《铅笔有多长》课例分析和反思.docx

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《铅笔有多长》课例分析和反思

《铅笔有多长》课例分析及反思

蘧爱华

设计思路：

《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第五单元测量第42-43页的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。

本节课是本单元的第一课时。

在一年级下学期学生已经学习了米、厘米两个长度单位，对长度有了一定的体验，知道了“1米=100厘米”。

这节课是学习长度的第二阶段，通过学习让学生再认识两个长度单位“分米”和“毫米”，并知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教材通过估一估、量一量、说一说等活动使学生建立起分米和毫米的表象，学会选择合适的长度单位；并在实际测量中，探索米、分米、厘米、毫米之间的关系。

可是长度这块内容对学生来说比较抽象，学生虽然对米、厘米有了一定的了解，但是经过一个多学期，大部分同学对长度单位的印象已有遗忘，所以教学中应让学生在实际操作、自主探索中建立1分米、1毫米有多长的表象。

所以,本课运用了现代教育技术提高课堂教学的效果、效率和效益；运用了三勤四环节教学法，让学生勤动手、勤动脑、勤动口，在快乐中学习，让课堂充满活力；关注了学生生命的自然成长，知识体系的自然形成！

课题：

铅笔有多长---分米、毫米的认识

教学目标:

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米、1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

教学重点、难点：

1、建立1分米、1毫米的长度观念。

2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教具、学具准备：

课件、米尺、直尺、一枚一角钱的硬币、橡皮、铅笔、购物卡、象棋子。

教学方法：

三勤四环节教学法

教学过程：

一、定向·诱导

谁还记得我们在一年级学过哪些长度单位？

（米、厘米）

你们能用手比划一下1米大约有多长吗？

一厘米呢？

（学生伸开双臂表示出约1米长，用拇指的宽度表示出约1厘米长。

）

（米和厘米是我们的老朋友了,请你们快快选用合适的单位来填空吧!

）

（课件出示）我们教室的门高约2（米）

你的一拃长约10（厘米）

你的凳子高约4（?

）

一张光碟厚约1（?

）

（我们还没学,你就知道了!

你们懂得可真多呀!

看来，米和厘米用在这里都不合适。

他们说得到底对不对呢?

今天,我们通过测量铅笔有多长的活动,认识新的长度单位。

请看今天的课题!

）

板书课题:

铅笔有多长

---分米、毫米的认识

（我们一起来看今天的学习目标:

）

1、知道1分米、1毫米的实际长度。

2、知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。

（明确了学习目标，我们一起来扬帆起航吧！

）

<分析：

在引课情境创设上，让学生对所学过的长度单位进行回忆，且再一次去感知1米和1厘米的长度,为学生学习新知作好铺垫。

用？

设悬念引出学习分米、毫米的必要性。

明确了学习目标，学生在学习中做到了有的放矢。

>

二、自学·探究

1、我出示一支13厘米长的铅笔：

请同学们估计这支铅笔有多长？

然后请一名学生在投影上演示测量结果。

（夸奖估计测量最准确的学生。

）

2、（出示课件）估一估，量一量：

你的铅笔有多长？

（请把结果写在本子上。

）

你的估计

测量结果

（）cm

（）cm

（请同学们先拿出铅笔，估计一下有多长，把结果写在本子上。

然后，请同学们拿出尺子，像那位同学一样，测量自己的铅笔有多长，把结果也写在本子上。

像他一样测量的正好是整厘米数的请举手。

通过调查，我知道有的同学测量的铅笔长度正好是整厘米数，能准确地表示出来，而有的同学的铅笔长度是几厘米多却不能准确地表示出来，就像我这支铅笔！

）

3、（出示课件）自学提纲

（一）：

认识毫米

6cm3mm长的铅笔。

师说：

谁能说一说我的这支铅笔有多长？

生说：

6厘米3毫米。

下面我们来认识毫米。

出示课件。

1）这一厘米中有多少小格呢？

（为了便于大家观察，我截取了0——1,1厘米长，进行了放大，我们一起来数一数：

每厘米中有10小格,每小格的长是1毫米,毫米可以用英文字母mm来表示。

）

2）1厘米中有多少个1毫米？

（生：

10个）

换句话说？

生说：

1厘米就是10毫米，10毫米就是1厘米。

用等式来表示？

生说：

1厘米=10毫米

师说：

也可以写成1cm=10mm.

3）请同学们在尺子上用手比一比一毫米有多长。

集体汇报：

你在尺子上的哪两个刻度中找到了1毫米？

4）说一说：

生活中,哪些物体的长度是一毫米?

<分析：

在认识毫米时，我让学生以自主探究的形式，自己去发现１厘米之间有多少个小格，自己思考１厘米里有多少个１毫米，从而掌握厘米与毫米之间的关系。

为了加深学生印象,在大屏幕上又再次放大展示。

为了让学生对1毫米有更清晰的认识，请他们在尺子的不同位置上比出来。

遵循了知识自然生成的过程。

>

（我们顺利的学完了自学提纲

（一）:

认识毫米,下面我们来学习自学提纲

（二）:

认识分米。

好,我们一起来读自学题纲

（二）。

）

自学提纲

（二）：

认识分米

1、认一认：

1分米有多长?

（用手比一比。

）

2、说一说：

生活中，哪些物体的长度是1分米？

3、猜一猜：

1米里面有（）个1分米?

（请同学们打开课本42页,根据自学提纲

（二），完成书上填空。

）

（出示课件,集体对照.）

请同学回答：

1）1分米有多长？

（用手比出来。

）

生说：

10厘米。

师说:

1分米和10厘米是什么关系？

生说：

1分米就是10厘米，10厘米就是1分米。

生说：

用等式表示：

1分米=10厘米也可以写成1dm=10cm。

（我们一起来书空。

边读边写）

2）说一说：

生活中，哪些物体的长度是1分米？

3）猜一猜：

1米里面有（）个1分米?

请同桌合作。

（左边的同学拉开尺子,右边的同学数一数。

）

生说：

1米里面有（10）1分米。

（请放好学具，让它看看你，我的小主人表现最好。

）

<分析：

新课标指出：

让学生自主探究应该成为课堂主要的学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。

在认识分米时，我让学生根据自学提纲以小组合作、自主探究的形式，自己去发现米和分米,分米和厘米之间的关系，从而掌握米和分米,分米和厘米之间的关系。

目的都是让学生在操作中充分地感知１分米的长度，建立１分米的长度观念，且探究出厘米与毫米之间的关系。

>

（同学们,我们再回头看刚才的两个问题:

）

凳子高约4（分米）

一张光碟厚约1（毫米）

<分析：

以问题引题,以问题结束,做到了前呼后应.>

三、讨论·解疑

针对今天所学，你还有哪些疑问？

生说：

有没有比毫米还小的长度单位？

（课件演示）

<分析：

这个环节的设置，培养了孩子的问题意识，扩大了学生的知识视野。

>

四、反馈·总结

（大家没问题了，笑笑却遇到了一个难题。

淘气的机灵狗把笑笑的尺子弄断了，她想画一条一分米长的线段却找不到，你能帮帮她吗？

）

1、想一想：

1分米可以从刻度（）到刻度（）。

（照着课件上的尺子说。

）

2、请在本上画出一条4厘米5毫米长的线段。

3、请选择你喜欢的物体测量。

你的凳子高会员卡

你的课桌高橡皮厚

练习本上行与行的距离数学书长

（通过测量我们知道了许多物体的实际长度，利用你学会的知识，快来帮助这些物体找到他们的朋友吧！

）

4、找朋友。

香蕉长约2毫米

小男孩高约137分米

眼镜片厚2厘米

（谢谢你帮助了它们，大家学得真好！

笑笑觉得自己学得也不错，在妈妈过生日那天，笑笑写了1篇数学日记，你们想看看吗？

）

5、大家来找茬。

日记：

2012年3月25日星期日晴

今天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。

一早，我从2分米长的床上爬了起来，到卫生间，拿起1米长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。

超市离我家不远，大约有90厘米。

一走进超市，我就看到正烤的香肠，每根大约1分米，真馋人！

逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是3厘米，我付了款，高高兴兴地回家了。

师：

我看到大家都笑了，为什么？

生：

笑笑把长度单位用错了。

（对，这道题就是大家来找茬。

）

集体纠错。

（笑笑虽然长度单位运用得不好，但是能主动把学到的知识写在数学日记里，做到了学以致用。

希望我们大家向她学习！

）

<分析：

练习的设计，既要注重知识性，又要有“真实性”，也就是说我们要解决的问题，就是我们生活中的问题。

既要让学生掌握所学的知识，又要培养他们的判断能力及解决问题的能力，同时还要符合学生的认识水平。

从一把断尺上找一分米,既巩固了学生所学新知,又培养了学生的发散思维能力.而一篇数学日记更是让孩子们乐得合不拢嘴。

在笑中,孩子们无意识的用手比着长度，说明他们对1米、1分米、1厘米和1毫米的实际长度已经有了清醒的认识。

在快乐中学习成长,符合了素质教育的理念。

>

5、对照学习目标，说说你有什么收获？

五、布置作业

请同学们和父母合作，先估计再测量5个你喜欢物体的长度或高度。

看谁估计得最准确。

铅笔有多长

------分米、毫米的认识

1厘米=10毫米1cm=10mm

1分米=10厘米1dm=10cm

1米=10分米1m=10dm

六、板书设计

教学反思：

《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。

这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。

同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。

所以,为了让学生学得简单,学得快乐,在执教本节课时,我以生命课堂教育为理念,根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心设计教学过程，使其达到了良好的教学效果。

我感觉成功之处有以下几点：

1、让数学与生活紧密结合。

引课时，首先让学生用手比出1米和1厘米大约有多长？

然后以生活中常见的例子引题，激发学生学习毫米和分米的必要性。

课堂中测量自己手中的铅笔，学习毫米、分米。

练习中测量自己喜欢的物品，看数学日记，巩固了分米、毫米的认识。

让学生感觉时时在生活中，生活中处处有数学。

2、在引课中设置“？

”，留悬念，新颖，调动了学生学习的积极性。

3、课堂上动脑想、动口说、动手做，通过自主学习和合作探究完成了教学目标，尊重了学生的生命成长和知识的自然生成。

4、精心设计教学活动。

灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。

遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。

我在设计教学过程时，没有按教材先认识分米再认识毫米，而是先认识毫米再认识分米。

原因是想要遵照课题《铅笔有多长》，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的，而书上编排好的一枝10厘米长的铅笔让学生测量，直接认识分米，总觉得有些生硬、牵强。

而让学生动手测量自己手里的铅笔，当铅笔的长度不是整厘米数时，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，很自然地导入到认识毫米。

这样能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。

由于二年级的孩子，自学能力较弱，所以在认识毫米时，我步步诱导，采用了启发式教学。

因为有了学习毫米的基础，为了培养孩子们的阅读习惯和自学能力，在共同学完毫米的认识后，出示了认识分米的自学提纲，让学生根据自学提纲

（二），自学分米。

然后，同学们共同交流,通过学生自主探究、合作、交流,促进了学生个性的发展。

本篇文章在鹤壁市教育局关于开展第六届优秀教育教学资源征集、遴选、推荐活动中，荣获市级一等奖。