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课题研究教学案例

课题研究教学案例

【篇一：

课题研究教学案例】

如何撰写课题研究的教学案例一、什么是课题研究的教学案例?

教

育科研课题的教学案例是课题研究过程中真实而又典型且含有问题

的事件。

简单地说?

一个科研课题教学案例就是一个包含疑难问题的实际情境

的描述?

使课题进行过程中的故事?

描述的是与此课题相关的教学过

程中意料之外?

情理之中的事。

这些故事反映了处于课题研究过程

中的教师典型的教学方式方法、教学策略的运用?

教学经验与教训的

获得?

教学观念的转变与保持?

教学中碰到的疑难问题及解决这些问

题的方法?

学生学习中的知识冲突?

床在性的发现等。

它主要是通过叙述课堂教学中发生的一些事件?

以揭示出事件背后的

教与学的方式、教学观念等?

它具有样本、检验和表现的意义。

二、教学案例的特点?

1、真实性。

教学案例是写实的?

是教学实践

中具体事例的真实再现?

有相对完整的情节。

课题研究的案例必须是

师生共同尽力过的一段过程。

虚构的故事不能成为案例。

2、典型性。

教学案例包含的一个或几个疑难问题以及解决这些问题的方法与思考?

是教师共同关注的人点、焦点?

具有较强的代表性?

体现教学现象与本质、个性与共性的统一。

课题研究的教学案例有解

释教学内在规律的典型性?

能从中总结出带有普遍意义的结论?

更好

的指导实践。

3、实用性。

教学案例要叙述清楚而有情节?

语言朴实而又生动?

内容

平实而又耐人寻味?

可读性强。

课题研究的教学案例要具有课题意义、

借鉴作用和探讨价值?

能激起教师效仿?

学习遇到类似事情如何应对

的策略?

能够启发教师思考。

4、研究性。

通过课题教学案例?

使大家看到课题研究行进的足迹?

领

悟共同的教学智慧?

获得行动的启示。

三、教学案例的基本结构?

一?

标题案例总是有标题的?

总是要借助

标题反映事件的主题或形貌的。

有些教师不给案例定标题?

或者标题

就叫案例?

这就使标题要发挥的提供信息、反映主题的重要作用淡

化甚至消失殆尽了。

一般地说?

案例有两种确定标题的方式?

一是用事件定标题?

即用案例

中的突出事件作为标题?

如反映课堂教学事件的哄堂大笑以后?

反映

与学生交往行为的闷葫芦会讲话了等?

二是用主题定标题?

把事件中

包含的主题析离出来?

作为案例的标题?

如反映课堂教学过程中教师

受学生启发的学生给了我启示?

反映教师引导学生行为转变的化解

学生对学校生活的恐惧等。

两种定标题的方式都是允许的?

也各有千

秋?

前者展示的事件?

吸引读者进一步了解相关的信息?

后者反映的主

题?

能使读者把握事件要说明的是什么。

?

二?

正文一般说来?

教学案例正文主要有以下部分构成?

1、背景。

所谓背景?

就是向读者教导清除故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到?

重要的是说明故事的发生

是否有什么特别的原因和条件。

2、主题每篇案例要有一个鲜明主题?

也就是这个案例要说明的某个

问题?

是反映对某个新理念的认识、理解和实践?

还是说明教师角色

如何转变、教的方式、学的方式怎样变化?

或是介绍对新教材重点、

难点的把握和处理等等。

3、细节有了主题?

就要对原始材料进行筛选?

有针对的选择最能反

映主题的特定的内容?

把关键性的细节写清楚。

要特别注意揭示人物

的心理。

4、结果课题研究中的教学案例不仅要说明教学的思路?

描述教学的

过程?

还要交代教学的结果?

即某种教学措施的即时效果?

包括学生的反映和教师的感受等。

5、评析评析是对案例所反映的主体和内容的看法和分析?

以进一步

结实实践的意义和价值。

评析可以是自评?

就事论事?

有感而发?

也可以请专家点评、深化。

四、撰写课题教学案例注意事项?

?

一?

撰写课题教学案例与其他教

育研究成果的区别?

1、与论文的区别。

从问题和表述方式来看?

论

文是以说理为目的?

以议论为主?

而课题案例则以记录为目的?

以记叙

为主?

兼有议论和说明?

也就是说?

案例是讲一个故事?

是通过故事来

说明道理。

论文的思维方式是从抽象到具体?

案例的思维方式是从具

体到抽象。

2、与教案、教学设计、教学实录的区别。

一般说来。

与教案和教学

设计的区别比较容易理解?

案例与教学实录的区别是虽然都是教学情境的描述?

教学实录是有闻必录?

而案例是有所选择的。

?

二?

其他注意事项1、写自己亲自经历的事件?

一定对着自己的研究

主题来写。

2、撰写的案例要有价值?

要善于捕捉教学过程中的亮点?

撰写者要有

独到的思考。

绩的一个重要因素。

分析结果、得出结论

（二）课题管理的基本过程立项申报提出课

题－弄清立论根据－设计解决方案提出课题－弄清立论根据－－申

报审批检查实施发现问题－及时研究－加强指导－发现问题－及时

研究－加强指导－给予处验收推广整理资料－填表申请－鉴定评审

－整理资料－填表申请－鉴定评审－存档推二、课题的立项选择研

究方向；选择研究方向；确定课题名称；确定课题名称；确选题

的涵义；明确选题的涵义；建立工作假说。

建立工作假说。

（一）选择研究方向从有关部门的课题指南中选择接受有关部门下

达或委托课题作为一级课题的子课题自上而下从幼儿教育教学改

革的方向和趋势中提炼从平常的教学实践中发现问题将幼儿教育

教学中急需解决的问题作为方向自下而上

（二）依据方向确定选题

实践中常遇到且又棘手的问题别人已有结论但可进一步深入完善期

实践已经形成常规但并非最佳国内外经验应用到自己的实践中选题

的原则价值－实用性强，价值－实用性强，有推广或指导意义可

行－条件具备，可行－条件具备，有实现的可创新－时代感；思路

新；方法、创新－时代感；思路新；方法、应用新选题的策略怀

疑－怀疑－从对立面找切入点移位－移位－转换角度找切入点解

剖－解剖－深入分析找切入点迁移－迁移－交叉移植找切入点

（三）确定课题名称题目表述应－题目表述应－简明、具体、新颖、

简明、具体、新颖、醒目理想或规范的名称应尽可能直接或间接反

映出－接反映出－多媒体教学大班幼儿提高认知能力的作用研究

因素（问题）研究对象（范围）研究效应（方法）研究因素（问题）

研究对象（范围）研究效应（方法）3-艺术幼儿园言语发展特点岁幼

儿办学特色形成调查研究（三）分析选题的内涵与外延例：

艺术幼

儿园办学特色形成的实践研究分析什么办学特色，什么办学特色，

办学特色包含哪些要什么是艺术幼儿园的办学特色？

什么是艺术幼

儿园的办学特色？

是否有形成办学特色的必要和可能是否有形成办

学特色的必要和可能性？

如何确定办学特色是否形成？

如何确定办

学特色是否形成？

例：

对“优化课堂教学结构，提高优化课堂教学结

构，课堂教学质量”课堂教学质量”的分析什么课堂教学结构及其要

素？

什么课堂教学结构及其要素？

什么是课堂教学质量及其构成？

什么是课堂教学质量及其构成？

是否有优化的必要和可能性？

是否

有优化的必要和可如何确定课堂教学质量提高与否？

如何确定课堂

教学质量提高与否？

对选题中基本概念、相关范畴和对选题中基本

概念、可能的研究要素都区分出来都区分出来；可能的研究要素

都区分出来；在文献分析和交流研讨基础上，在文献分析和交流研

讨基础上，明确基本概念、相关范畴和可能明确基本概念、的研

究要素的具体含义；的研究要素的具体含义；对相关范畴或研究要

素之间的动态）联系和作用进行（动态）联系和作用进行整（组）

使选题更清晰易于研究。

使选题更清晰易于研究。

（四）形成研究假设根据现有的教育理论

和实践事实对所要研究的课题设想种可能性的说明、出一种或几种

可能性的说明、解释或答案、结论。

解释或答案、结论。

假说的形式例：

“幼儿教育超前现象调查及问题分析”的研究假设题

分析”相当部分幼儿园中存在着超前教育的现象ii.幼儿教育中超前

现象对幼儿身心发展不利会增加幼儿心理压力，会增加幼儿心理压

力，束缚孩子的独立个性和想象能力在一定程度上剥夺了幼儿游戏

的权利，在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，妨碍其全面和谐的

发展将给后续教育带来不良的后将给后续教育带来不良的后遗症。

例：

“艺术幼儿园办学特色形成的实践研究”因果假说：

因果假说：

形成办学特色，若形成办学特色，可更好促进幼儿园师生的个性、

特长和智能的发挥，师生的个性、特长和智能的发挥，做学有特长，

全面发展。

到（教）学有特长，全面发展。

工作假说：

工作假说：

确个性化的自我定位；明确个性化的自我定

位；构建个性化的办学理构建个性化的办学理念；形成个性化的教

育教学模式；形成个性化的教育教学模式；创设个性化的幼儿园文

化决定了课题研究的方向和性质；决定了课题研究的方向和性质；

究方案提供预见性的规定和框架。

为研究方案提供预见性的规定和

框为科研方法、手段的选择打下了基础；为科研方法、手段的选择

打下了基础；对课题研究的成果作出了大致的推测，对课题研究的

成果作出了大致的推测，便于最后的检验评估；最后的检验评估；

利于促进对教育教学本质规律性的认识假说的作用三、课题的开题

论证开题论证的目的使课题组成员进入研究状态；使课题组成员进

入研究状态；使研究思路和工作假说更清晰；使研究思路和工作假

说更清晰；使研究计划方案更具体、可行、使研究计划方案更具体、

可行、落实。

落实。

开题论证前的准备对初步选定的课题广泛查阅文献，主要了解：

文

献，主要了解：

–拟选的课题以往是否已有人研–他们是怎么做的？

结果如何？

他们是怎么做的？

结果如何？

–有待深入或不够完善之

处是开题之前的“查新”开题之前的“查新”相关教育文献查阅由近及

远：

由本地到外地；由近期到远期由近及远：

由本地到外地；由简

单到复杂：

先查教科书、手册、参考由简单到复杂：

先查教科书、

手册、书等。

再查综述、专著或专刊书等。

再查综述、互联网信息

资源检索园际、教师之间的交流与咨询进行研究设计并制定方案了

解前人（别人）的研究成果－了解前人（别人）的研究成果－回顾

研究者的已有经验－回顾研究者的已有经验－总结晰对课题研究的

概念与框架－明晰对课题研究的概念与框架－设想教育科研计划

（方案）教育科研计划（方案）的基本框架研究背景：

目的意义，

当前进展和方向研究背景：

目的意义，研究目标与内容：

课题（含

子课题）研究目标与内容：

课题（含子课题）研要达到的目的，创

意与特色（假说）要达到的目的，创意与特色（假研究对象范围

（含概念界定）方法途径研究对象范围（含概念界定）和方法途径

进展的步骤步骤：

进展的步骤：

阶段性的目标和任务预期成果及

形式（含阶段性、子课题成果）预期成果及形式（含阶段性、子课

题成果）已具备的条件与成员分工：

人员资历水平、具备的条件与

成员分工：

人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、资料积累、

具备的技术手段、队伍构成保证措施：

培训安排、材料设保证措施：

培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略召开开题论证会选

择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者；对教育热点及前沿问

题较熟悉者；与课题有关的某领域研究较深入者；与课题有关的某

领域研究较深入者；对科研管理或方法论方面专长者。

对科研管理或方法论方面专长者。

会前的沟通与交流提交开题报告与相关背景资料；提交开题报告与

相关背景资料；提出课题研究的主要困惑与难点。

提出课题研究的主要困惑与难点。

开题论证会主要程序有关领导简要介绍学校有关背景情特色。

况、特色。

课题组成员简述开题报告的有关内重点介绍课题的研究价值；容。

重点介绍课题的研究价值；突出本校特色，阐明技术路线。

出本校特色，阐明技术路专家审查论证报告，专家审查论证报告，

向研究者提出质疑并进行讨论。

质疑并进行讨论。

专家提出建议与意见，如需要，专家提出建议与意见，如需要，可

填写开题论证报告表。

填写开题论证报四、教育课题研究的组织与实施确定课题组成员及

负责人组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任若领导

作为负责人，若领导作为负责人，骨干人员也应作为负责人之一

有子课题有子课题的，要根据总课题的目标和要求对子课题进行分

解目标和要求对子课题进行分解，确定子课题组成员。

确定子课题组成员。

明确成员的组织分工分工要明确，分工要明确，责任应到位分工类

别：

分工类别：

–文献资料的查询、收集、录入、文献资料的查询、

收集、录入、整理、分析–调查问卷、访谈、观察、实验调查问卷、

访谈、观的操作–论文的总撰、分撰，主次执笔落实保障条件落实

所需材料、器材、落实所需材料、器材、资料等方面支持途径若需

要并有可能应主动提交研究所需经费预算建立对研究中工作努力程

度和贡献突出者的激励机制。

贡献突出者的激励机制。

组织理论学习要坚持理论先行，要坚持理论先行，围绕课题内容，

题内容，组织有关人员学习。

如聘请有关专家做学术报告、术报

告、提出要求的自学等方式提高课题组成员理论素养注意过程监

控定时组织课题组成员交流依据所制定方案安排检查研究进展情况，

究进展情况，评估各成员或子课题的研究活动及时解决研究中遇到

的困难和问题，和问题，如必要应根据实际情况调整研究计划。

情况调整研究计划。

四、研究的方法及成果表述在自然条件下，有目的、有在自然条件

下，有目的、计划地观察研究对象或教育现象，计划地观察研究对

象或教育现象，并分析探讨其内在本质和规律的方法。

方法。

观察法基本程序与要点选择观察对象及重点，制订观察计划选择观

察对象及重点，选择位置，仔细观察，及时记录选择位置，仔细观

察，及时记录–不允许影响被观察者的常态，即避不允许影响被观

察者的常态，免人为的干扰察者必须要有客观的态度，即不观察者

必须要有客观的态度，带有任何成见或偏见，带有任何成见或偏见，

不先入为主及时整理、汇总、及时整理、汇总、加工观察结果教育

随笔即教师对教学过程中的思考笔记，即教师对教学过程中的思考

笔记，可以针对某一具体现象进行描述和简评。

简评。

–侧重的是思考，找成绩和不足侧重的是思考，侧重的是思考边的

事，评自己的工作写身边的事，写身边的事–无所谓长短，无所谓

形式无所谓长短，无所谓长短情节与问题遇到的问题是怎样发生

和如何解决的？

遇到的问题是怎样发生和如何解决的？

为什么要用

这种方式来解决这个问题？

为什么要用这种方式来解决这个问题？

在解决问题过程中发生了哪些意想不到的事情？

事情？

立场介入和

情感渗透叙述“自己的”“主观的”事情叙述“自己的”主“观的””主“

观的感动自己与感动他人教育叙事调查法的步骤准备：

选定对象，

确定范围；拟定准备：

选定对象，确定范围；问卷表、谈话提纲等；

问卷表、谈话提纲等；规划调查程方法以及各种必要的安排。

序、方法以及各种必要的安排。

实施调查：

收集材料防止调查对象实施调查：

收集材料防止调查对

象应试”动机、“应试”动机、调查焦虑和防御心理整理材料。

包括

分类、统计、分整理材料。

包括分类、统计、分析、综合运用谈话

法调查的计划研究课题：

中学生网络环境下的学习现状研究课题：

与对策目的要求：

通过了解学生上网学习的学科、网址和他目的要

求：

通过了解学生上网学习的学科、们对网上学习效果的反映，把

握中学阶段学生上网学习中们对网上学习效果的反映，的问题，并

提出相应的对策。

的问题，并提出相应的对策。

调查对象和方法：

若干校中学生若干名。

调查对调查对象和方法：

若干校中学生若干名。

象用抽签取样选择。

由调查者逐个与之谈话。

象用抽签取样选择。

由调查者逐个与之谈话。

调查步骤：

调查步骤：

拟定调查提纲拟定调查提纲选定并熟悉调

查对象打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，打开电脑缓和气

氛调查者在聊天中提问题，作记录分析资料：

整理记录，统计数据，

进行分析。

分析资料：

整理记录，统计数据，进行分析。

格里。

本调查纯属科研之用，请注意未叫您署名。

每个答案无所谓正确与错误，每个答案无所谓正确与错误，这里没

有对您不利的题目。

按你平时是怎么想怎样做的回答即可。

题目。

按你平时是怎么想怎样做的回答即可。

谢谢您的协助！

协助！

1..您每周约（您每周约（小时上网学习；）小时上网学习；2.您

上网学习最多的学科是哪些？

a.语文；2.您上网学习最多的学科是

哪些？

a.语文语文；您上网学习最多的学科是哪些b.数学；c.英语；

d.物理；e.化学b.数学c.英语d.物理e.化学数学；英语；物理；3.

您觉得在网上学习是否能比常规的学习方3.您觉得在网上学习是否

能比常规的学习方式更有效？

a.是b.差不多c.无效差不多；无效；

式更有效？

a.是；b.差不多；c.无效；d.?

?

运用现代信息工具进行调

查数据的收集、数据的收集、统计与分析excel制作的问卷调查表

excel制作的问卷调查表应用spss（应用spss（社会科学统计软

件）软件）进行分析调查报告的格式与要求题目：

简要反映调查对

象、领域、方向等。

题目：

简要反映调查对象、领域、方向等。

导言：

扼要说明调查目的、意义、任务、导言：

扼要说明调查目的、

意义、任务、时地点、对象、范围等。

间、地点、对象、范围等。

主体：

从调查材料中归纳出若干项叙述，主体：

从调查材料中归纳

出若干项叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、数据确凿、

事例典型、材料可靠、观点明尽可能用数据或图表形式表确。

尽可

能用数据或图表形式表示。

讨论或建议：

深入讨论一些问题。

讨论或建议：

深入讨论一些问题。

亮出自己的观点，提出建设性的

意见。

的观点，提出建设性的意见。

结论：

归纳交待调查研究的问题，结论：

归纳交待调查研究的问题，

获得的结说明了什么问题。

果，说明了什么问题。

单组法案例班级平均测评分908070605040302010年初的测

评53前测－实施实验－后测前测－实施实验－一年后测评等组法案

例同对两组前测－控制组不实验而实验组实验－同对两组后同对两

组前测－控制组不实验而实验组实验－平均做对题数22201816

141210竞赛对成绩的影响竞赛组无竞赛组10天数（每天10分钟）

10分钟天数每天10分钟轮组法案例第一轮实验后，实验组和控制

组对换，第一轮实验后，实验组和控制组对换，再进行第二轮或后

续实验100959085测验分数8075706560555010学习时

121416第一组第二组第三组学习反馈的效用实验法进行的步骤

决定方法、组织形式，拟定计划决定方法、组织形创造实验条件，

准备实验用具创造实验条件，准备实验用具行实验。

进行实验。

作

好记录处理实验结果（可运用spss处理实验结果（可运用spss会

科学统计软件）会科学统计软件）实验报告基本格式前言（或问题

的提出）前言（或问题的提出）所采取的）（所采取的）方法与

措施实验取得的）（实验取得的）结果对结果的）结果的）分析

讨论结论（归纳和概括观点）结论（归纳和概括观点）计划设想

行动调整观察记录反思撰写校本行动研究的循环过程例析学生对

听力课感到困惑。

发现一个教学问题—学生对听力课感到困惑。

学生对听力课感到困惑观察记录几周听力课学生状态，开始初步调

查—观察记录几周听力课学生状态，观察记录几周听力课学生状态

时记录有关情况，收集相关数据。

及时记录有关情况，收集相关数

据。

内容过难，提出假设或设想—内容过难，速度太快。

学内容过难度

太快。

生注意力放在个别单词上，忽视了全篇的内容生注意力放在

个别单词上，调整教学行为—引导学生走出误区的方法是在引导学

生走出误区的方听力教学中设置听力策略和技巧训练。

听力教学中

设置听力策略和技巧训练。

评价教学效果—把观察和收集的数据加以归纳把观察和收集的数据

加以归纳分析和研究，并比较不同方法，再改进。

分析和研究，并比较不同方法，再改进。

将研究过程和结果进行交流。

撰写研究报告—将研究过程和结果进行交流。

将研究过程和结果进行交流经验总结经验总结写作的基本要求典型

性：

在一定范围内有代表性典型性：

效益性：

工作中已取得成效效

益性：

稳定性：

非偶然的，无随意性稳定性：

非偶然的，现实性：

对推动教学改革有促进作用，现实性：

对推动教学改革有促进作用，

提供具体方法独特性：

独树一帜，强调与众不同之处独特性：

独树

一帜，经验总结的基本内容标题：

标题：

概括内容和观点正文：

正文：

在问题和今后努力方向五．结题鉴定增强责任感，增强责任

感，提高科研水平和投入的效益，投入的效益，同时还有利于今后

的研究及成果的宣传推广。

研究及成果的宣传推广。

结题条件在规定的期限内，在规定的期限内，课题研究工作已经完

成课题研课题研究的主体（或结题）报告已完成反映课题研究过

程和研究成果的资料已整理齐全结题程序课题组准备好结题材料，

申课题组准备好结题材料，报结题及提交相应资料；报结题及提

交相应资料；专家审阅上报的结题材料；专家审阅上报的结题材料；

课题组作好会议准备，专家课题组作好会议准组主持召开结题论证

会。

组主持召开结题论证会。

结题材料成果主件（专著、论文、研究报成果主件（专著、论文、

电脑软件、其他电教材料、告、电脑软件、其他电教材料、公开课）

公开课）成果附件课题研究主体报告（课题研究主体报告（结题报

告或最终研究报告）最终研究报告）反映研究过程的主要资料

（文字、反映研究过程的主要资料（文字、图表、录音、录相、实

物等）图表、录音、录相、实物等）研究经费使用情况决算表.研

究经费使用情况决课题研究主体报告的文体结构项目研究情况说明

研究的实施过程研究的成果或结论结束语

（1）项目研究情况的说

明–项目的缘起（项目的来源等）项目的缘起（项目的来源等）课

题的提出。

课题提出的背景课题的提出。

–研究的对象、目标和主要内研究的对象、

（2）研究的实施过程制

定方案阶段确定课题，研究的理论假设。

研究确定课题，研究的理

论假设。

的目标、的目标、策略与原则研究的过程和完成情况理论指导与技

术学习阶段；分组或理论指导与技术学习阶段；开实验；主要措施

和