哈姆雷特教学设计.docx

哈姆雷特教学设计.docx

《哈姆雷特教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《哈姆雷特教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

哈姆雷特教学设计

哈姆雷特教学设计

　　在《哈姆雷特》中，冲突始终围绕王子为父报仇这个中心||展开。

哈姆雷特出身王室，却在当时新文化中心的德||国威登堡大学接受人文主义教育，他接受了许多与传统||和教会截然不同的人文主义新思想和新观念。

为方||便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了哈姆雷特教学设计，其教学环节||之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,||回味无穷。

下面一起来学习下吧!

哈姆雷特教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

1、了解莎士比亚的生平及其创作经历。

2、理解戏剧情节的发展。

3、分析哈姆莱特的艺术形象。

4、体味莎士比亚戏剧语言的艺术形象。

教学重点：

分析人物内心的矛盾冲突。

教学难点：

体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入

tobeornottobe，thatisaquestion。

相信大家对这句话并不陌生||。

他就是莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的一段经典台词：

“生存还是||死亡，这是一个问题”。

这不仅是忧郁王子哈姆雷特关心的问||题，这也是作家莎士比亚关心的问题。

二、了解作者及作品

1、了解作者

威廉·莎士比亚——“英国戏剧之父”，||本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。

被赋||予了“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。

1564年生于英国||斯特拉福镇的一个商人家庭。

他从小就对戏剧产生了强烈||的爱好。

20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在||剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。

莎士比亚勤奋好||学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的||文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚||的基础。

莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。

为||了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的||斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚||就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。

英国文艺复兴时期的戏剧家、||诗人莎士比亚（Shakespeare）,被马克思誉||为“最伟大的戏剧天才”。

他出生于1564年4月23日，巧合的是，又||卒于1616年4月23日。

于是，英国人便把每||年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。

2、了解莎士比亚的创作

他一生共写了37个剧本，两首长诗和||154首十四行诗。

他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《||理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第||十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯||》、《罗密欧与朱丽叶》等。

莎士比亚的创作活动一般分成三个时期。

第一||时期（1590—1600），主要创作诗歌、历史剧和喜剧。

当时||正值伊丽莎白女王执政的鼎盛时期，英国空前统一、强大||，资本主义顺利发展。

新兴资产阶级与王权结成了暂时的联盟，政||治局势比较安定。

这时莎士比亚认为，人文主义的美好理||想是可能实现的。

因此，他的作品充满了爱国||热情和乐观情绪。

他完成了全部诗歌创作，歌颂友谊，抒写爱情，表达了诗人对人||生的理想。

他写下《亨利六世》、《理查三世》、《理查二世》和《亨利四世》等9部历||史剧，反映新兴资产阶级反对封建割据，要求建立统一、强盛的民族国家||的政治愿望和爱国思想。

他还创作了《维洛那二绅士》、《仲夏夜之梦》、《||威尼斯商人》和《无事生非》等10部喜剧，赞美忠诚坚贞的友谊和爱情，提倡||个性解放和享受现世幸福。

写在这一时期的悲剧《罗密欧与朱丽叶》，也带有喜剧的||因素和乐观的气氛。

第二时期（1601—1608），主||要成就是悲剧。

随着资本主义的进一步发展，资本原始积累过程中的各种矛盾，逐渐||明显地暴露出来。

广大农民和手工业者遭受重重剥削，经常||起来暴动。

资产阶级与王权的联盟也开始破裂。

面对阶级矛盾激化、社会||动荡不安的现实，莎土比亚感到人文主义的理想难以实现。

因此，他在这||个时期加强了对社会的批判，写下一系列悲剧，愤怒抗议||和猛烈抨击现实的黑暗丑恶（《哈姆莱特》），||描写人文主义理想的爱情、友谊与现实之间的深刻||矛盾（《奥赛罗》、《雅典的泰门》），反映资本原始积累时期人。

与人||之间“宗法的田园诗般的关系”的破灭和个人野心家的邪恶凶残（《李尔王》、《麦||克佩斯》）。

写在这一时期的喜剧，如《终成眷属》和《一报还一报》，也笼罩||着背信弃义和尔虞我诈的阴影，实际上成了悲喜剧。

第三时期（1609||—1613），主要作品有《辛白林》、《冬天的故事》和《暴风雨》三部“传||奇剧”。

莎士比亚处在理想同现实尖锐对立而又找不到出路的情况下，不得不||以乌托邦式的幻想来加以调和。

他在这个时期所写的剧本对黑暗的现实虽有所揭露，但都以||宽恕和谅解作为主题，人物和背景富有传奇色||彩，戏剧矛盾冲突的解决常借助于偶然的机缘巧合。

马克思明确提出文艺创作要“莎士||比亚化”（《致斐·拉萨尔》，1859年4月||19日），这是对莎士比亚艺术成就的高度评价。

莎士比亚||的戏剧虽然大部分根据旧剧本、散文故事、编年史或民间传||说改写，但反映的却都是他所生活的时代和社会的现实。

特别是他的历史剧||，给我们提供了一幅“福斯塔夫式的背景”，即“五光十色||的平民社会”的广阔背景，从而使他的剧作成为广泛、深刻地反映当时英国社会生||活的鲜明图画。

莎士比亚善于刻画丰富而鲜明的人物性格。

他塑造||的人物各具个性，互不雷同，主要人物的性格更是十分鲜明突出，如哈姆莱特||、奥赛罗、李尔王、麦克佩斯、夏洛克和福斯塔夫等，都已成为世界文学史上著名的艺||术典型。

莎士比亚戏剧情节十分丰富生动。

他经常在一出戏里组织几||条平行交错的情节线索，打破悲剧和喜剧的传统分界，将抒情性和戏||剧性的场面相互穿插，构成波澜起伏的剧情，引人入胜。

莎士比亚还是一位||杰出的语言大师，他善于吸收古代和当代文学语言的精华||，广泛采用民间谚语和俚语，有时还独创新词。

因此，他的语言丰富多彩，生||动形象，脍炙人口。

3、了解《哈姆雷特》

莎士比亚生活在文艺||复兴时期的欧洲，文艺复兴运动使欧洲进入了“人”的觉醒||的时代，人们对上帝的信仰开始动摇。

在“个性解放”的旗帜下||“为所欲为”，这是当时的一种时代风尚。

这一方||面是思想的大解放，从而推动了社会文明的大发展，欧洲的封建社会正往资本||主义社会过度。

另一方面，尤其是到了文艺复兴的晚期，随之产生的是私欲的泛滥和社会的||混乱。

面对这样一个热情而又混乱的时代，时值人到中年的莎士比亚，已||不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现||出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十||分突出。

《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。

||

是欧洲文艺复兴时期文学的最杰出的代表，《哈姆莱特》是其四||大悲剧之一。

戏剧的主题是，揭示人文主义美好理想与丑恶现实的矛盾，号||召人们为“重整乾坤”而斗争。

哈姆莱特的悲剧不在于||他的优柔寡断，而在于肩负的历史使命与他的胆识、能力不相适应，在于他在孤立无援的态||势下抗争，这是人文主义者的悲剧。

剧中的“戏中剧”是戏剧冲突的转折点。

剧中描写人物||心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。

《哈姆莱||特》是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作||者的人文主义思想。

哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年||，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不||得不装疯卖傻，进行复仇。

他是英国那个特定时代的产物。

哈姆莱特复仇的悲剧有||其主观性格上的原因，更有其客观历史的必然性。

哈姆莱特的||复仇不单是单纯的个人复仇，而是时代赋予人文主义者的不可推卸的历史||使命，所以他的复仇更艰巨、复杂。

作为光明与时代进步代表的哈姆莱特，他有着先进的||思想与远大的抱负，但他缺乏生活知识和斗争经验，他的复仇始终处于被动的地||位。

尽管哈姆莱特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐、迟疑||不决，从而注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运。

《哈姆莱特》的艺术风格||——《哈姆莱特》突出地表现了莎剧多情节、多线索的结构特征。

该||剧有三条复仇情节的线索交织在一起，以哈姆莱特为父复仇为主||线，以雷欧提斯和福丁布拉斯为副线，三条线相互联系，又彼此衬托。

在复仇||情节之外，剧中写了哈姆莱特和奥菲利娅之间的不||幸爱情;哈姆莱特与霍拉旭之间真诚的友谊及罗森格兰兹、||吉尔登斯吞对哈姆莱特友谊的背叛;御前大臣波洛涅斯||一家父子兄妹之间的关系。

所有这些又都起着充实、推动主要情节的作||用。

戏中冲突的展开是以交替的原则而向前发展的。

||先是哈姆莱特略占上风，接着克劳狄斯作出反应;哈姆莱特挫败奸王刺探，并||成功试探国王，国王将他流放国外，并设计杀死||他，这又是两方交替占领上风的较量。

这种振荡运动的||结果常伴随着希望和恐惧的交替，使观众深深地为戏剧情节所吸引。

该剧的悲剧冲突是||建立在性格冲突之上的，性格产生了行动，行动导致了冲突，冲突导致了流血||，终至造成悲剧。

哈姆莱特嫉恶如仇的高尚品质，使他把替父复||仇、重整乾坤当作他生命的整个存在。

在那特定的历史条件下，这||种性格注定哈姆莱特走向灭亡。

哈姆莱特如果是||一个麻木不仁的人，也许是个快乐王子，而不是忧郁王||子，和他叔叔和平共处，相安无事，过着荣华富贵||的生活，等着继位就可以了。

正因为他的伟大的本||性和不同凡俗的精神境界导致了悲剧的结果。

莎士比亚在《哈姆||莱特》中的语言风格一改前期剧作中的平稳和简易，转向一种更迅猛、||更激烈的风格。

哈姆菜特的著名独白就表现出淋漓酣畅、气势磅礴的特色，文||体也变得高亢激昂，句式结构更加自由，常常出现语序的倒置和省略||，使整个戏剧表现出崇高和悲怆的气氛。

三、了解全剧剧情：

1、让学生根据所知复述基本剧情。

《哈姆莱特》也译作《王子复仇||记》，是莎士比亚的代表作。

写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。

丹麦王||子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：

父||亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。

这一切使||他陷入了巨大的痛苦之中。

后来父亲的鬼魂告诉||他自己是被他的叔父毒死的。

哈姆莱特认为他现在的为父复仇不||只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。

他自||己要肩负起这个重整乾坤的重任。

他考虑问题的各个方面，又怕||泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈||套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。

||克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。

而哈姆莱特为||了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。

克劳狄||斯果然惊恐万分，仓皇退席。

哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了||他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父||亲。

狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死||。

哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。

回来后知道情人奥菲利娅因||父死、爱人远离而发疯落水溺死。

哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计||。

奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密||谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。

结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了||毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。

王子哈姆莱特临||死嘱托好友传播他的心愿。

这段王子复仇的故事情节取||材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点||，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建||意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了||无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的||斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。

哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义||的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。

这是一部五幕剧。

第一幕：

老王鬼魂显现，告知||哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。

第二幕，||国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。

||第三幕：

克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对||哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克||罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。

第四幕：

克罗迪斯为||除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆||莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。

第五幕：

奥||菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。

哈姆莱特在王后误服毒酒而||死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国||王杀死，自己也中剑而亡。

2、根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。

哈姆莱特——克罗迪斯：

名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，||但又有母嫁仇敌的隔阂。

克里迪斯——葛忒露德：

原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。

||另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾||又与哈姆莱特一家关系错综复杂。

波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。

奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。

||雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

由此可见，主人||公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环||境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折||磨。

四、整体感知。

1.、请同学讲述节选部分的故事情节。

节选部分的情节非常曲折多变的，“比剑”这一关键情节||包含了若干悬念：

哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑?

哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯使用的剑有诈?

雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事等等。

而每一个悬念都关系着克劳狄斯的毒计能否成功，哈姆莱特是否能避免厄运||，我们的心开始处于高度紧张状态之中。

（分析||比剑前和比剑中各人的内心冲突。

）

第二课时

一、导入：

同学们，我们知道戏剧是通过矛盾冲突来推动情节的发展塑造人物形象的，《哈姆||莱特》这部剧作就充满冲突，从父亲猝死——母亲改嫁——王位||的丢失——鬼魂示冤——装疯避祸——叔父利用||情人和母亲试探——误杀波洛涅斯——丧父后||的情人落水而死——被谴英国半路逃回等一系列冲突使本剧无一刻宁静，使欣赏者||也无一刻不胆战心惊，而这种令人心悬的冲突更集中地表现在比剑各||人内心的冲突上。

根据人物语言体会在这短短的一场比剑中||，几个主人公内心发生的激烈冲突。

在比剑的这一瞬间，作||者用对比的方法给我们展示了不同人物的性格冲突。

雷||欧提斯莽撞、一心复仇、不择手段，但是又有一定的骑士风度，在哈姆莱特的真||心道歉后显得有一些犹豫，觉得在对方道歉的情况下自己依然使用毒剑，有||失骑士风度，但是他又欲罢不能。

``````

二、赏析哈姆莱特这一艺术形象。

犹豫、延宕是他性格的两大特征。

（分析）

敏锐、机智、真诚也是哈姆莱特的性格特征。

（分析）

同时，在课文中哈姆莱特在||思想和行为上还有两点非常引人注意，一是天命思想，二是||无所顾忌地同意了与雷欧提斯的比剑。

这两点有||着一定的联系。

（具体分析）

三.解读语言特点：

生动||形象：

莎士比亚善于运用比喻、隐喻等形象化的语言。

如把奥斯里克比作“水苍

蝇”“小鸭子”等比喻的运用使本剧语言非常的生动形象。

动作化：

如在交||手前哈姆莱特向雷欧提斯的一番话富有动作性。

（分析||）

性格化：

如哈姆莱特的语言、克劳狄斯的语言、||奥斯里克的语言。

（分析）

四.小结。

《哈姆莱特》是一部悲壮的悲剧，通||过丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事给我们展示血

淋淋的残杀、阴谋和死||亡的悲剧，使死亡贯穿于作品的始终，但此作给人的悲剧并不||在死亡而在于哈姆莱特这样美好的人物的毁灭和他原来那种美好理想的破||灭，这正应了鲁迅先生的发那句话“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

”||

五.板书。

哈姆莱特

莎士比亚

雷欧提斯：

想一剑刺死哈——犹豫||——被哈激怒刺伤哈——后悔——道出实情

内

心哈姆莱特：

真心向雷道歉——||反激雷想让其赢——发现毒剑怒而伤雷——了解谋力杀奸王——立下遗嘱

||冲克劳狄斯：

表面倾向哈，暗中想谋杀——一计不成再施毒计——阴谋揭穿后的恐慌

突乔特鲁德：

爱子之情——误饮毒酒——死前的忏悔和痛苦

六.作业。

请同学们选择莎士比亚四大悲剧中其他三部中的任意||一部加以阅读，以加深对悲剧解。

以上就是小编分享的哈姆雷特教||学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小||编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!