课题研究教学案例.docx

1、课题研究教学案例课题研究教学案例【篇一：课题研究教学案例】如何撰写课题研究的教学案例 一、什么是课题研究的教学案例 ? 教育科研课题的教学案例是课题研究过程中真实而又典型且含有问题的事件。简单地说 ? 一个科研课题教学案例就是一个包含疑难问题的实际情境的描述?使课题进行过程中的故事 ?描述的是与此课题相关的教学过程中 意料之外 ?情理之中的事 。这些故事反映了处于课题研究过程中的 教师典型的教学方式方法、教学策略的运用 ?教学经验与教训的获得?教学观念的转变与保持 ?教学中碰到的疑难问题及解决这些问题的方法 ?学生学习中的知识冲突 ?床在性的发现等。它主要是通过叙述课堂教学中发生的一些事件 ?

2、 以揭示出事件背后的教与学的方式、教学观念等 ?它具有样本、检验和表现的意义。二、教学案例的特点 ? 1 、真实性。教学案例是写实的 ?是教学实践中具体事例的真实再现 ?有相对完整的情节。课题研究的案例必须是师生共同尽力过的一段过程。虚构的故事不能成为案例。2、典型性。教学案例包含的一个或几个疑难问题以及解决这些问题 的方法与思考 ?是教师共同关注的人点、焦点 ?具有较强的代表性 ?体 现教学现象与本质、个性与共性的统一。课题研究的教学案例有解释教学内在规律的典型性 ?能从中总结出带有普遍意义的结论 ?更好的指导实践。3、实用性。教学案例要叙述清楚而有情节 ?语言朴实而又生动 ?内容平实而又耐

3、人寻味 ?可读性强。课题研究的教学案例要具有课题意义、借鉴作用和探讨价值 ?能激起教师效仿 ?学习遇到类似事情如何应对的策略?能够启发教师思考。4、研究性。通过课题教学案例 ?使大家看到课题研究行进的足迹 ?领悟共同的教学智慧 ?获得行动的启示。三、教学案例的基本结构 ?一?标题 案例总是有标题的 ? 总是要借助标题反映事件的主题或形貌的。有些教师不给案例定标题 ?或者标题就叫 案例 ?这就使标题要发挥的提供信息、反映主题的重要作用淡化甚至消失殆尽了。一般地说 ?案例有两种确定标题的方式 ?一是用事件定标题 ?即用案例中的突出事件作为标题 ?如反映课堂教学事件的 哄堂大笑以后 ?反映与学生交往

4、行为的 闷葫芦会讲话了 等?二是用主题定标题 ?把事件中包含的主题析离出来 ?作为案例的标题 ?如反映课堂教学过程中教师受学生启发的 学生给了我启示 ?反映教师引导学生行为转变的 化解学生对学校生活的恐惧 等。两种定标题的方式都是允许的 ?也各有千秋?前者展示的事件 ? 吸引读者进一步了解相关的信息 ?后者反映的主题?能使读者把握事件要说明的是什么。?二?正文 一般说来 ?教学案例正文主要有以下部分构成 ? 1 、背景。所谓背景 ?就是向读者教导清除 故事 发生的时间、地点、人物、事 情的起因等。背景介绍也不必面面俱到 ?重要的是说明 故事 的发生是否有什么特别的原因和条件。2、主题 每篇案例

5、要有一个鲜明主题 ?也就是这个案例要说明的某个问题?是反映对某个新理念的认识、理解和实践 ?还是说明教师角色如何转变、教的方式、学的方式怎样变化 ?或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。3、细节 有了主题 ? 就要对原始材料进行筛选 ?有针对的选择最能反映主题的特定的内容 ?把关键性的细节写清楚。要特别注意揭示人物的心理。4、结果 课题研究中的教学案例不仅要说明教学的思路 ?描述教学的过程?还要交代教学的结果 ?即某种教学措施的即时效果 ?包括学生的 反映和教师的感受等。5、评析 评析是对案例所反映的主体和内容的看法和分析 ? 以进一步结实实践的意义和价值。评析可以是自评 ?就事论事 ?

6、 有感而发 ?也可 以请专家点评、深化。四、撰写课题教学案例注意事项 ? ? 一?撰写课题教学案例与其他教育研究成果的区别 ? 1 、与论文的区别。从问题和表述方式来看 ?论文是以说理为目的 ?以议论为主 ?而课题案例则以记录为目的 ?以记叙为主?兼有议论和说明 ?也就是说 ?案例是讲一个故事 ?是通过故事来说明道理。论文的思维方式是从抽象到具体 ?案例的思维方式是从具体到抽象。2、与教案、教学设计、教学实录的区别。一般说来。与教案和教学设计的区别比较容易理解 ?案例与教学实录的区别是虽然都是教学情 境的描述 ?教学实录是有闻必录 ?而案例是有所选择的。?二?其他注意事项 1、写自己亲自经历的

7、事件 ?一定对着自己的研究主题来写。2、撰写的案例要有价值 ?要善于捕捉教学过程中的亮点 ?撰写者要有独到的思考。绩的一个重要因素。分析结果、得出 结论 （二）课题管理的基本过程 立项申报 提出课题弄清立论根据设计解决方案 提出课题弄清立论根据 申报审批 检查实施 发现问题及时研究加强指导 发现问题及时研究加强指导 给予处 验收推广整理资料填表申请鉴定评审 整理资料填表申请鉴定评审 存档推 二、课题的立项选择研究方向； 选择研究方向； 确定课题名称； 确定课题名称； 确选题的涵义；明确选题的涵义； 建立工作假说。建立工作假说。（一）选择研究方向 从有关部门的课题指南中选择 接受有关部门下达或委

8、托课题 作为一 级课题的子课题 自上而下 从幼儿教育教学改革的方向和 趋势中提炼 从平常的教学实践中发现 问题 将幼儿教育教学中急需解决的 问题作为方向 自下而上 （二）依据方向确定选题实践中常遇到且又棘手的问题 别人已有结论但可进一步深入完善 期实践已经形成常规但并非最佳国内外经验应用到自己的实践中 选题的原则 价值实用性强， 价值实用性强，有推广或指 导意义 可行条件具备， 可行条件具备，有实现的可 创新时代感；思路新；方法、 创新时代感；思路新；方法、 应用新 选题的策略 怀疑 怀疑从对立面找切入点 移位 移位转换角 度找切入点 解剖 解剖深入分析找切入点 迁移 迁移交叉移 植找切入点（

9、三）确定课题名称 题目表述应 题目表述应 简明、具体、新颖、简明、具体、新颖、 醒目 理想或规范的名称应尽可能直接或间 接反映出 接反映出 多媒体教学 大班幼儿提高认知能力的作用 研究因素（问题） 研究对象（范围） 研究效应 (方法) 研究因素（问题）研究对象（范围） 研究效应 (方法) 3-艺术幼儿园 言语发展特点 岁幼儿办学特色形成 调查研究 （三）分析选题的内涵与外延 例：艺术幼儿园办学特色形成的实践研 究分析 什么办学特色， 什么 办学特色，办学特色包含哪些要 什么是艺术幼儿园的办学特色？什么是艺术幼儿园的办学特色？ 是否有形成办学特色的必要和可能 是否有形成办学特色的必要和可能性？如

10、何确定办学特色是否 形成？ 如何确定办学特色是否形成？ 例：对 “优化课堂教学结构，提高优化课堂教学结构， 课堂教学质量 ”课堂教学质量 ”的分析 什么课堂教学结构及其要素？ 什么课堂教学 结构及其要素？ 什么是课堂教学质量及其构成？什么是课堂教学质 量及其构成？ 是否有优化的必要和可能性？ 是否有优化的必要和可 如何确定课堂教学质量提高与否？如何确定课堂教学质量提 高与否？ 对选题中基本概念、相关范畴和对选题中基本概念、 可能的研究要素 都区分出来 都区分出来； 可能的研究要素都区分出来； 在文献分析 和交流研讨基础上， 在文献分析和交流研讨基础上， 明确基本概念、 相关范畴和可能 明确基本

11、概念、 的研究要素的具体含义； 的研究要 素的具体含义； 对相关范畴或研究要素之间的 动态）联系和作用进行 （动态）联系和作用进行整（组）使选题更清晰易于研究。使选题更清晰易于研究。（四）形成研究假设 根据现有的教育理论和实践 事实对所要研究的课题设想 种可能性的说明、出一种或几种可能性的说明、 解释或答案、结论。解释或答案、结论。假说的形式 例： “幼儿教育超前现象调查及问 题分析 ”的研究假设 题分析 ”相当部分幼儿园中存在着超前教育的现象 ii. 幼儿教育中超前现象对 幼儿身心发展不利 会增加幼儿心理压力，会增加幼儿心理压力，束缚孩子的独立个性和 想象能力 在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权

12、利， 在一定程度上剥夺了 幼儿游戏的权利，妨碍其 全面和谐的发展 将给后续教育带来不良的后 将给后续教育带来不良的后遗症。例： “艺术幼儿园办学特色形成的实践研 究”因果假说： 因果假说：形成办学特色，若形成办学特色，可更好促进幼儿园 师生的个性、特 长和智能的发挥， 师生的个性、特长和智能的发挥，做 学有特长，全 面发展。到（教）学有特长，全面发展。工作假说： 工作假说： 确个性化的自我定位；明确个性化的自我定位； 构建个性化的办学理 构建个性化的办学理念；形成个性化的教育教学模式； 形成个 性化的教育教学模式； 创设个性化的幼儿园文化 决定了课题研究的方向和性质； 决定了课题研究的方向和性

13、质；究方案提供预见性的规定和框架。为研究方案提供预见性的规定和框 为科研方法、手段的选择打下了基础；为科研方法、手段的选择打下了基础； 对课题研究的成果作出了大致的推测， 对课题研究的成 果作出了大致的推测，便于 最后的检验评估； 最后的检验评估；利于促进对教育教学本质规律性的认识假说的作用 三、课题的开题论证 开题论证的目的 使课题组成员进入研究状态； 使课题组成员进入研究状态； 使研究思 路和工作假说更清晰； 使研究思路和工作假说更清晰； 使研究计划方 案更具体、可行、 使研究计划方案更具体、可行、 落实。落实。开题论证前的准备 对初步选定的课题广泛查阅 文献，主要了解： 文献，主要了解：

14、 拟选的课题以往是否已有人研 他们是怎么做的？结果如何？ 他们是怎么做的？结果如何？ 有待深入或不够完善之处是 开题之前的 “查新 ”开题之前的 “查新 ”相关教育文献查阅 由近及远：由本地到外地；由近期到远期由近及远：由本地到外地； 由简单到复杂：先查教科书、手册、参考由简单到复杂：先查教科 书、手册、 书等。再查综述、专著或专刊 书等。再查综述、 互联网信息资源检索 园际、教师之间的交流与咨询进行研究设计并制定方案 了解前人（别人）的研究成果 了解前人（别人）的研究成果 回顾研究者的已有经验回顾研究者的已有经验总结 晰对课题研究的概念与框架明晰对课题研究的概念与框架 设想 教育科研计划（方

15、案） 教育科研计划（方案）的基本框架 研究背景：目的意义，当前进展和方向研究背景：目的意义， 研究目 标与内容：课题（含子课题） 研究目标与内容：课题（含子课题）研 要达到的目的，创意与特色（假说）要达到的目的，创意与特色（假 研究对象范围（含概念界定）方法途径 研究对象范围（含概念 界定）和方法途径进展的步骤 步骤： 进展的步骤：阶段性的目标和 任务 预期成果及形式（含阶段性、子课题成果） 预期成果及形式（含 阶段性、子课题成果） 已具备的条件与成员分工：人员资历水平、 具备的条件与成员分工：人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、 资料积累、具备的技术手段、队伍构成 保证措施：培训安排、材

16、料设 保证措施：培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略 召开开题论证会 选择与会专家 对教育热点及前沿问题较熟悉者； 对教育热点及前沿问题较熟悉者； 与课题有关的某领域研究较深入者； 与课题有关的某领 域研究较深入者； 对科研管理或方法论方面专长者。对科研管理或方 法论方面专长者。会前的沟通与交流 提交开题报告与相关背景资料； 提交开题报告与相关背景资料； 提出课题研究的主要困惑与难点。提出课题研究的主要困惑与难点。开题论证会主要程序 有关领导简要介绍学校有关背景情 特色。况、特色。课题组成员简 述开题报告的有关内 重点介绍课题的研究价值； 容。重点介绍课题的 研究价值；突 出本校特色，阐

17、明技术路线。出本校特色，阐明技术路 专家审查论证报告，专家审查论证报告，向研究者提出 质疑并 进行讨论。质疑并进行讨论。专家提出建议与意见，如需要， 专家 提出建议与意见，如需要，可填写开题论证报告表。填写开题论证报 四、教育课题研究的组织与实施 确定课题组成员及负责人 组长即负责人一般由具有组织 和管理能力的人来担任 若领导作为负 责人， 若领导作为负责人，骨干人员 也应作为负责人之一有子课题 有子课题的，要根据总课题的目标和要求对子课题进行分解 目标和要求对子课题进行分解，确定子课题组成员。确定子课 题组成员。明确成员的组织分工 分工要明确， 分工要明确，责任应到位 分工类别： 分工类别：

18、 文献资料的查询、收集、录入、 文献资料的查询、收集、录入、 整理、分析 调查问卷、访谈、观察、实验 调查问卷、访谈、观 的操作 论文的总撰、分撰，主次执笔 落实保障条件落实所需材料、器材、 落实所需材料、器材、资料等 方面支持途径 若需要并有可能应主动提交研 究所需经费预算 建立对研究中工作努 力程度和 贡献突出者的激励机制。贡献突出者的激励机制。组织理论学习 要坚持理论先行， 要坚持理论先行，围绕课 题内容，题内容，组织 有关人员学 习。如聘请有关专家做学 术报告、 术报告、提出要求的 自学 等方式提高课题组成员理 论素养 注意过程监控 定时组织课题组成员交流 依据所制定方案安排检查研 究

19、进展情况，究进展情况，评估各成员或 子课题的研究活动 及时解决研究中遇到的 困难 和问题， 和问题，如必要应根据实际 情况调整研究计划。情况 调整研究计划。四、研究的方法 及成果表述 在自然条件下，有目的、有 在自然条件下，有目的、 计划地观察研究 对象或教育现象， 计划地观察研究对象或教育现象， 并分析探讨其内 在本质和规律的 方法。方法。观察法基本程序与要点 选择观察对象及重点，制订观察计划 选择观察对象及重点， 选择位置， 仔细观察，及时记录 选择位置，仔细观察，及时记录 不允许影响被 观察者的常态，即避 不允许影响被观察者的常态， 免人为的干扰 察者必须要有客观的态度，即不观察者必须要

20、有客观的态度， 带有任 何成见或偏见， 带有任何成见或偏见，不先入为主 及时整理、汇总、 及时整理、汇总、加工观察结果 教育随笔 即教师对教学过程中的思考笔记， 即教师对教学过程中的思考笔记， 可以针对某一具体现象进行描述和 简评。简评。侧重的是思考，找成绩和不足 侧重的是思考， 侧重的是思考 边的事，评自己的工作写身边的事， 写身边的事 无所谓长短，无所 谓形式 无所谓长短， 无所谓长短 情节与问题 遇到的问题是怎样发生和如何解决的？遇到的问题是 怎样发生和如何解决的？ 为什么要用这种方式来解决这个问题？为什么要用这种方式来解决这个问题？在解决问题过程中发生了哪些意想不到的 事情？ 事情？

21、立场介入和情感渗透 叙述“自己的 ”“主观的 ”事情 叙述 “自己的 ” 主“观的 ” ”主“观的 感动自己与感动他人教育叙事 调查法的步骤 准备：选定对象，确定范围；拟定准备：选定对象，确定范围； 问卷表、谈话提纲等；问卷表、谈话提纲等；规划调查程 方法以及各 种必要的安排。序、方法以及各种必要的安排。实施调查：收集材料 防止调查对象 实施调查：收集材料防止调查对象应试 ”动机、 “应试 ”动机、调查焦虑和防御心理 整理材料。包括分类、统计、分 整理材料。包括分类、统计、分析、综合 运用谈话法调查的计划 研究课题：中学生网络环境下的学习现状 研究课题：与对策 目的要求：通过了解学生上网学习的

22、学科、网址和他 目的要求：通过 了解学生上网学习的学科、 们对网上学习效果的反映，把握中学阶段学生上网学习中 们对网上学 习效果的反映， 的问题，并提出相应的对策。的问题，并提出相应的 对策。调查对象和方法：若干校中学生若干名。调查对 调查对象和方法：若 干校中学生若干名。象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。象用抽签取样选择。由 调查者逐个与之谈话。调查步骤： 调查步骤： 拟定调查提纲 拟定调查提纲 选定并熟悉调查对象 打开电脑缓和气氛 调查者在聊天中提问题， 打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题， 作记录 分析资料：整理记录，统计数据，进行分析。分析资料：整理 记录，统计数据，进行分析。

23、格里。本调查纯属科研之用，请注意 未叫您署名。每个答案无所谓正确与错误， 每个答案无所谓正确与错 误，这里没有对您不利的 题目。按你平时是怎么想怎样做的回答即可。题目。按你平时是怎么想怎样做的回答即可。谢谢 您的协助！ 协助！1.您每周约（ 您每周约（ 小时上网学习； ）小时上网学习； 2.您上网学习最多的学科是哪些？ a.语文； 2.您上网学习最多的学科 是哪些？a.语文 语文； 您上网学习最多的学科是哪些 b. 数学； c. 英 语；d.物理；e.化学 b. 数学 c.英语 d. 物理 e.化学 数学； 英语； 物理； 3.您觉得在网上学习是否能比常规的学习方 3.您觉得在网上学 习是否能

24、比常规的学习方 式更有效？ a.是 b.差不多 c. 无效 差不多； 无效；式更有效？ a.是；b.差不多； c. 无效；d.? 运用现代信息工具进行调查 数据的收集、 数据的收集、统计与分析 excel 制作的问卷调查表excel 制作的问卷调查表 应用 spss （ 应用 s pss （社会科学统计 软件） 软件）进行分析 调查报告的格式与要求 题目：简要反映调查对象、领域、方向等。题目：简要反映调查对象、 领域、方向等。导言：扼要说明调查目的、意义、任务、 导言：扼要 说明调查目的、意义、任务、时 地点、对象、范围等。间、地点、对 象、范围等。主体：从调查材料中归纳出若干项叙述， 主体：

25、从调查 材料中归纳出若干项叙述，做 到数据确凿、事例典型、材料可靠、 数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明尽可能用数据或图表形式表 确。尽可能用数据或图表形式表示。讨论或建议：深入讨论一些 问题。讨论或建议：深入讨论一些问题。亮出自己 的观点，提出建设 性的意见。的观点，提出建设性的意见。结论：归纳交待调查研究的 问题， 结论：归纳交待调查研究的问题，获得的结 说明了什么问题。果，说明了什么问题。单组法案例 班级平均测评分 90 80 70 60 50 40 30 20 10 年初的测评 53 前测实施实验后测前测实施实验 一年后测评等组法案例 同对两组前测控制组不实验而实验组实验同对两组后同

26、对两组前测控制组不实验而实验组实验 平均做对题数 22 20 18 1614 12 10 竞赛对成绩的影响竞赛组 无竞赛组 10 天数（ 每天 10 分钟）10 分钟 天数 每天 10 分钟 轮组法案例第一轮实验后，实验组和控制组对换， 第一轮实验后，实验组和控制 组对换， 再进行第二轮或后续实验 100 95 90 85 测验分数 80 75 70 65 60 55 50 10 学习时1214 16 第一组 第二组 第三组 学习反馈的效用 实验法进行的步骤决定方法、组织形式，拟定计划 决定方法、组织形 创造实验条件，准备实验用具创造实验条件，准备实验用具 行实验。进行实验。作好记录 处理实验

27、结果（可运用 spss 处理实验结果（可运用 spss 会科学统计软件）会科学统计软件） 实验报告基本格式 前言（或问题的提出） 前言（或问题的提出） 所采取的） （所采取 的）方法与措施 实验取得的） （实验取得的）结果 对结果的） 结果的）分析讨论结论（归纳和概括观点） 结论（归纳和概括观点） 计划 设想行动 调整 观察 记录 反思 撰写 校本行动研究的循环过程例析 学生对听力课感到困惑。发现一个教学问题 学生对听力课感到困惑。学生对听力课感到困惑 观察记录几周听力课学生状态， 开始初步调查 观察记录几周听力课学生状态， 观察记录几周听力课学生状态时记录有关情况，收集相关数据。及时记录有关

28、情况，收集相关数据。内容过难， 提出假设或设想 内容过难，速度太快。学 内容过难 度太快。生注意力放在个别单词上，忽视了全篇的内容 生注意力放在个别单词上， 调整教学行为 引导学生走出误区的方法是在 引导学生走出误区的方 听力教学中设置听力策略和技巧训练。听力教学中设置听力策略和技 巧训练。评价教学效果 把观察和收集的数据加以归纳 把观察和收集的数据加 以归纳 分析和研究，并比较不同方法，再改进。分析和研究，并比较不同方 法，再改进。将研究过程和结果进行交流。撰写研究报告 将研究过 程和结果进行交流。将研究过程和结果进行交流 经验总结 经验总结写作的基本要求 典型性：在一定范围内有代表性典型性

29、： 效益性：工作中已取得成效效益性： 稳定性：非偶然的，无随意性 稳定性：非偶然的， 现实性：对推动教学改革有促进作用，现实性：对推动教学改革有促进作用，提供具体方法 独特性：独树一帜，强调与众不同之处 独特性：独树一帜， 经验总结的基本内容 标题： 标题： 概括内容和观点正文：正文： 在问题和今后努力方向五结题鉴定 增强责任感， 增强责任感，提高科研水平和 投入的效益， 投入的效 益，同时还有利于今后的 研究及成果的宣传推广。研究及成果的宣传 推广。结题条件 在规定的期限内， 在规定的期限内，课题 研究工作已经完成 课题研 课题研究的主体（或结题）报告已完成 反映课 题研究过程和研究 成果的

30、资料已整理齐全 结题程序 课题组准备好结题材料，申 课题组准备好结题材料， 报结题及提交相 应资料； 报结题及提交相应资料； 专家审阅上报的结题材料； 专家 审阅上报的结题材料；课题组作好会议准备，专家 课题组作好会议准 组主持召开结题论证会。组主持召开结题论证会。结题材料 成果主件（专著、论文、研究报 成果主件（专著、论文、电脑软件、 其他电教材料、 告、电脑软件、其他电教材料、 公开课）公开课） 成果附件 课题研究主体报告（ 课题研究主体报告（结题报告或 最终 研究报告） 最终研究报告） 反映研究过程的主要资料（文字、 反映 研究过程的主要资料（文字、 图表、录音、录相、实物等） 图表、录 音、录相、实物等） 研究经费使用情况决算表 . 研究经费使用情况决 课题研究主体报告的文体结构项目研究情况说明研究的实施过程 研究的成果或结论 结束语 （1）项目研究情况的说明 项目的缘起（项目的来源等） 项目的缘起（项目的来源等） 课题的 提出。课题提出的背景 课题的提出。研究的对象、目标和主要内 研究的对象、 （2）研究的实施过程制定方案阶段 确定课题，研究的理论假设。研究确定课题，研究的理论假设。的目标、 的目标、策略与原则 研究的过程和完成情况 理论指导与技术学习阶段；分组或理论指导与技术学习阶段； 开实验；主要措施和