低年级英语教学如何有效复习.docx
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低年级英语教学如何有效复习
浅谈低年级英语教学如何进行有效复习
复习，即对某个知识内容进行不止一次的学习过程。
古今中外对复习在学习中的意义多有论述，如孔子的“温故知新”等等。
但在低年级英语教学中如何有效地进行复习呢？
----我们借用新闻采访的几个要素即四个“w”（who、when、what、where）和一个“H”（how）来进行，收到不错的效果，在这里就几点具体做法与大家交流。
一、When----什么时候复习
心理学家艾宾浩斯遗忘曲线图表明，遗忘并不是随着时间的推移以同样的比例忘掉的。
在学习内容刚刚记住的时候，隔20分钟回忆，遗忘率为42%；经过1小时后再检查，遗忘率为56%；经过一天后再检查，遗忘率为67%；六天后,遗忘率为75%；一个月后，遗忘率为78.1%，自此以后基本上就不再遗忘了，可见遗忘是客观存在的，它的规律是先快后慢，先多后少。
因此，及时复习是有效复习的第一个要点，这样可使遗忘率始终较低，从而有更好的学习效果，这里就存在着关于复习时间的几个问题：
（一）复习间隔的时间如何安排
1、一节新课讲授完后，随堂总结是第一个及时的复习，这是对本堂课的一个总结提升，既理清了头绪，又突出了重点。
我们学校的学生已经养成了一个好习惯，即高年级学生每节课后都能够自己学着总结教学重点；低年级的小朋友则试着说一说自己学到了什么。
同学们互相补充，教师适时以不同的奖励方式来激励学生。
2、紧跟随堂总结的课后作业是第二个及时的复习，它是在第一个及时复习的基础上进一步夯实基础，掌握重点的环节。
由于低年级学生年龄小，家长的文化层次又不同，所以课后作业我们一般要求学生以小组的形式自由组合，而作业的设计又分为不同层次，学生可以根据自己的实际情况来选择。
条件允许的，我们会要求学生把学到的知识说给家长听，或者与家长一起练习。
在实际教学中，作业的设计主要有以下几个层次：
●复制强化型作业
复制强化型作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。
如：
抄写单词、句型等等。
这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。
只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积极性便会大大提高。
如：
给书写认真或有进步的同学印卡通盖章，并作为发表扬信的一个评比项目；在课室一角设置“小小书法家”园地。
当一个个赞美的眼光投向这些优秀作业这些同学时，内发的满足感和渴望继续被人欣赏的心理必将驱动他们更好地完成以后的作业。
●替换巩固型作业
替换巩固型作业也是一种机械性作业，通过替换部分内容来操练识记对象，这种作业类型通常运用于练习巩固新句型，形式有：
按实际情况回答、根据图片完成句子等。
在他们的作业里，有的画着淘气的卡通人物，有的贴着精致的剪贴画，不得不让我写上对他们表示赞赏的话语。
●灵活运用型作业
灵活运用型作业是课堂上meaningfulpractice的延伸，是检查学生是否真正掌握知识的有效手段。
这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。
目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。
形式有：
根据model看图写句子、文配画、画配文等。
●设计创作型作业
设计创作型作业是建立在前面几种作业的基础上的，是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。
在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。
在异想天开进行创作作业的同时下，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。
●分层选择型作业
分层选择型作业要求老师布置作业要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低作业难度外，还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力，适当渗透课外知识，使每个学生都能得到不同程度的提高。
3、下一节新课前的课堂提问，又是第三个及时的复习。
这个环节主要是考察学生的自主预习情况。
提问可以由老师来进行，也可以由学生来进行。
在低年级的教学中，课堂提问主要由教师来进行，要给每一个学生练习回答的机会，教师会采用不同的方式来激励学生。
4、第四个及时的复习是在每个模块结束后，由老师指导学生采用不同的方法，将本模块的知识系统化，使学生进一步理清知识结构，深入理解。
同时，教师要及时调动学生的眼、口、耳、手等各个器官，采用活动、游戏等各种方法来调动学生的兴趣，增加学生的记忆力。
在实际学习中，低年级学生主要是复习单词。
有的同学常说：
我最愁背单词了，每次都是采用同一种方法，翻来覆去地背，好不容易记住了，可过了不久，又忘了，真烦人。
确实是这样。
我国的英语教育虽然经历了近百年的历史，教学手段和学习方法也都有了长足的进步，但就记单词而言，仍然是按照从左到右的顺序，采用数字母记单词的传统方法，基本上没多大的变化。
从而让人觉得很厌烦，我们根据记忆规律和遗忘规律总结出来的两种方法，希望对大家有所帮助。
（一）改变记忆单位
传统的记单词方法是以字母为单位，而逻辑记忆法却是以词为单位。
例如：
利用传统的方法记住address这个单词需要五步：
1． 数字母a,d,d,r,e,s,s
2． 借助音标
3． 记住词性
4． 记住汉语意思
5． 解释
心理学家测试，要想用这种方法记住一个单词，达到终生不忘的程度至少需要重复100—150次。
而且中间还要有停顿、间隔，否则1分钟重复100次，其效果还是一次。
可是利用逻辑法记这个单词，只需记住dress连衣裙address地址，只加两个字母ad，就这样采用以词为单位，只重复3—5次就能终生不忘，而且起到记一个词等于记两个词的作用。
（二）改变记忆顺序
例如，要想记住weekend这个单词，只需记住week星期再在后面加上end结束即可。
如此一来，不就方便了许多吗？
在假期中，我们许多亲身实践的同学都尝试了这两种方法，结果她们都反映说，用诸如此类的方法记单词，果然要容易许多，而且变得有趣了。
大家有兴趣的话也尝试一下。
诸如此类的方法还有很多，可是只利用方法将所学内容记住了，还是不够的。
关键在于如何将你的记忆永久地保持下去。
保持记忆的方法是什么呢？
通过我们的调查实践得出了以下几点：
★聚“精”会神长记性
你知道我们学校的楼梯有几级台阶吗？
你能回忆10元钱的准确图案吗？
这是你每天都要接触到的，对你来说十分熟悉的事物。
但你并没有把它们记住。
这是因为我们在上楼梯，花钱时可能这个同别人聊天，想事情，没有注意数台阶，钱的图案。
这是未形成记忆的原因，因此请你在学习中集中注意力。
★复习，攻克遗忘
心理学家实验证明遗忘在学习刚结束后就开始了，且在短时间内遗忘很快。
以英文字母组成的无音节为例，学习结束半小时后，学习材料就已经遗忘了50%左右。
很多同学喜欢回家复习，这是一个不好的习惯，你等于又从头学了一遍陌生的材料，因此，课后抽出几分钟立刻温习一下，其效果并不比晚上或第二天花费大量精力复习效果差。
★分配复习别贪多。
有些同学在复习记忆时喜欢搞“大兵团作战”，一次记忆很多内容。
遗忘规律告诉我没，记得越多，忘得越多，所以每次一定要掌握好记忆的量。
当学习内容较多时，可以将学习材料分为几个部分。
在不同的时间段内复习。
★学习，可以50%过量。
我们有一个同学就做了这样一个实验，一天晚上她拿出新书，背了一个模块的单词，当她背了四遍后以为全背会了。
然后就去看电视，结果第二天一默写，错了好几个。
为什么记住了第二天又忘了呢？
这是因为她没有适当地“过度学习”，即在背四遍的基础上再多背两遍，增加的这两次学习称为“过度学习”50%。
但过度学习是否是越多越好呢？
我们得出的结论是否定的。
50%的过度学习效果最好，超过100%效果反而下降。
有些家长和老师在学生出错的时候经常罚学生抄50至100遍，这种方法于记忆无益。
只能增加学生的疲劳和厌烦。
★官总动员，打开记忆库。
每个人的记忆类型有差异。
有人善于视觉记忆，有人则长于听觉记忆。
因此，在记忆时应根据自己的特点，寻找适合自己的方法。
如把学习材料录在录音机里放出来听或与他人一道协作，共同背诵或多读，多才写，使眼（看）耳（听）口（读）手（写）都动员起来。
这样或许会达到事半功倍的效果。
★ 了解了再去背！
我们学校的同学还以自身为例做了这样一个实验：
识记12个无意义的音节，需15、6次才能背诵。
而识记6节诗，其中有480个音节，只需8次就能背诵。
这说明如果对学习材料充分理解，那么背会它就不是件难事。
当然，影响记忆的因素还有很多，记忆的方法也有很多，以上介绍的都是比较容易掌握的方法，只要你努力地按以上方法认真去做，你会发现开启记忆大门的钥匙就在你身边。
此外，我们对记忆规律的研究做了以下总结：
a．记忆力用进废退---不要临时抱佛脚。
b．运用词频选择记忆词汇效率最高
c．运用艾宾浩斯遗忘曲线安排复习频率，可最高效率利用时间。
d．分散记忆比集中记忆效果好---尽早开始背单词。
e．多觉记忆比单觉记忆效果好许多---这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。
f．平常的东西不易记，奇特的东西不易忘---运用荒诞联想法。
g．通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来，记忆可事半功倍---寻找内在规律，如词法。
h．不刻意去记的东西永远记不住---要有记忆目标。
i．不相信自己能记住一定记不住：
大脑的记忆潜能比人们认为的要大得多，所以对自己要有信心。
j．大脑越清净，效果越好。
所以选择早上记忆最好。
5、第五个及时的复习是在学完某些具有相关知识联系的知识点之后，我们通常会想办法将这些知识穿插在一起进行复习。
例如，一年级小朋友学习了数字，学习了颜色词，又学习了如何描述小动物，我们就适时穿插了一节复习课，将学生带到我们学校的小动物园，让小朋友来亲自数一数，认一认，说一说，这不仅极大提高了学生的兴趣和注意力，同时又极大提高了我们的复习效果。
6、第六个及时的复习是每册教材学完之后的总复习，这个复习一般是比较全面，比较完整的一次。
我们要带领学生查缺补漏，但是这次复习第一不能搞题海战术，第二战线不能拉的过长。
为了防止学生显得过于疲劳，我们还是会尽量想办法以增加学生的兴趣为出发点，运用不同的手段来提高复习效果。
提高复习效果的有效手段之一就是利用好多媒体教学来丰富教学手段、拓展学生的思维、提高教学的效益。
多媒体教学以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
它不仅调动了学生学习的积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
英语教学中的复习是枯燥的，如何提高英语复习的兴趣？
我认为多媒体教学能极大地激发学生学习英语的兴趣。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
在复习阶段巧用多媒体,颇受学生的欢迎,并且效果不错.例如我要复习现在进行时这一时态，在上课一开始，我用电脑屏幕展示几组现在进行时态的幻灯片，然后我问：
Whataretheydoing?
学生们立刻被这些精美的画面吸引住了，争先恐后地抢着回答：
She/heiscooking/dancingstudying/cleaning….
接下来我说：
Let’splayaguessinggame!
我用电脑屏幕展示几张幻灯片，紧接着学生猜：
Isshe/hewriting/cleaning/reading….?
我回答：
Yes,heis…./Sorry,letmetellyou.Heis….
点击最后一张图片，
s:
Ishecalling?
t:
Yes,heiscallinglucy.
由此引出了本节课要复习的内容。
在这里教师充分调动了学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。
通过运用多媒体复习现在进行时，这样为传授新知识作了很好的铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
（二）复习的次数要合理。
我们都有过这样的经验：
当我们对某些学习材料有了初步的了解掌握后，只要稍加温习，便能较清晰的再现，如果此时机械的反复复习，反而变得模糊不清，这说明复习的次数要合理。
那么，如何把握复习的次数呢？
我们有一个做法挺好，就是根据教材内容的编排，除了常规的复习以外，有意识地在不同年级的如下几个教学内容之后各增加了一次复习，以此强化复习效果。
册数
复习内容
复习课时
第一册
数字、颜色、方位介词、this\that
2-3
第二册
人体器官、描述动物的形容词
2-3
第三册
字母、学科、每个季节的描述
2-3
第四册
天气、一般现在时、现在进行时、方向或位置
3-4
第五册
these\those、havegot\hasgot、thereis\are、疾病
3-4
第六册
景物的描述、职业、数字、人物外貌的描述、计划
3-4
（三）多用分布复习，少量集中复习。
分布复习，是将复习的任务分散在平时的教学各个环节过程中。
集中复习是指在期中或期末进行的全面复习。
分布复习时，每次内容相对较少，绝大多数同学都能接受；集中复习时，由于内容相对较多，知识层面相对复杂，学生极易产生畏难情绪，且易混淆不清，因此，分布复习和集中复习要有机结合，这样效果才会更加显著。
根据低年级学生的身心发展规律，经过多年的实验，我们总结出低年级学生每学期的集中复习时间不要超过3—4节课。
二、What----复习什么？
上面我们介绍了关于复习时间的问题，第二个就是，作为教师，更要了解在这个时候复习什么，也就是我们平时说的，复习要复习到“点”上。
现在新标准英语这套教材我们已经实验了几轮，对于教材的重点、难点以及学生掌握有困难的地方都非常清楚，所以我们在进行具体教学实践时，将需要进行复习的地方以表格的形式罗列出来，发给每一位任课教师，以便教师能够及时进行自己的复习设计。
如：
下面的表格是一年级起点第三册的复习内容。
新标准英语一年级起点第三册期末复习计划
课时
话题
主要知识点
复习策略
注意事项
功能句
词汇
1
M9
M10
Seasons
Festivals
It’sspring\summer\autumn\winter.
It’shot\warm\cool\cold.
Wewear…Wedon’twear…
HappyNewYear!
WeeatdumplingsatChineseNewYear.
WehaveChristmas\ChristmastreesandChristmaspresents.
Springsummer,
Autumnwinter
Wearcoolwarmcoldhothair
JacketsweatereatNewYearChristmassing
EnglandglovesDumplingsfirecrackerssunglasses
1、以讨论新年和圣诞节做什么，穿什么衣服为起点，分组抽签讨论。
2、讨论这两个节日所在的季节并引出其它季节及其气候状况。
可利用一些节日让学生说出所在的季节及穿什么衣服等。
1、在表达的时候注意正确运用动词，如have,wear,eat等，避免出现WeareChristmastrees等现象。
2、注意强调使用动词wear,eat,have表达一类事物时，后接的可数名词为复数形式。
3、注意cool及cold的正确发音与含义。
2
M1
M2
Likesanddislikes
Clothes
It’smyfavoritesong.
Whatdoyoulike?
Ilike…
Sam\He\Shelikes…
Sam\He\Shedoesn’tlike…
T-shirtshirt
Shoesdress
Songtrousers
Partybike
Toymumdad
Smallclothes
jigsaw
新年就要到了，以到商场买衣服、玩具等为情境展开话题。
1、介绍MsSmart一家来到商场为Amy和Sam选择服装及玩具时的情景。
在询问Amy和Sam喜欢什么时，可运用Whatdoyoulike?
Ilike…，在家人的交谈中，可贯穿复习He\Shelikes…
2、可利用看学生表演，或老师将任务下发，小组讨论的形式进行。
1、注意Ilike…与He\Shelikes…的不同纠错时可让学生互相进行。
2、注意学生会把He\Shedoesn\tlike…说成He\Shedon\tlike…
3、注意This、these后接名词的形式，可适当进行口述比赛，小组内进行，如出示一些单词卡，学生迅速说出thisdress、Theseshoes等。
3
M6
M7
M8
Weekend
Activities
Transport
Ilikefootball.AndIwatchTV.
She\Hegoesswimming.
She\HewatchesTVandHe\Shereadbooks.
Doesheplaytheflute\listentoCDs?
No,hedoesn’t.
Whatdoyoudoattheweekend?
Iplayfootball.
Wheredoyouplayfootball?
Iplayatthepark.
Wheredoyoulive?
Ilivein…
Isitabigcity?
Whatschooldoyougoto?
Howdoyougotoschool\Hainan?
Iwalktoschool.
I\Wegobytrain.
Howdoesyourfathergotowork?
Hegoestowalkbybike.
WatchTV
ReadwalkweekendwithcomelistenlivetoowanthowbytrainshipplaneloveChinaparkcityonholidayplaythefluteplaythedrumsgotowork
以问网友或向在远方的朋友介绍和询问的方式讨论周末作什么及喜欢作什么，每天怎样去上学或工作。
1、出示一封信，信中介绍你的一位朋友的一些情况，包括A:
喜欢作什么B:
住在哪个城市C:
是个怎样的城市D:
在哪个学校上学E:
怎样去上学F:
周末作什么等等
2、小组讨论你该怎样回信。
3、也可以两人一组以网友的关系在网上聊一聊以上的话题。
这样就可以复习并巩固这三个模块中的问句。
4、由讨论你我之间的话题可以转入讨论第三者，比如介绍你身边朋友的上述情况。
这样可以练习Doeshe\she\XXXplaytheflute?
等。
1、区分不同人称使用动词的不同形式，如：
Ireadbooks.Heplaysfootball.
2、注意纠正学生中Doesheplaytheflute?
助动词的正确用法。
可以采用简单的选择填空方式进行。
3、注意单词watches,reads,with,does,goes的发音。
4
M3
M4
M5
Time
Routine
Subjects
WehaveEnglishinthemorning.
Wehavemathsintheafternoon.
Dowehavemusic?
Yes,wedo.IlikePE.
Ihave…and…inthemorning.
What’sthetime?
It’s…o’clock.
Isit…o’clock?
No,itisn’t.
Igetupatseveno’clockinthemorning.
Igotoschoolat8o’clock.
Ihavelunchat12o’clock.
It’shalfpast7.
Ihavebreakfastathalfpast7.
1、创设太阳公公的一天的教学情况，并以他一天的生活和工作为主线贯穿Time和Routine的复习，让学生利用What’sthetime?
It’s…o’clock.和It’shalfpast…去进行问答练习。
2、又通过太阳公公不山个课这个话题，因日同学们所学习的。
首先通过问答帮助学生复习Wehave…与此同时，也要让学生运用Ilike…来表达自己的喜好。
1、注意单词time,science中i的发音。
2、注意比较Dowehavemusic?
和Doyouhavemusic?
回答方式的不同，只是稍微提到即可。
3、注意强调表达有什么课程时词组的用法。
如：
haveEnglish不可为haveanEnglish等。
4、课程方面的词汇可以直接让学生利用自己的课程表记忆即可。
5、在记忆词组时，注意getup,gotoschool,gotobed形象相似词组的认读。
可以采取听一听标一标，听一听选一选等方法解决。
三，Who----谁是复习的主角？
毫无疑问，学生是复习的主角。
只有充分发挥学生的主体性，最大限度地参与到复习活动中，才能实现有效的复习。
在实际复习中，我们主要在以下几个方面充分发挥学生的主体性。
（一）发挥学生的动手能力
课堂上让学生通过动手画一画来获取知识是一个不错的学习途径.比如在复习“季节”的内容时，我们就可以让学生将自己喜欢的季节画一画，说一说，同学们之间互相比一比,让学生体验自己动手学习知识的喜悦。
因此，课堂教学中，教师要大胆放手让学生自己去动手，通过自己摆弄和绘画来获取知识，从而培养学生的动手习惯和能力。
（二）发挥学生的动口能力
语言是思维的外衣，英语复习中堵住学生的嘴巴，无疑就会桎梏学生的思维，制约学生的主动性，丧失说的能力，尤其是英语教学，因此，复习要尽可能多的让学生都有表达的机会，让学生动口。
我在教学中，经常采用同座互说、全班讨论、好中差学生分说等多种形式增强学生兴趣，锻炼学生动口能力，收到了较好的效果。
另外，由于小学生的特点，自我表现的愿望十分强烈，结合这一点，教学中教师就可以大胆放手，教师少说，学生多说，让学生成为“小老师”，确实发挥教师的主导作用与学生的主体地位相结合。
如在复习中，让三四个学生上台为大家讲述单元的重点、难点，教师旁边指导，可以一下子调动学生的积极性和主动性，使学生的复习兴趣空前高涨，以期达到复习的目的。
（三）发挥学生的动脑能力
每次复习都要进行思考学生的思维是否能够真正活跃起来，是否能够将学到知识得体运用到生活当中去。
复习中教师应给学生提供充裕的思考时间，让学生去思考，同时还要教会学生会思考，使学生能够逐步地自己总结、归纳知识要点，并不断培养学生创造性思维，开展具有创造性的复习。
教师为发挥学生的动脑能力要设计任务型活动。
例如：
上表中我们在进行新标准英语第三册的复习中，就采用了“讨论新年、讨论节日、到商场购物、与网友交谈、谈论学生的学习情境”等任务型活动，充分拓展了学生的思维和综合语言的运用能力。
任务一、学生自画图片的任务设计
材料：
一张32K的宣纸，油画棒
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