《职校生自学语文能力的培养研究》结题报告.docx
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《职校生自学语文能力的培养研究》结题报告
苏州市教学研究课题第一期
《职校生自学语文能力的培养研究》结题报告
一课题研究的背景
社会的飞速发展，信息的瞬息万变，要求从业人员不断更新知识，适应需要。
人们要立足社会，须自觉学习、终身学习。
自学能力将是现代人必备的一种能力。
语文学科具有基础性、工具性等特点，具备了一定的语文能力，就为人的成才创造了必要的条件。
学生要提高自身素质，适应社会需要，须具备自学语文的能力。
二、课题研究的目的意义
职校生中的绝大部分人是中考成绩低于普高录取分数线的初中毕业生，他们往往习惯于被动学习，缺乏自学意识，没有自学能力，这在很大程度上制约了自身的发展。
为提高职校生的综合素质，增强他们对社会的适应能力，根据语文学科的基础性、人文性、工具性特点，确立此课题，设想以叶老语文教育思想和现代教育的相关理论为指导，帮助学生学会学习，提高素质，适应社会，从而使语文教学能更好地适应现代化建设的需要。
三、课题的界定和理论基础
1.界定：
自学：
原指没有教师指导，自己独立学习，现根据学生现状，应界定为在老师指导下学会学习。
语文能力：
指学生在语言文字、语言文学方面的听、说、读、写能力。
2.理论基础：
“古人云：
“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终身受用不尽。
”“与其临渊羡鱼，不如退而接网。
”贯穿于叶圣陶语文教学思想的一条主线就是激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，从教达到不需要教。
陶行知先生曾指出：
“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”当今语文教学界像魏书生、蔡清澄等一些特级教师总结、推广的“六步教学法”、“点拨法”等先进教学经验，其精髓便是对学生自学语文能力的培养；西方教育家波利亚认为：
“学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”这就是说培养学生自学能力是提高学生学习品质的关键；《学会如何学习》一书指出：
“教育应该较少的致力于传递和储存知识，（尽管我们要留心这一点，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法。
”上述观点为本课题的研究提供了坚实的理论基础。
四、课题研究的目标和主要内容
目标：
调动学生的学习积极性，提高其学习能力，增强教学成效。
主要内容：
1、职校生语文学习现状的分析研究；
2、培养学生语文自学能力的理论探索及操作研究；
3、学生自学语文前后情况的比较研究；
4、学生自学语文的效果检测。
子課题研究内容及分工
1、“学会自学”语文教学理论的初步探索，帮助学生树立正确的学习观念研究。
主要内容为：
文献学习，并从三个方面确立新的学习观念，一是大语文学习观念；二是终身学习的观念；三是自学语文的观念。
具体负责人为叶萍、蒋永华。
2、“自学语文”课堂教学的方法、模式的探索研究。
主要内容为：
做好学习情况调查，探讨课堂教学的有效方法，帮助学生逐步做到“自能读书”、“自能作文”，提高语文能力。
具体负责人为陶文杰、乔莉、周建秋。
3、自学语文课外活动的组织开展实践研究。
主要内容为：
在所选实验班级中组织课外活动小组，指导开展读书、演讲、书法、辩论等活动，帮助学生在活动中学习语文，提高能力。
主要负责人为：
孙宇风、陈建国。
4、自学语文效果检测研究。
主要内容为：
研究如何为学生选编补充教材，如何进行有效的语文检测。
主要负责人为：
钱秋瑾、周福民、朱向阳。
五、主要研究方法及过程：
课题组成员能统一思想，达成共识，形成合力。
能按总课题研究计划加以实施，各子课题责任人均能制定切实可行的研究方案，并将之落到实处。
具体做法如下：
一是采用“文献资料法”，注意寻找课题研究的理论依托和成功经验。
共收集了20多篇有关指导自学语文方面的理论性文章及成功经验介绍，组织学习讨论，好几位老师自己订阅语文教学杂志，平时交换阅读，交流心得，通过理论探索，提高了全组成员的理论素养，使全组成员的教学理念与课题研究的目标相一致，为进一步研究打下了坚实的基础。
二是采用了调查法和比较法进行研究。
在1999年11月、2000年10月及2001年5月、2002年3月分别对99级8个班和00级3个班的学生进行了语文学习情况的调查，对学生入学前后的语文学习兴趣、习惯、方法、能力等方面的情况进行了综合比较，为改进教法提供了依据。
三是采用行动研究法作了以下工作
1、进行了改革教材的尝试。
针对学生起点低、教材难度较大的情况，组内老师花了大量的业余时间，为学生挑选一批与教材内容相关的较为浅显易学的优秀短文，作为补充教材，为学生设置阶梯，以增强其学习信心，逐步提高其学习能力。
2、根据语文学科的特点，开展了各项语文课外活动。
如：
课前一分钟说话、书法、朗读、演讲、作文、校报制作等竞赛活动，帮助学生从生活中学习语文。
孙宇风老师指导的小荷文学社在学生语文课外活动中发挥了很大的作用。
3、对语文测试的内容、方法进行了改革尝试。
增加了口试内容，选课外读物，让学生在规定时间内进行朗读、复述、分析、质疑、谈读后的感想。
以激发其学习兴趣，促使其学会学习。
四是经验总结法，对四年的课题研究成果全面加以总结，形成结题报告和诸多论文。
六、研究成果
（一）、课题研究帮助我们进一步树立了正确的教学理念，使我们对语文教学的意义、作用有了进一步的理解。
我们认识到培养学生的语文自学能力也有利于培养学生的独立思想、自主意识和创新意识，而这正是新世纪人才所需要的基本素质。
我们坚持了以学生为学习主体的教育观念，在分析、研究学生的基础上，根据学生的学习状况、根据社会的需要、根据学生自身发展的需要来设计行之有效的教法。
研究过程中，我们帮助学生树立了正确的语文学习观。
1、确立了大语文观念。
我们引导学生明白一个道理，或者说是一个事实，那就是：
生活中处处都有语文，语文的外延与生活的外延是相等的，帮助学生学会到生活中去学习语文。
如：
语文课上开设课前一分钟说话训练，内容为日常生活中的所见所闻、所思所想；寄宿生每晚收看半小时电视新闻后，要求能简述一则新闻并发表议论，将此作为每周一作的训练内容之一。
另外，还组织学生走出校门进行社会调查，撰写调查报告。
2、让学生真正体会到语文是完全能自学的。
力求让学生明确既然生活中处处有语文，语文学习就显得与自己的生活息息相关，那么平时多观察、多思考、多练笔、多与人交谈就有助于语文能力的提高，在具备了一定的语文基础上掌握了有效的方法后，就能自学课本上的知识，做到自能读书，自能作文。
3、确立终身学习的观念。
让他们更深的理解现代人要适应社会，须终身学习，从而理解具备自学能力、具备自学语文的能力的重要，自觉认真地学习、掌握并提高这种能力。
研究过程中，我们着重教会学生掌握自学语文的方法。
一是“多读”。
教授新课文时要求学生至少读四遍。
第一遍“认读”，初步了解写作背景，理解课文的字、词、句，掌握其大意。
第二遍“研读”，探索作者思路，理清文章结构，把握文章主题。
第三遍“品读”，品味文章风格、特色，掌握文章的重点、难点。
第四遍“熟读”，使文章了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言转化。
然后把“多读”的方法延用于课外阅读，以丰富知识，提高能力。
二是“多思”帮助学生养成积极思维的习惯，学会对同一问题能从多方面、多角度、多种可能性上“思”，善于发现问题，解决问题，提高其思维品质。
三是“多练”，采用多种形式，开辟多种渠道，对学生进行语文能力的训练，课堂上引导学生对所学知识进行归纳、整理，概括出重要的原则，揭示出科学的规律。
课堂外，让学生真正得到“处处留心皆学问”的体会。
校园里、社会上的所见所闻，自己的所思所感，都成了课前说话、每周练笔的题材；课外读物、影视节目、流行歌曲甚或是一种时尚，都可成为他们评论交流的对象；还指导学生结合所学专业，将自己制造机械零件、安装电子产品、设计缝制服装等过程写成说明性文字，或为这些产品做广告进行宣传介绍。
在这一系列的训练中，学生能逐步朝着“自能读书，不待老师教”的目标迈进。
研究过程中，我们努力为学生创造自学语文的条件。
一是激发兴趣，二是加强基础训练，三是抓好课外阅读和课外活动。
我们适时向学生推荐课外读物，还结合专业教学，组织开展演讲、诗歌朗诵、时事新闻介绍、辩论赛、手抄报制作比赛、作文竞赛等课外活动拓展课堂教学内容，使学生的学习生活更丰富、自学天地更广阔，听说读写能力得到综合性的提高。
（二）、课题研究能促使我们在教学中不断的学习、思考、尝试，逐步的由经验型向科研型转化，实现自我提升，提高了教学的实际能力和教科研能力。
我们树立了终身学习的观念，并给学生以言传身教。
课题组内的青年教师在评优课和基本功竞赛中都取得了较好的成绩；在研究过程中，课题组成员结合教学实践写出了近20篇较有质量的教学论文。
其中有四篇论文在国家级刊物发表或获奖，有三篇论文在省级刊物发表或获奖，有五篇论文在大市级刊物发表或获奖。
详见附表。
（三）、课题研究过程中学生的语文能力也有了较大的提高
从对研究对象的语文学习情况作前后调查比较中，可以看出学生的进步。
我们在1999年11月，对99级8个班学生、2000年10月对00级3个班学生进行了入学初语文学习情况的调查，据统计99级8个班中有80%的学生表示对语文学习不感兴趣，70%的学生没有预复习习惯，80%的学生课堂发言不主动，50%的学生害怕作文，80%以上的学生不喜欢课外阅读。
00级3个班中有85%的学生表示对语文学习不感兴趣，76%的学生没有预复习习惯，85%的同学课堂上不愿主动发言，50%以上的同学害怕作文，90%以上的同学不喜欢课外阅读。
根据这种情况，我们在激发兴趣、培养习惯、指导方法等方面花了大力气，逐步扭转了这种局面。
在2001年5月、2002年3月对上述班级再做调查，据统计99级8个班中有20%的学生表示对语文学习感兴趣，30%的学生表示对语文学习较感兴趣，有90%以上的学生养成了预复习的习惯，48%的同学课堂上能主动发言，80%的同学表示不很害怕作文，50%以上的同学喜欢课外阅读。
00级3个班中有40%的学生表示对语文学习较感兴趣，有90%以上的学生养成了预复习的习惯，30%的同学课堂上能主动发言，78%的同学表示不很害怕作文，50%以上的同学喜欢课外阅读。
详见附表：
学生在市级以上的演讲、征文、朗诵、书法比赛中，有近20人次获奖；详见附表。
学生的习作有三篇发表于省级以上杂志，有六篇发表于市级以上报刊；有两位学生在全国化工中专学生作文竞赛中获三等奖。
有一人获太仓市小小说比赛三等奖。
学校的报刊上每期都有学生的习作专版，孙宇风老师负责的小荷文学社，活动开展得有声有色，《小荷》刊物已成为学生所喜爱的读物。
在校科技文化节活动中，许多学生对体现语文能力的一些活动都表现了较的兴趣。
在苏州市合格考试、在2000——2002年的成人高考中，学生也体现了较强的语文能力。
苏州市统考合格率为95%，成人考试录取率为100%
此外，还有一些隐性的成果，学生树立了正确的学习观念，掌握了有效的学习方法，有的在短期内不一定马上见效，但在他们以后的人生路上肯定会有所得益甚至终身受益的。
七、存在问题及思考
由于受自身素质及工作环境的局限，我们接受的信息量有限，我们的眼界还不够开阔，创新能力还不够强，课题研究的深度还不够，特别是对学生的跟踪调查做得还不够细致到位。
在课题研究过程中，未能与其他学科的老师多加联系，赢得他们更大的支持和帮助，所以在如何全方位地提高学生的自学能力，使他们进一步确立终身学习、自主学习的观念等方面还有待于改进。
作为一个课题，从开题到结题，是有时限的，但作为一名教师，从事教学研究应是无时限的、无止境的。
我们的学习研究应是终身的。
我们不能满足于所取得的一点研究成果，而要在以后的工作中不断努力地充实、提高、完善自我，以适应学生成长的需要，适应学校发展的需要，适应现代化教育的需要。
2003年10月18日
附表一
撰写论文情况
姓名
论文
获奖或发表
叶萍
《谈文学作品课堂教学中的“入境”和“出境”》
1999年全国中语会青年语文教师研究中心第三届论文评比二等奖
《唐宋离我们并不遥远》
全国“圣陶杯”中青年教师论文评比二等奖
《做好语文笔记，提高综合素质》
1999年获第六届中华圣陶杯中青年教师论文大赛三等奖
陈建国
《激发学习兴趣，改变职教语文教学现状》
发表于2000年第28期《职业技术教育》
《如何提高职高学生的语文学习兴趣》
1999年获园丁杯全国优秀教师论文大赛荣誉奖
《略谈自读课文教学》
1999年获苏州市职教论文评比二等奖
钱秋瑾
《删繁就简三秋树，标新立异二月花》
2001年获第八届中华圣陶杯中青年教师论文大赛三等奖
《语文教学如何落实素质教育思想》
1999年获苏州市旅游教育集团论文评比二等奖
邵慰慈
《语文课堂教学创新思维培养两法》
发表于1999年12月份《太仓教育报》
《学生自学语文四法》
发表于2000年2月份《太仓教育报》
浅谈职校生语文自学能力的培养
2002年获江苏省重点职中论文评比三等奖
陶文杰
《学会自学，语文课堂教学模式与方法初探》
2001年获华东地区化工中专青年教师论文评比二等奖。
乔莉
《语文课堂教学中应坚持以学生为主体》
本科毕业论文答辩优秀等次
周建秋
语文讨论课型的思考研究
校内交流
周福民
文言文教学要注意美的因素的发掘
校内交流
朱向阳
语文教学要调动学生的自主性
校内交流
附表二
评优课、教学基本功竞赛获奖情况
姓名
获奖情况
叶萍
1999年获苏州市青年教师语文评优课一等奖
孙宇风
2002年获苏州市青年教师教学基本功竞赛一等奖
2001年获太仓市青年教师教学基本功竞赛一等奖
陈建国
2001年获太仓市青年教师教学基本功竞赛二等奖
乔莉
2001年获太仓市青年教师教学基本功竞赛二等奖
2002年获太仓市青年教师语文评优课二等奖
2002年获校青年教师说课比赛二等奖
蒋永华
2002年获太仓市青年教师教学基本功竞赛三等奖
2002年获太仓市青年教师语文评优课一等奖
2002年获校青年教师说课比赛一等奖
附表三
公开课情况
姓名
执教篇目
开课时间及级别
邵慰慈
《绿》
1999年太仓市级观摩课
《故都的秋》
2001年苏州市级观摩课
叶萍
《六国论》
2002年校级观摩课
《伶官传序》
2003年校级观摩课
孙宇风
《邹忌讽齐王纳谏》
2001年苏州市级公开课
乔莉
《项链》
2001年苏州市级公开课
陈建国
《致橡树》
2000年太仓市级公开课
陶文杰
《读诗有感》
1999年太仓市级公开课
蒋永华
《戒奢尚俭谈》
2002年太仓市级公开课
附表四
学生获奖概况
姓名
获奖情况
何晓辉
1999年获太仓市职中生作文竞赛一等奖
2000年获太仓市职中生演讲比赛一等奖
陈黄玲
2000年获太仓市职中生演讲比赛一等奖
1999年获太仓市职中生作文竞赛二等奖
张清
2000年获太仓市中学生书法竞赛二等奖
顾黎
2000年获太仓市职中生演讲比赛二等奖
顾春华
2000年获太仓市职中生演讲比赛二等奖
陈晓红
2000年获太仓市职中生征文竞赛一等奖
2000年获太仓市职中生演讲比赛二等奖
汤燕
2001年获首届全国化工中专学生作文竞赛三等奖
季月红
2001年获首届全国化工中专学生作文竞赛三等奖
邵健
2002年获太仓市小小说比赛三等奖
附表五
补充教材目录
（1）
序号
标题
诗歌
1
雪白的墙
诗歌
2
中国，我的钥匙丢了
诗歌
3
走进风雨交加的小巷
诗歌
4
赠别
诗歌
5
寂寞
诗歌
6
六月，我们看海去
诗歌
7
再见
诗歌
8
茶的情思
诗歌
9
风的美丽
诗歌
10
小村
诗歌
11
秋歌
诗歌
12
十月
诗歌
13
影子
诗歌
14
表达方式
诗歌
15
亲情
诗歌
16
旧居
诗歌
17
中国
诗歌
18
背对月光旅行
诗歌
19
回忆
诗歌
20
子夜读信
诗歌
21
选择
诗歌
22
雨落
诗歌
23
怀念
诗歌
24
风
诗歌
25
成功者
诗歌
26
也要相信
诗歌
附表六
补充教材目录
（2）
序号
标题
体裁
1
异想天开之我见
议论文
2
近墨者未必黑
议论文
3
再谈“投机取巧”
议论文
4
八戒，何必生气
议论文
5
傲气与傲骨
议论文
6
一只想当猫的狗
议论文
7
影子
议论文
8
从钱钟书“不借名”所想到的
议论文
9
成佛的苹果
议论文
10
人贵有自知之明
议论文
11
“儆猴”还是“杀猴”
议论文
12
从赵武灵王的服装改革谈起
议论文
13
失街亭失了什么
议论文
14
“大地、母亲、生命、生活”
——重读《我与地坛》的沉思与断想
议论文
15
也说“班门弄斧
议论文
16
从“班门弄斧”谈起
议论文
17
读书的乐趣
议论文
18
学学问问
议论文
19
不畏浮云遮望眼
议论文
20
为自己喝彩
议论文
21
门的杂谈
议论文
22
花有刺之我见
议论文
23
“锈吃铁”的联想
议论文
24
“锈吃铁”的启示
议论文
25
知足常乐辨
议论文
附表七
补充教材目录（3）
序号
标题
体裁
1
太阳的颜色
散文
2
桃色珊瑚
散文
3
谈笔
散文
4
想北平
散文
5
秋行
散文
6
幸福是一种感觉
散文
7
画蛇添足
文言文
8
荆人涉壅
文言文
9
圆谎
文言文
10
非其父不生其子
文言文
11
新床和新裤
文言文
12
火烧裳尾
文言文
13
煮竹席
文言文
14
僧道
文言文
15
送米
文言文
16
牛屋贵客
文言文
学生语文学习情况调查表
班级：
人数
学习兴趣
学习态度
课前预习
课堂笔记
课堂发言
课后复习
完成作业情况
朗读
书法
写作
课外阅读
感兴趣
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人数
学习兴趣
学习态度
课前预习
课堂笔记
课堂发言
课后复习
完成作业情况
朗读
书法
写作
课外阅读
感兴趣
较感兴趣
不感兴趣
端正
较端正
不端正
有
没有
做
不做
主动
不主动
复习
不复习
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