孙犁的《荷花淀》.docx
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孙犁的《荷花淀》
孙犁的《荷花淀》
篇一：
《荷花淀》教案（鲁人版）
《荷花淀》教案
教学目标：
知识与能力：
1．了解孙犁的创作风格和创作成就；
2．学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法；
3．领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
过程与方法：
熟悉阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
情感态度与价值观：
使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。
教学重点
理解景物描写、人物对话和细节描写的作用。
教学难点：
1．理解景物描写的作用；
2．体会人物细腻的感情；
3．领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。
教学方法：
诵读法、讨论法
教学用具：
多媒体课件
教学时数：
2课时
布置预习：
2、简要概述本文的故事情节（百字左右）。
3、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共95个自然段），划出表示时间推移的词句。
4、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
5、找出课文中较集中的景物描写的句子。
教学过程：
第一课时
一、导入
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。
白洋淀水域辽阔，烟波浩淼，势连天际，总面积366平方公里，淀区被39个村落、3700条沟壕、12万亩芦苇分割成大小不等、形状各异的143个淀泊。
这里水产资源丰富，淡水鱼有50多种，并以大面积的芦苇荡和千亩连片的荷花淀而闻名，素有华北明珠之称。
白洋淀人民有着光荣的革命传统。
在抗日战争时期，白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。
抗日游击队“雁翎队”在芦苇迷宫和荷花荡中和日本侵略军捉迷藏，经常将侵略军打得焦头烂额，由此也产生了中国文学以孙犁为代表的“荷花淀派”。
二、整体感知
1．介绍孙犁。
孙犁（1913～2002年），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
和赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树
民等，在创作风格上有共同的特点：
如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。
2．写作背景。
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。
当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
”
3．引导学生回忆小说相关常识。
小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁。
小说的三要素：
人物形象、故事情节和环境描写。
小说中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写。
环境包括自然环境和社会环境。
故事情节包括开端、发展、高潮、结局。
其中，高潮和结局有时会重合。
4．学生默读课文，找出小说的各个要素，尝试把握课文主题。
5．教师点拨，学生整体把握课文内容。
（1）本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
课文可分为三大部分：
第一部分水生参军，夫妻话别。
（开端）
①月夜编席（1～4自然段）
②夫妻话别（5～29自然段）
③水生离家（30～31自然段）
第二部分探望丈夫，归途遇敌。
（发展）
①探望丈夫（32～38自然段）
②扑空归来（39～47自然段）
③淀上遇险（48～61自然段）
第三部分伏击歼敌，战斗中成长。
（高潮，结局，尾声）
①伏击歼敌（62～65自然段）
②意外相见（66～84自然段）
③组织起来（85～95自然段）
（3）读完小说后你留下的最深刻的印象是什么？
如诗如画的景物描写（三处景物描写的作用）
鲜明个性的人物形象（主要通过语言、细节描写来表现）
三、分析本文的情节和环境描写
1．课文的线索是怎样的？
明确：
以时间的推移为线索安排情节。
（1）月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天。
（2）明线暗线分而又合，合而又分：
明线──、妇女的活动：
等夫、送夫，探夫，遇夫，学夫。
暗线──地区队的活动。
2．充满诗情画意的景物描写。
（1）这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？
它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：
给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。
这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
（2）孙犁的小说被称为“诗体小说”，很重要的一个原因是小说中的景物描写充满诗情画意，下面，
找学生有感情的朗读第一部分1—3段
学生评价-----（正音）
A、景物：
月色皎洁洁白的苇席遍地银白的淀水薄雾清风荷叶荷花香
B、怎样描写的：
修饰成分：
苇眉子---湿润润的，柔滑修长，又薄又细
苇席---洁白的雪地，洁白的云彩（将劳动场面诗化）
雾---薄薄透明的（朦胧）
荷叶荷花香---新鲜还用了两个十分贴切的动词：
“缠绕”：
写出苇眉子的柔滑修长，女人动作的灵活。
“跳跃”：
（课本79页，与“颤动”比较）拟人，写出了苇眉子的动态美，突出女人编席的动作美。
还用到了比喻修辞：
“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”这个比喻将劳动场景诗化了
“苇子长城。
”
C、意境（月色下的如此情景，给你什么样的感觉，用两个词来概括）：
清新、恬静、宁静
作为一篇小说，本应该以人物为中心，注重情节的推进，但是《荷花淀》开头三个自然段却为我
们描摹了如此一幅美丽图景，这样清新宁静的景物描写在小说中有什么样的作用呢？
①渲染了（清新宁静）的氛围，烘托（勤劳朴实温柔）的人物形象。
景的宁静烘托人的美好：
善良、纯朴、勤劳、温顺
②推动故事情节发展（为情节发展做铺垫，埋伏笔）。
开头，为夫妻话别提供了时间地点和氛围，为下文荷花淀伏击战的环境描写作了铺垫。
③深化作品的主题思想。
“一切景语皆情语”，荷花淀景色清纯明丽，如此柔美洁白的水乡，又怎能容忍侵略者铁蹄的践踏和蹂躏，生活越是美好，人们越是热爱生活，就越是憎恨战争，美丽的水土培养出英雄的儿女，出于对家乡对生活的热爱，以水生嫂代表的白洋淀妇女才毅然决然的送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁壮成长起来，勇敢的投入到抗日战争的洪流中去。
（3）第二部分第二层正午淀上风光的描写：
明确：
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
（4）妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）：
描写日光下的水乡风光。
第61段。
“铜墙铁壁”换成“一道屏风”行不行？
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。
这么美的家园，谁人不爱！
怎么肯让敌人蹂躏！
这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
概括了景物描写在小说中的作用，我们回过头来想，这毕竟是一篇战争题材的小说，但是，在开头的
景物描写当中，我们却闻不到一点战争的味道，看不到一点尘世的烦扰，我们看到的是一个纯美的画面，感受到的是一种纯美的意境，这也正是孙犁“诗体小说”的第一个特征。
四、小结：
五、布置作业：
1、找出课文中较集中的人物对话。
2、思考探究：
本篇是战争小说，它和你印象中的战争小说有何不同？
第一课时
一、复习上节课所学内容。
指名学生回答：
1、课文中写了哪三个生活片断？
2、课文中有哪几处景物描写？
各有什么作用？
二、赏析本文的语言和细节描写
1．赏析简洁而传神的对话，体悟人性美。
“诗体小说”的第二个特征，是孙犁描写了一群充满了人性美的荷花淀妇女形象。
（1）“夫妻话别”（5-29自然段）
分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。
并讨论：
这一节对话可分几层？
明确：
可分为追问真情（5——13）、赞同丈夫参军（14——22）、应承丈夫的嘱咐（23——29）等三层。
（2）鉴赏讨论：
请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：
“今天怎么回来得这么晚？
”──表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢？
”──水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎么了，你？
”──（主谓倒置，标点位置）水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。
水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
体贴、关心、小心翼翼、试探口气、温柔。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。
”──在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。
水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
（“总是”换成“可是”好不好？
）有埋怨，但更多的是赞赏。
“可是”则表示“逆转和出乎意料”，甚至带有“讥讽”的味道，这不符合水生嫂此时的心理。
“你走，我不拦你。
家里怎么办？
”──丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。
但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！
“你明白家里的难处就好了。
”──经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
如果知道水生参军的消息，有如下反映，大家看看是些什么样的性格？
（改写对话）
①“恩，我不嘛，丢下我一人，这可怎么办呀？
”
（小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。
）
②“行啊！
你走，我搬回我妈妈家！
”（撒泼）
③“你走，我不拦你，小华你带去，爹你照顾，这么大一个家交给我一个人，你说的倒轻巧，上有老，下有小，我的命好苦啊！
”
④.“你走，我也跟着走，古代不就有花木兰从军杀敌吗？
为人民，为国家，咱舍小家，这值。
”（豪爽洒脱，有男儿气魄）
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。
”──水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。
”──水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。
两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：
“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
（3）细细品读（朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
明确：
“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”──明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
（聪明伶俐）
“我有句要紧的话，得和他说说。
”──这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
（质朴憨厚）
“听他说，鬼子要在同口安据点”──水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
（心细稳重）
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。
”──可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
（快人快语）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！
”──这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。
（忸怩羞涩）
短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。
至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
（4）小结：
刚才谈到的这些语言都是直接体现人物性格特点的，我们就把小说中直接体现人物性格特点的语言，叫做“个性化语言”。
这些语言极其平淡，充满生活气息，但细细品读，却意味深长，正如朱自清先生所说：
“乍看淡淡的，细看浓浓的。
”这才是语言的魅力。
2．赏析生动的细节描写。
（1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
明确：
这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。
丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。
我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：
几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
（2）把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如：
一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。
当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。
这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样子”伏笔。
这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
（3）小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
明确：
第一处见于“寻夫遇敌”一场。
“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。
顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。
那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
”
这是很惬意、很诗意的一笔。
“四处野鸭和菱藕，秋收满畔稻谷香”，妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。
相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，词意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝练含蓄的意境，有着异曲同工之美。
第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。
先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的
篇二：
荷花淀优秀教案
【设计思路】
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，理解小说内容揭示文本的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、对文中景物描写、对话描写和细节描写进行鉴赏讨论。
【教学目标】
一、认知及能力发展目标
了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，培养学生的小说鉴赏能力。
二、情感培养目标
学习白洋淀人民英勇抗日的爱国精神，培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写；体会生动传神的对话描写的作用。
【教学难点】对小说总体艺术风格的把握。
【教学方法】
《荷花淀》是一篇优美的诗体小说，授课时采用讨论法、诵读法、比较阅读法等，从环境描写、典型人物、诗化语言等几个方面入手，领略鉴赏文本的独特魅力。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
唐代著名山水诗人王维在《山居秋暝》中写道，“明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟”，苏轼赞扬说“诗中有画，画中有诗”；而在现代作家孙犁的小说《荷花淀》中，我们能感到二者有着异曲同工之妙。
今天就让我们一起走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里的感人故事，学习白洋淀人民的优秀品质，品味孙犁小说的独特魅力。
二、作品简介
1.孙犁：
孙犁（1913——2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。
现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。
1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作，他的许多作品都是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
他的作品有:
长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。
这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:
淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
2、荷花淀派
荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
孙犁和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：
如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。
3、背景：
三、整体阅读，理清情节
学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点（注意:
隔行是小说分段的方法之一）：
1、全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。
2、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？
第一部分:
夫妻话别。
（开端）
第二部分:
探夫遇敌。
（发展）
第三部分:
助夫杀敌（高潮、结局）
故事的开端、发展、结局，其中分别又描写了什么？
小说的情节构造：
月夜编席
夫妻话别
水生离家
探望丈夫
发展：
探夫遇敌扑空归来
淀上遇敌
伏击歼敌
意外相见
组织起来
3、本文是以时间的推移为线索安排情节的：
月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
4、小说的主人公应该是谁？
青年妇女
5、你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的？
景物、对话、细节
四、分析鉴赏诗情画意的景物描写
提问：
本文没有惊险的战斗故事，也无缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？
它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：
给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。
这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。
白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。
苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
”
“这女人编着席。
不久，在她的身子下面就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带新
鲜的荷叶荷花香。
”
夜景美:
月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美:
勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
人情美:
热爱劳动，热爱亲人。
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”），景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
通过分析，这段景物描写有如下作用：
第一，为人物提供背景，烘托人物形象。
开篇的环境描写是主人公水生嫂第一次出场，而后文又没有对水生嫂的外貌进行细致的刻画，我们能不能通过水生嫂第一次出场的环境描写，想象补充一下她的肖像呢？
水生嫂应该是个温婉细腻、勤劳能干的乡村女性形象。
身材不会臃胖，也不会“骨感”。
衣服也许已经洗的发白，但仍然整齐。
头发清爽利落，眼睛伶俐有神。
需要特写的是编席子的一双手纤长灵活。
它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。
为什么我们在这段环境描的烘托下塑造出水生嫂这样的外貌特点呢？
下面老师也提供一段以农村劳动妇女为主角的环境描写，大家再看看这是一个什么样的人物。
示例：
明晃晃的太阳升到头顶，院子里燥热的很，知了在树上吵个不停，还没劈完的柴横七竖八散落一地。
女人站在院子当中，手上握着一把沉重的锈迹斑斑的斧子，顶着烈日高高地抡起斧子劈柴，木屑在她身边四溅。
不久在她身边就劈好了一堆，她抬头用袖子擦了擦汗，听到院外传来几声狗叫。
这段从内容上原文相似，都是农村妇女的劳动场景，却塑造了一个完全不同的女性形象：
泼辣强悍。
第三，为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描
写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。
这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。
水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。
”
几个女人探望
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