1《散步》教案.docx
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1《散步》教案
第一单元
第一单元解读
第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
本单元的教学重点有：
正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。
解决问题的途径有：
结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。
写作的要求是“从生活中学习写作”。
“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。
“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。
课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：
“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。
“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。
这是教学的重点。
第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。
第三题是品味景物描写的作用。
第四题是品味对称式句子的表达作用。
第二、三、四题是教学的难点。
学情分析
这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。
初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。
但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。
教学目标及重难点：
一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。
（重点）
二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。
（重点）
三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。
（难点）
四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。
教学设想
以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。
“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。
教学课时：
3课时
第一课时
教材分析：
莫怀戚的《散步》，本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。
《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
学生分析：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。
不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2.【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
3.【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法
教学过程
一、激情导入
1、播放歌曲《家是温柔的港湾》
家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它/旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……
家为什么如此令人魂牵梦绕？
因为家里有亲情。
今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。
2、我们一起来背诵李白的《静夜思》
故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？
因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。
今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。
二、朗读课文，整体把握文章内容。
1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。
（1）易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí霎shà时（刹那）拆chā散委屈qū水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）
2、学生齐读课文，整体感知课文内容。
3、问题：
本文讲述了怎样一个故事？
请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。
参考：
“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
3、问题
（1）请用一句话概况本文的主要内容。
（我们一家四口人在田野里散步）
（2）题目有什么特点？
（文章主要事件的概括）
（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？
（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）
散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。
三、品读课文，感悟温暖的亲情。
1、根据“阅读提示”回答：
文章表达的思想情感有哪些？
2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？
除了这些？
你还感受到了亲人之间的哪些情感？
（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）
3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。
参考：
（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。
（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
（3）我的母亲有熬过了一个严冬。
（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”
（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
（6）一霎时，我感到了责任的重大。
（7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”
四、问题探究，把握文章的内容和主题
1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。
学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：
分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。
2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个角度：
内容和角度。
同时也教给学生整体感知的方法：
从题目入手把握文章的内容和主题。
3、自由发言：
在这些题目中，你认为哪些比较好？
说说你的理由。
课后作业
1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。
2、借助工具书，解释下面加点的词语
（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
（3）我的儿子要走小路，小路有意思。
（4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。
3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。
板书设计
1散步
嫩芽（nân） 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所
课后反思
第二课时
教学内容：
品读文章最后一段，理解景物描写的作用。
教学过程：
一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。
问：
《散步》记叙了怎样一件事？
表达了哪些思想情感？
二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。
三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。
1、有感情地朗读最后一段。
主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。
2、问题探讨：
你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？
参考：
（1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。
此处可拓展将本文的景物描写及作用。
（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象，烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱）
（2）“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。
（3）文章最后一句话的含义。
抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。
（“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。
）
此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。
（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。
）
3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。
四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。
五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。
1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？
家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。
那么，你认为，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。
亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。
六、总结全文
1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。
2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
七、作业
课外练笔：
家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。
家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！
请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。
八、板书设计。
9、课后反思：
第三课时
教学目标：
1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：
1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法 教学过程：
（一）、创设情境、深情导入（1min）
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。
今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。
（板书课题：
散步）
（二）、整体感知、把握情节（12min）
问题一：
学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。
先由老师提问，学生回答。
第一、散步的时间？
——初春 第二、散步的地点？
——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 第四、散步中发生了什么？
（课文中）——分歧
第五、什么分歧？
—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路
有意思。
第六、谁来解决分歧？
——我 第七、为什么我来解决？
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿
子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢？
——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。
我说：
“走大路。
” 第九、最后是如何选择的呢？
——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路？
——母亲改变了主意。
好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？
（师明确：
这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。
）
（师明确:
时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，
我们一起散步。
所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野
上散步。
）问题二：
课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？
师引导：
文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
生1：
老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。
一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
生2：
文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。
说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。
师引导：
春天总算来了，“总算”说明了什么。
母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。
（朗读指导：
“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）
师明确：
初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？
下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。
（三）作者与创作背景。
（2min）
莫怀威：
笔名 周平安、章大明。
现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。
本文创作于1985年，创作的契
机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。
出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。
而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。
写作的念头就产生了。
作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。
那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。
（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）
教师：
刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？
首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
学生自由发言,教师引导。
关于“我”：
[5分钟]
你认为“我”是怎样一个人？
（孝顺，善良的人）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
） （“一霎时，我感到了责任的重大。
„„我说：
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
） （“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。
”） （板书：
“我”：
孝顺善良） 关于我的母亲：
[4分钟]
文中的奶奶又是怎样一个人呢？
（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
“母亲本不愿出来的。
„„就像我小时候很听她的话一样。
”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致） （板书：
母亲：
慈爱亲切） 关于儿子和妻子：
[5分钟]
教师：
文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。
那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？
学生小结教师评述：
儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：
我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？
（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。
我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。
儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
）
学生小结教师评述：
从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。
对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。
在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
（板书：
妻子：
温柔贤惠） （板书：
儿子：
聪明乖巧）
教师总结：
本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：
亲情。
（板书：
亲情）
教师：
通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？
（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情） （“我”和妻子之间——夫妻情） （母亲和儿子之间——祖孙情） 教师：
本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
（五）、研读赏析（10min）
我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。
下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。
1、2、3谈亲情。
4、5责任
1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”
明确：
摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。
这里能体会到浓浓的亲情。
那你从中能看到自己奶奶的影子吗？
你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？
注意：
不是迫不得已，而是心甘情愿。
（对比孙儿和奶奶）
2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
“走大路。
”
明确：
现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。
而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？
因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？
不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！
3、齐读最后一段，体会这段话的含义。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
明确：
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。
一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。
所以说背起的是整个世界。
作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。
体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。
4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
明确：
三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。
5、通过这件事，你悟出了什么道理？
（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。
文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。
当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
）
（六）．教师总结：
（1min）
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。
文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。
（板书：
小事情表现大主题）。
所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。
这就是今天我要告诉大家
（七）、布置作业
课后研讨与练习第三题。
（八）、课后反思
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