本科毕业设计小学语文四年级上下册整册说课稿.docx
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本科毕业设计小学语文四年级上下册整册说课稿
四上
《观潮》第二课时说课稿
一、说教材
《观潮》是四年级第七册第的一篇讲读课文。
本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：
“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：
“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段、连段成篇”的；根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下４个教学目标：
１、理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
３、学会生字新词，理解井运用在具体的语言环境中。
４、给课文分段，有感情朗读课文，背诵３、４自然段。
教学重点：
学习课文３、４自然段。
教学难点：
１、理解重点词、句、段。
２、学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
教具：
录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采用情境教学法。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：
看、听、读、品的方法学习。
四、说教程
１、复习导入
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？
（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。
）
２、齐读第一段，投影出示：
⑴ 钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
⑵ 这里是观潮的好地方。
请大家读后说说“观”字各是什么意思。
（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。
）
３、江潮还没有来，作者看到了什么？
大家轻声读第二段，然后同桌互说。
（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。
课堂教学不仅在于老师的导。
还在于学生的学。
学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。
）
４、那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？
今天让我们随看录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：
你看到了什么？
听到士什么？
此时此刻你又想到了什么？
看完后前后桌四人小组讨论。
教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。
学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。
同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。
看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。
播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。
这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。
５、教师趁热打铁，抓住机遇巧引导
阅读３、４自然段，思考：
⑴ 作者观察顺序是怎样的？
你是怎样知道的？
⑵ 作者抓住了潮水的哪些特点来写？
⑶ 用“～～”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。
同桌可以讨论。
学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。
在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。
６、引导学生美读３、４段
让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：
浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。
通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。
”
７、再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。
把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。
”
８、学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？
学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。
９、师生共同总结全文
把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。
学生想好后，自告奋勇说给大家听。
在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。
这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。
板书设计：
（略）
板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。
总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、。
导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。
当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。
全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不断提高自身素
质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗!
观潮》第二课时说课稿
说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。
这篇课文作者抓住“天下奇观”这一中心词，运用生动、细腻、形象的语言描绘了钱塘江大潮的奇特、雄伟的壮观景象，逼真地再现了钱塘江大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
从而激发了学生热爱祖国大好河山的感情。
2、教学目标
（1）理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
培养学生留心周围事物的习惯。
3、教学重点、难点
重点分析：
本单元的训练重点是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。
就本课来说，课文三、四自然段是全文的重点。
这部分绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序、生动、形象，突出了大潮的特点——声音大、气势壮。
使人如临其境，感受到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。
难点分析：
让学生真正融入文本，在读中进入情境，在读中浮现画面。
对于没有亲身经历过大潮的学生来说是个难点，需要教师运用多种方式加强引导。
4、教具准备：
钱塘江大潮的录像资料。
5、课时安排：
本课计划3课时完成。
第一课时：
学会生字新词，初步感知课文，了解课文记叙顺序，有感情地朗读课文。
第二课时：
深入文本，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观景象。
激发学生热爱祖国山河的思想感情。
第三课时：
学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
背诵课文第三、四自然段。
交流课外拓展成果。
说教法、学法
1、教法：
运用多媒体教学手段，采用情境教学法，把学生带到—个钱塘汀：
大潮来临时雄伟壮美的景象中。
让学生身临其境，从而感受到大自然的伟大力量。
2、学法：
采用“边听边看，边读边思”的方法宋引导学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细，听：
在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，边读边想，采用听、看、读、思、品的方法学习。
说教学流程（第二课时）
1．复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?
（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。
）
2．学习第一段。
齐读，课件出示：
a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
b．这里是观潮的好地方。
说说“观”字各是什么意思。
（目的引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。
）
3．学习第二段。
首先教师设疑：
江潮还没有来，作者看到了什么?
大家轻声读第二段，然后同桌交流。
（学生通过读书、交流，感受潮来前江面的平静，并抓住“人山人海”和“大家昂首东望，等着，盼着”来体会观潮的热闹场面和人们期盼的心情。
）然后引导学生进入角色：
那么，潮来时究竟又是怎样的景象呢?
下面让我们欣赏一段钱塘江大潮的实况录像，领略一下这天下奇观到底是一番什么样的景象。
提出要求：
边看边听边想，你看到了什么?
听到了什么?
此时此刻你又想到了什么?
看完后前后桌四人小组讨论。
这样把学生带入钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中，视觉手段和听觉手段紧密结合起来，给学生感官以强烈的刺激，有助于培养学生的观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。
这样不仅能提高课堂教学艺术，抓住本节教学重点，而且为突破难点打下了基础。
4。
学习第三、四段。
①教师趁热打铁，抓住机遇进行引导：
让我们回到文本，看看作者是怎样再现当时的情景的。
阅读3、4自然段，出示思考题：
a．作者按怎样的顺序观察的?
你是怎样知道的?
b．作者抓住了潮水的哪些特点来写?
c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。
先同桌讨论，再全班交流。
让学生通过读、划、议，从“一条白线、白色城墙、千万匹白色战马、齐头并进、浩浩荡荡”等词语中，抓住潮来时的形状特点。
学生观看录像后，再回到文本品析，很容易陶醉在潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的有声有色有形的景象中，领略到大自然的壮观神奇，激发学习热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
②引导学生美读3、4段。
指导学生“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马、浩浩荡荡”等词语要读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出作者所达的思想感情来。
通过教师范读、导读，学生试读、练读、齐读等对学生进行读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，以达到与文本高度融合的目的。
③再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。
把情境教学和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机结合，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情融合在一起，从而达到情感熏陶的教育无痕的境界。
5．学习第五段。
读一读，想一想，潮过后是怎样的情形?
学生通过自学，了解潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
抓住“霎时、奔腾”体会潮水势头之猛，抓住“漫天卷地、风号浪吼”体会余波的磅礴气势，抓住“过了好久、涨了两丈来高”体会潮水的势头之大。
让学生从水量之大体会江潮的壮观，培养学生的自学能力。
6．总结全文。
结合板书把本节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来交流）。
7．课外拓展作业
让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图和录像为依托，融进自己的感悟“现场直播”，培养学生创造性复述的能力，解说词可以按照“江面平静——潮水涌动头西去”的顺序讲述，要烘托出大潮的奇特之处。
说板书设计：
22、观潮
天潮来前：
江面很平静（人山人海）
下声音：
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
奇潮来时：
观形状：
一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：
漫天卷地风号浪吼恢复平静
1.《观潮》
［说教材］
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
［说学生］
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
［说目标］
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
因此，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：
在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？
见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
因此，我设计这么几个问题：
如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？
你会怎么做？
观潮的人群又是怎么做的呢？
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
因此，我设计如下环节：
１、读。
学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。
读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。
“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。
再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
５、再读。
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。
使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。
如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？
又会说些什么呢？
“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计：
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
［说效果］
可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
2.《雅鲁藏布大峡谷》
一、说教材
《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。
《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：
对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇
本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。
尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。
因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。
运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：
神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。
他们很喜欢上网查阅资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；
根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：
第一课时教学目标：
1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标：
1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
2．阅读对比，体会文中的说明方法。
教学重点
由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
教学难点
阅读对比，体会文中的说明方法。
课前准备
段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）
二、说教法、学法
1、读中感悟
本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。
这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。
通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。
培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
三、说流程
一、谈话导入，激发兴趣
1提到西藏，你会想到什么？
2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。
今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！
二、整体感知课文
师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象？
其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
提示自学要求：
1读：
有感情朗读课文2-5自然段。
2划：
划出体现雅鲁藏布大峡谷“奇”的句子。
3悟：
体会“奇”之，说说自己的理解。
学生讨论后，互相交流。
五、拓展。
通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。
六、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。
九、说板书
以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了
雅鲁藏布大峡谷 （西藏）
神奇的大拐弯 “惊叹不已”
奇观 世界峡谷之最 “不可思议”
瑰丽的自然博物馆 “鬼斧神工”
“地球最后一块秘境” “无与伦比”
《观潮》第二课时说课设计之三
作者：
佚名 转贴自：
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858
作者：
覃冬雯
一、说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。
这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。
在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比
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