《铅笔有多长》课例分析和反思.docx

1、铅笔有多长课例分析和反思铅笔有多长课例分析及反思 蘧爱华设计思路：铅笔有多长是北师大版小学数学二年级下册第五单元测量 第42-43页 的内容，实际上是毫米、分米的认识。本节课是本单元的第一课时。在一年级下学期学生已经学习了米、厘米两个长度单位，对长度有了一定的体验，知道了“1米=100厘米”。这节课是学习长度的第二阶段，通过学习让学生再认识两个长度单位“分米”和“毫米”，并知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材通过估一估、量一量、说一说等活动使学生建立起分米和毫米的表象，学会选择合适的长度单位；并在实际测量中，探索米、分米、厘米、毫米之间的关系。可是长度这块内容对学生来说比较抽象，学生虽然对

2、米、厘米有了一定的了解，但是经过一个多学期，大部分同学对长度单位的印象已有遗忘，所以教学中应让学生在实际操作、自主探索中建立1分米、1毫米有多长的表象。所以,本课运用了现代教育技术提高课堂教学的效果、效率和效益；运用了三勤四环节教学法，让学生勤动手、勤动脑、勤动口，在快乐中学习，让课堂充满活力；关注了学生生命的自然成长，知识体系的自然形成！课题：铅笔有多长-分米、毫米的认识教学目标:1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米、1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。4、结合具体情境，培养

3、学生的创新意识和解决实际问题的能力。教学重点、难点：1、 建立1分米、1毫米的长度观念。2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一角钱的硬币、橡皮、铅笔、购物卡、象棋子。教学方法：三勤四环节教学法教学过程：一、定向诱导谁还记得我们在一年级学过哪些长度单位？（米、厘米） 你们能用手比划一下1米大约有多长吗？一厘米呢？(学生伸开双臂表示出约1米长，用拇指的宽度表示出约1厘米长。)（米和厘米是我们的老朋友了,请你们快快选用合适的单位来填空吧!）(课件出示)我们教室的门高约2( 米 ) 你的一拃长约10(厘米 ) 你的凳子高约4( ? ) 一张光碟厚约1( ?

4、 ) (我们还没学,你就知道了!你们懂得可真多呀!看来，米和厘米用在这里都不合适。他们说得到底对不对呢?今天,我们通过测量铅笔有多长的活动,认识新的长度单位。请看今天的课题!)板书课题: 铅笔有多长 -分米、毫米的认识(我们一起来看今天的学习目标:) 1、知道1分米、1毫米的实际长度。 2、知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。（明确了学习目标，我们一起来扬帆起航吧！）二、自学探究1、我出示一支13厘米长的铅笔：请同学们估计这支铅笔有多长？然后请一名学生在投影上演示测量结果。（夸奖估计测量最准确的学生。）2、（出示课件）估一估，量一量：你的铅笔有多长？ （请把结果写在本子上。）你的估计测量结果（

5、 ）cm（ ）cm（请同学们先拿出铅笔，估计一下有多长，把结果写在本子上。然后，请同学们拿出尺子，像那位同学一样，测量自己的铅笔有多长，把结果也写在本子上。像他一样测量的正好是整厘米数的请举手。通过调查，我知道有的同学测量的铅笔长度正好是整厘米数，能准确地表示出来，而有的同学的铅笔长度是几厘米多却不能准确地表示出来，就像我这支铅笔！）3、（出示课件）自学提纲（一）：认识毫米6cm3mm长的铅笔。师说：谁能说一说我的这支铅笔有多长？生说：6厘米3毫米。下面我们来认识毫米。出示课件。1）这一厘米中有多少小格呢？（为了便于大家观察，我截取了01,1厘米长，进行了放大，我们一起来数一数：每厘米中有10

6、小格,每小格的长是1毫米,毫米可以用英文字母mm来表示。）2）1厘米中有多少个1毫米？（生：10个）换句话说？生说：1厘米就是10毫米，10毫米就是1厘米。用等式来表示？生说：1厘米=10毫米师说：也可以写成1cm=10mm.3）请同学们在尺子上用手比一比一毫米有多长。集体汇报：你在尺子上的哪两个刻度中找到了1毫米？4）说一说：生活中,哪些物体的长度是一毫米?(我们顺利的学完了自学提纲(一):认识毫米,下面我们来学习自学提纲(二):认识分米。好,我们一起来读自学题纲(二)。) 自学提纲（二）：认识分米1、认一认：1分米有多长? (用手比一比。)2、说一说：生活中，哪些物体的长度是1分米？3、猜

7、一猜：1米里面有（ ）个1分米?(请同学们打开课本42页,根据自学提纲(二)，完成书上填空。)（出示课件,集体对照.）请同学回答：1）1分米有多长？（用手比出来。）生说：10厘米。师说:1分米和10厘米是什么关系？生说：1分米就是10厘米，10厘米就是1分米。生说：用等式表示：1分米=10厘米也可以写成1dm=10cm。（我们一起来书空。边读边写）2)说一说：生活中，哪些物体的长度是1分米？3）猜一猜：1米里面有（ ）个1分米?请同桌合作。(左边的同学拉开尺子,右边的同学数一数。) 生说：1米里面有（ 10 ）1分米。（请放好学具，让它看看你，我的小主人表现最好。）（同学们,我们再回头看刚才的

8、两个问题:）凳子高约4（ 分米 ）一张光碟厚约1（ 毫米 ）三、讨论解疑针对今天所学，你还有哪些疑问？生说：有没有比毫米还小的长度单位？(课件演示)四、反馈总结（大家没问题了，笑笑却遇到了一个难题。淘气的机灵狗把笑笑的尺子弄断了，她想画一条一分米长的线段却找不到，你能帮帮她吗？）1、想一想：1分米可以从刻度（ ）到刻度（ ）。（照着课件上的尺子说。）2、请在本上画出一条4厘米5毫米长的线段。3、请选择你喜欢的物体测量。你的凳子高 会员卡你的课桌高 橡皮厚练习本上行与行的距离 数学书长 （通过测量我们知道了许多物体的实际长度，利用你学会的知识，快来帮助这些物体找到他们的朋友吧！）4、找朋友。香蕉

9、长约2 毫米小男孩高约137 分米眼镜片厚2 厘米 （谢谢你帮助了它们，大家学得真好！笑笑觉得自己学得也不错，在妈妈过生日那天，笑笑写了1篇数学日记，你们想看看吗？）5、大家来找茬。日记： 2012年3月25日 星期日 晴 今天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2分米长的床上爬了起来，到卫生间，拿起1 米 长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90厘米。一走进超市，我就看到正烤的香肠，每根大约1分米 ，真馋人！逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是3厘米，我付了款，高高兴兴地回家了。师：我看到大家都笑了，为什么？生：笑笑把长度单位用错了。（对，这道

10、题就是大家来找茬。）集体纠错。（笑笑虽然长度单位运用得不好，但是能主动把学到的知识写在数学日记里，做到了学以致用。希望我们大家向她学习！）5、对照学习目标，说说你有什么收获？五、布置作业请同学们和父母合作，先估计再测量5个你喜欢物体的长度或高度。看谁估计得最准确。铅笔有多长-分米、毫米的认识1厘米=10毫米 1cm=10mm 1分米=10厘米 1dm=10cm 1 米 =10分米 1m =10dm 六、板书设计教学反思：铅笔有多长一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。

11、同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。所以,为了让学生学得简单,学得快乐, 在执教本节课时,我以生命课堂教育为理念,根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心设计教学过程，使其达到了良好的教学效果。我感觉成功之处有以下几点： 1、让数学与生活紧密结合。 引课时，首先让学生用手比出1米和1厘米大约有多长？然后以生活中常见的例子引题，激发学生学习毫米和分米的必要性。课堂中测量自己手中的铅笔，学习毫米、分米。练习中测量自己喜欢的物品，看数学日记，巩固了分米、毫米的认识。让学生感觉时时在生活中，生活中处处有数学。 2、在引课中设置“？”，留悬念，新颖，调动了学生学习的积极性。 3、课

12、堂上动脑想、动口说、动手做，通过自主学习和合作探究完成了教学目标，尊重了学生的生命成长和知识的自然生成。 4、精心设计教学活动。灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。我在设计教学过程时，没有按教材先认识分米再认识毫米，而是先认识毫米再认识分米。原因是想要遵照课题铅笔有多长，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的，而书上编排好的一枝10厘米长的铅笔让学生测量，直接认识分米，总觉得有些生硬、牵强。而让学生动手测量自己手里的铅笔，当铅笔的长度不是整厘米数时，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，很自然地导入到认识毫米。这样能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。由于二年级的孩子，自学能力较弱，所以在认识毫米时，我步步诱导，采用了启发式教学。因为有了学习毫米的基础，为了培养孩子们的阅读习惯和自学能力，在共同学完毫米的认识后，出示了认识分米的自学提纲，让学生根据自学提纲（二），自学分米。然后，同学们共同交流,通过学生自主探究、合作、交流,促进了学生个性的发展。本篇文章在鹤壁市教育局关于开展第六届优秀教育教学资源征集、遴选、推荐活动中，荣获市级一等奖。