提高教学质采取措施.docx

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提高教学质采取措施

小学六年级英语复习计划

六年级的英语教学工作都已跨入了尾声阶段，都投入了紧张的复习工作，对于六年级老师和学生来说，这是最繁忙的季节。

复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生能顺利地完成学习任务。

我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战，使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏味，在复习过程中同样要强调趣味性。

复习还要从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。

下面就我们学校的实际情况谈一谈我的复习设想。

目前我校六年级学生英语学习方面存在的问题主要有：

学生基础普遍较差，学习习惯差，两极分化现象极为严重，学困生比较多，还有几个非常特别的学生。

针对目前我们学校的现状，在复习过程中我们准备以听说读写为主要的形式和抓手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。

一、全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识

（一）过好单词关。

单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。

因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。

1、按词性归类复习单词。

2、按所含元音字母及字母组合归类复习单词。

3、按词汇表复习单词。

加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。

当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。

（二）过好词组关。

词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。

我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。

（三）、过好句子关。

句子是学习英语的重点。

通过四年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。

1、指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

3、指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

（四）、过好阅读关。

阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节。

总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

二、以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。

要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。

听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。

三、注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。

因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。

四、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。

因我校学生两极分化现象极为严重，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。

对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。

五、注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。

提高小学英语教学质量之我见

薛红杰

国际交流和社会发展的需要，使小学英语的地位日趋重要。

目前，小学英语在三年级已普遍开设，一部分实验小学则把开设年段提前至一年级。

教材难度也明显增加，小学毕业几乎要达到以前初二教材的程度。

教材要求的提高，对小学英语教学提出了更高的要求，然而，小学英语师资目前还存在着一定的不足，好多教师对新教材也感到难以把握。

从学生方面看，一般至四年级下学期就出现较为明显的二级分化现象，一部分学生过早地失去了学习英语的兴趣，长此以往，将直接影响学生以后的学习和升学。

因此，提高小学英语教学质量势在必行。

笔者有幸进行了三至六年级将近一轮的英语教学实践，并进行了一些思考，本文主要就实际教学的角度对教材的实施提出一些建议，谨请各位同行指正。

总体要求：

有条件在一、二年级开设英语的学校，最好不要急以求成，重点可放在练习学生的口语交际能力，通过教会学生一定数量的单词和日常交际用语，培养学生学习英语的兴趣，培养他们乐于交往、大胆开口的能力，为将来的英语学习打下良好的心理基础，考核则以口头为主。

三年级是正式学习英语的开始，这时，教师要让学生明确要求达到的目标，并教给学生一些学习的方法，争取不要让学生掉队。

具体要求为：

三年级要求默写词汇表上的单词、背诵课文、小诗等，四年级起还要求默写每个单元的课文部分，学生的口头听说演练能力则主要在课堂上完成。

从三年级起，教师一定要重视“默写”的完成情况，并加以督促，这样，才能做到听说读写齐头并进，帮助学生打下较为扎实的知识基础。

一、目标要高。

牛津小学英语教材是一个系列，每级教材间都有较大的跨度，教材之间又有着紧密的联系。

起始阶段如果对学生要求过低的话，会直接影响以后的学习。

如三年级英语教材对学生的要求较低，教参的要求是默写字母、掌握少量的单词、背诵课文等，但事实上，仅落实这些要求的话，学生往往只能根据课文图片读出句子，而不知道组成句子的每个单词的意思，认和读存在着明显的脱节现象，不利于今后的学习。

因此，在教学时，可把教参要求定为学习的最低要求，教师要想方设法引导学生四会掌握单词。

要做到看到单词，即能正确读出，并知道它的中文意思。

这样，才能为四年级的学习降低难度。

不用担心学生是否能掌握，事实上，只要循序渐进，教法得当，大多数学生是能完成这个要求的。

二、教法要新。

牛津小学英语教材比较灵活，给了教师较大的自主空间。

教学时要求老师能充分发挥自己的聪明才智，并根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材，才能与教材相适应，发挥应有的教学效果。

如4A第九单元E部分的阅读理解，内容是小狗渴了要吃饮料，通过询问小狗练习句式“What’sthematter?

”及回答，一般的教法是让学生先自读、再朗读释意，可这样教学的话，学生会觉得比较枯燥。

我在教学时，则根据班级学生好表演的特点，让他们分成三至四人的小组，扮演对话内容。

检测时，一个个惟妙惟肖的小狗扮演者把学生们逗得哈哈大笑，扮、演、读几种功能都达到了，学生们印象非常深刻，有一位学生回家还特意买了一瓶饮料给自家的小狗喝呢！

可见，教无定法，只要适合学生，学生喜爱即行。

　　三、措施要实。

这些措施包括课前充分的教具准备；教师有效的课堂教学活动，教师的激励作用和引导作用等。

1、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，充分利用直观教具可提供真实自然的交际情景，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们用英语表达思想的能力。

因此，充分的课前准备能增强学生的学习兴趣，使他们积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实效。

2、在课堂教学中，对于语言点的训练，一定要扎实、到位，这样，才能帮助学生更好地理解、掌握知识点，减少学习英语的困难。

教学时，要提纲契要地将教学重点融于具体的教学活动中，在活动中练习，直至学生熟练掌握。

一般活动可安以下步骤进行：

情景演示、情景操练、小组演练、实际运用及拓展等过程。

这四个过程实际上是新知识的呈现、练习、交流及活用的过程，是学习语言至运用语言的过程，比较符合语言学习的规律。

3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。

因此，教师要擅用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生。

如我常对全体学生说：

“在老师眼里，只要你尽力了，有进步了，你就是一个好学生。

”这时，一些后进生也会喜形于色，悄悄对旁边的同学说：

“我也是好学生。

”是的，孩子的学习能力是有差异的，做老师的，不求人人成功，但求人人进步。

只要努力了，便会有进步，只要有进步，学生才会鼓起学好英语的自信和勇气，老师正是这样的一个鼓励者。

4、对于一些英语学习的后进生，需要实施一定的帮扶。

目前一个老师通常要教三、四个班的学生，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高，成功的教师是一位好的引导者。

教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长。

如将班中学生分成若干学习小组，制定出行之有效的激励机制，通过竞争、比赛等方法，激起学生的上进心和好胜心，使每位组员将提高整个小组的英语能力作为小组共同努力的目标。

这样，教学就能达到事半功倍的效果。

四、要“授之以法”。

小学生年龄小，缺少学习的好方法。

特别是英语，缺少学习的环境，学习主要是靠课堂教学完成的。

这时，教师就有必要通过一定的措施，帮助学生形成正确的学习习惯，逐渐掌握学习的方法。

如对低、中年级的学生，可让学生回家听磁带，并以父母签字的方式进行督促，校内则对按时完成者贴上小红花、盖个大姆指等方式进行奖励。

逐渐让他们养成回家听、读的好习惯。

在课堂上，可请一些“小老师”领读课文，这样可鼓励学生回家预习。

对高年级的学生，则要求他们在学习新课文前，对照词汇表将新课文译成中文，可培养学生的阅读能力，养成自学的好习惯，并为新课的学习降低难度。

总之，习惯成自然，以布置作业的方式进行，并辅以各种奖励措施的激励，学生就会逐渐适应英语学习，并学会正确的学习方法。

五、语言点要“勤练习、多反复、多积累”。

从五年级开始，教材中陆续出现了正在进行时、一般现在时、一般过去时、比较级等语法现象。

小学生擅于感性思维，因此反复地讲语法规则，对于小学生来说收效甚微，主要还是要靠多练习、多反复。

在教学时，要力求使语法点出现在一定的语言情景中，在反复中，使学生逐步留下印象，形成概念。

如在教学一般现在时时，可通过谈论节日的方式引出句式“WhatdoyouusuallydoattheSpringFestival?

Iusually......”，在闲谈中自然引出并运用，多次的反复后，再进行几句归纳性的总结，就会达到水到渠成的效果。

然后在以后课堂教学的Freetalk时，师生、生生间进行类似的对话，就能运用自如了。

牛津教材前后有较大的联系，如购物用语在每册教材中都有出现，主要有下列句子：

A…?

Some…?

CanIhelpyou?

Whatdoyouneed/want?

Whatwouldyoulike/need?

在教学过程中，教师在教学过程中要有意识地进行归纳并运用，引导学生前后联系，正确使用，以达到触类旁通的效果。

结束语：

小学英语教学目前尚处于探索阶段，笔者认为当务之急，就是要把教师自身知识水平的提高和教学水平的提高结合起来，两者并重，才能更新知识结构，应对新教材的挑战，并调整教法，使教学水平的提高成为自身素质提高的过程，在教学中学习，在学习中提高。

总之，小学英语教学虽然还存在着许多不尽人意的地方，但相信通过各位同行的辛勤耕耘，定会取得丰硕的收获。

六年级英语教学计划

2008-02-2809:

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一、学生情况分析

   六年级学生