为习惯是否有“爱”
观察学生是否自信，提出不同的问题，大胆发表自己的见解。
观察学生对品德与生活是否有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，好奇心。
学生是否积极参与社区活动
在家的表现是否符合《小学生守则》
学生自评
学生互评
家长反馈
教师综合评价
音乐学科
一、评价的内容
1、学习情感：
对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力。
2、音乐的体验与模仿能力、综合与合作能力、探究音乐的态度对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。
3、实践能力：
包括演唱与演奏、表现与创造、欣赏与感受能力。
二、评价的方法
评价方法采取自评、互评、师生评价相结合；随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
（一）过程性评价
1．学习情感的评价与考查根据学生平时课堂表现及课外活动的参与表现情况给予评价。
2．实践能力的评价与考查分项进行。
考查演唱能力：
音准、节奏、歌词、声音、表情等；考查演奏能力：
音准、节奏、技巧与基本乐感；考查感受与鉴赏能力：
了解音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及流派与风格、创造能力（即兴创造和创作实践）的考查等。
（二）终结性评价
音乐知识的评价与考查，根据各学段《音乐课程标准》要求，教师出题笔答或口答等形式进行。
对学生的综合能力的考察与评价实行等级评定法：
优秀、良好、达标、待达标。
三、学期过程性评价量表
音乐学科小学生综合素质发展性评价量表（100分）
学年学期年级：
姓名_______
项
姓目
名
音乐情感态度与人文素养
音乐能力70%
总分
评定等级
30%
演唱
20%
演奏
10%
感受鉴赏
15%
创造
15%
音乐
知识
10%
优秀
良好
达标
待达标
说明：
综合评价等级的划分：
得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
美术学科
一、评价内容
1.学习态度：
主要评价课前准备工作、美术学习兴趣、完成学习任务认真程度。
2.学习能力：
参与意识、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。
3.认知审美水平：
通过比较讨论方法，对客观事物进行审美感知（审美体验、思考、鉴别、判断），进行审美表达，通过美术学习，了解相关艺术作品艺术特征、文化蕴涵；能运用所学习的表现技法，利用多种材料创造性地表现艺术生活。
二、评价方法
（一）过程性评价
评价的方法、内容，既要重视美术学科审美特点，也要
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