八年级生物上册 第四章 生物的遗传和变异复习教学案 新版济南版.docx
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八年级生物上册第四章生物的遗传和变异复习教学案新版济南版
2019-2020年八年级生物上册第四章生物的遗传和变异复习教学案（新版）济南版
课型：
复习课
课标要求：
《新课标》要求学生形成以下概念：
1.DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
2.遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
《新课标》二级要求，具体内容如下：
教学目标：
1.知识目标
①描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
（重点、难点）
②描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
（重点）
③解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
④举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
（重点、难点）
⑤举例说出生物的变异及生物变异的类型。
⑥举例说出遗传变异在实践上的应用。
⑦举例说出常见传染病的危害和遗传病形成的原因。
2.能力目标
①能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；
②培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
2.情感、态度与价值观目标
①通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
②能用科学的态度对待生男生女的问题。
③通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
④享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。
教材内容和学情分析：
本章内容是八年级上册第四单元第四章的内容。
本节内容涉及到遗传学知识，内容较抽象，比较复杂，比较难学习，但是又是我们考试的重点，所以也是我们复习的重心。
初中生物的遗传与变异，与高中知识紧密衔接，是结业考试的重点。
教学方法及学法指导：
为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，在教师适时激励和精当点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。
通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。
再通过练习题，巩固所学，同时通过练习题，让学生查缺不漏，同时提高解题的能力。
课前准备：
教师：
导学案，培育转基因鼠图和男女染色体排序图，信封、一些卡片、纸条，两个培养皿，（分别装着不同品种的花生米）
学生：
课下完成导学案，并先熟练掌握。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情景，
导入复习
课，2分钟
过渡：
同学们，前面我们复习了生物的
生殖和发育，使我们明确了生物通过生
殖和发育，实现了各种生物种族的延续，
那为什么总是“龙生龙，凤生风”？
又
为什么“一母生九子，九子各不一”呢？
这就是今天我们要复习的“生物的遗传
和变异”。
饶有兴趣地静听，进入学习状态。
激发学习兴趣，引发学生的思考。
环节二
知识回顾与梳理，5分钟
过渡：
同学完成了老师课下发的本章的导学案了吗？
下面给同学们展示的机会。
同学们准备好了吗？
小组之间，相互提问10个问题，看哪一组回答的最好。
教师巡视，并给予总结。
小组之间学生相互提问回答。
小组合作，把每一节课的知识点找出来说一说，争取当堂识记
先回顾课本知识，识记课本知识，同时梳理知识，构建知识网络。
让学生在竞争中掌握基础知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时培养学生的竞争意识。
环节三
基础知识大比拼，20分钟
一、性状和相对性状
过渡：
我们先来做个游戏好不好？
介绍游戏要求:
在教师的头部找出5处明显的特征,1组找l处,不准重复。
然后，同学们找老师和另外一名同学的同一部位有差异的特征。
找一名学生站在黑板前。
刚才同学们列举的人的眼皮、头发的颜色、耳垂、酒窝等特征，在生物学上称为什么？
那么什么是性状呢？
单眼皮和双眼皮之间，在生物学上又称为什么呢？
什么是性对性状呢？
教师适时强调：
判断性状之间是不是相对性状，要符合3个条件：
同种生物、同一性状、不同表现。
练习：
下列性状中属于性对性状的是
A.狗的长毛和黑毛
B.玉米的高茎和水稻的矮茎
C.父亲有耳垂，孩子也有耳垂
D.人的色觉正常和色盲
2.基因控制生物的性状
二、基因控制生物的性状
过渡：
我们刚刚复习了性状和相对性状，究竟是什么控制着生物的性状呢？
图片展示:
培育转基因鼠图。
1.子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因？
2.这个实验说明生物的性状是由什么控制的？
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因呢？
练习：
中科院水生生物研究所鱼类转基因工程组的科学家们，在朱作言院士的领导下，将草鱼的生长激素基因注入鲤鱼的受精卵，培育出一种带有草鱼生长激素基因的转基因鲤鱼，它150天可长至1200
克，生长速度比普通鲤鱼快140%
以上，体积大。
1.转基因鲤鱼的一些性状与其亲本明显不同，这种现象在遗传学上称_______。
2.在这项研究中，被研究的性状是_______，控制这个性状的基因是__________。
3.转基因鲤鱼的获得，说明性状与基因的关系是基因_________性状。
4.由此推论，在生物传种接代的过程中，上一代传递给下一代的是控制性状的_______，而不是__________。
三、基因在亲子代间的传递
过渡：
大家知道：
DNA分子是一条双螺旋的长链，在DNA分子上有许多个小片段，每个小片段都控制着生物体的一个性状，我们把控制着生物体性状的这样一个小片段称作什么？
请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系是怎样的呢？
继续以问题串的形式引导学生的思考：
如果用三个圆圈表示了染色体、DNA、基因三者之间的关系，你能对号入座吗？
同学们想一想，遗传物质存在于什么结构中？
所以把细胞核称为什么呢？
练习：
1.1997年，英国克隆羊“多莉”培育成功，其大致方法如下：
从母羊（甲）的体内取出成熟的乳腺细胞，提取出完整的细胞核；从母羊（乙）的体内取出成熟的卵细胞，去核；将甲的细胞核植入去核的卵细胞中，培育后将胚胎植入母羊（丙）的子宫中，发育后产生“多莉”。
“多莉”羊的面部毛色与绵羊（）相似。
A.甲B.乙C.丙D.甲、乙、丙
教师点拨：
细胞核是遗传的控制中心，控制毛色的遗传物质主要存在于细胞核，“多莉”羊的细胞核由甲提供，毛色应与甲相似。
2.如图表示基因、DNA、染色体、细胞核的关系，图中1、2、3、4依次表示
A．基因、DNA、染色体、细胞核
B．DNA、基因、细胞核、染色体
C．细胞核、染色体、DNA、基因
D．染色体、细胞核、基因、DNA
教师点拨：
染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成；DNA是遗传信息的载体，主要存在于细胞核中，DNA分子为双螺旋结构，像螺旋形的梯子；DNA上决定生物性状的小单位，叫基因。
基因决定生物的性状。
一条染色体有一个DNA分子组成，一个DNA分子上有许多个基因。
基因、DNA、染色体、细胞核的关系是：
基因＜DNA＜染色体＜细胞核。
因此图中1、2、3、4依次表示基因、DNA、染色体、细胞核。
故选A。
四、基因的显性和隐性
过渡：
遗传学家孟德尔经过很多次的试验得出：
相对性状有显性性状和隐性性状之分，控制性状的基因也有显性基因和隐性基因之分，用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因。
我们用A和a来表示显性基因和隐性基因，显性性状的基因组成有几种情况？
隐性性状的基因组成是怎样的呢？
同学看，在显性基因和隐性基因杂合的情况下，表现出来的是什么基因所控制的性状呢？
也就是说，只要有显性基因存在，表现出来的性状就是显性性状。
什么情况下，才能表现出隐性基因所控制的性状？
同学们思考：
表现型相同，基因型一定相同吗？
基因型相同，表现型一定相同吗？
五、人的性别遗传
过渡：
同学们看，这是经过整理的男女染色体排序图，这是体细胞还是生殖细胞？
依据是什么？
哪副图是男性的?
你根据哪对染色体判断呢？
也就是说，人的性别是由什么决定的？
继续以问题串的形式引导学生的思考：
男性性染色体组成是怎样的？
女性性染色体组成是怎样的？
在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。
下面我们以小组为单位，四人一小组，首先请同学把老师课前发给你的信封中的卡片倒出来，下面我们要进行一个小游戏，需要四个同学到前面配合一下，到老师这抽取一个纸条，（纸条上写着父亲、母亲、精子、卵细胞、将来发育成女孩的受精卵、将来发育成男孩的受精卵）根据纸条上的内容选出正确的卡片，请咱们同学做一下评委，看他们抽取的卡片是否正确？
抽对的可为本小组加分。
抽到父亲卡片的同学请到前面来，抽到母亲卡片的同学请到前面来，（站到相应的位置）
提问：
1.在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？
2.父亲产生的生殖细胞的名称是什么呢？
抽到精子卡片的同学请到前面来，（站到相应的位置）
提问：
就性染色体而言，父亲产生的精子有几种类型？
分别是含什么染色体的精子和含什么染色体的精子呢？
3.母亲产生的生殖细胞的名称是什么？
抽到卵细胞卡片的同学请到前面来。
提问：
母亲产生的卵细胞有几种类型，是含什么染色体的呢？
提问：
生殖细胞中染色体的数目是多少？
4.精卵结合形成受精卵。
哪种类型的精子与卵细胞相结合，将来发育成的就是女孩。
谁到前面来组合一下这两位同学手中的卡片？
哪种类型的精子与卵细胞相结合，将来发育成的就是男孩？
谁愿意到前面来组合一下。
提问：
同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？
生男生女主要取决于什么？
教师适时小结：
生男生女既不取决于男方，也不取决于女方。
而是取决于哪种类型的精子与卵细胞相结合，而哪种类型的精子与卵细胞相结合，是随机的。
生男生女的机会是均等的，各占50%。
如果第一胎生的是女孩，第二胎生女孩的几率是多少？
我们知道，基因控制性状，人的性别也是一种性状，它和基因有没有关系呢？
科学家已经发现了在性染色体上有与性别有关的基因。
练习：
1.下列细胞中，一定含有Y染色体的是
A.男性体细胞B.女性体细胞
C.人的卵细胞D.人的精子
点拨：
男性的一对性染色是XY，所有的体细胞都含有X染色体和Y染色体，精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，所以人的精子不一定含有Y染色体。
答案：
A。
2.下列关于人性别遗传的描述中，不正确的是
A.XY染色体存在于男性的体细胞中
B.父亲传给女儿的性染色体是X染色体
C．母亲传给儿子的性染色体是X染色体
D．生男生女取决于哪种类型的卵细胞与精子结合
点拨：
生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合。
答案：
D。
六、生物的变异
（教师拿出两个培养皿，分别装着不同品种的花生米）
师：
同学们看，培养皿里装的是什么？
它们的大小一样吗？
这源于生物界的什么现象呢？
那你知道这种变异是由什么引起的？
能不能遗传下去？
如果我把小花生米分成两部分，其中一部分种在肥沃的土壤中，另一部分种在贫瘠的土壤中，再结出来的花生米大小一样吗？
哪种土壤中的花生米会大一些？
这说明性状的变异还受什么的影响？
但是，小花生米长的再大，能像大花生米这么大吗？
这说明性状主要受什么控制？
根据变异引起原因的不同，我们把变异分为哪两种？
练习：
感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是
A.不利变异B.有利变异
C.退化D.由于用药引起的
点拨：
判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。
感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这对感冒病毒来说，有利于它的生存，属于有利变异。
答案：
B
找一名学生回答：
生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。
性对性状。
找一名学生回答：
在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型称为性对性状。
鼓励学生快速的抢答。
学生观察图，并分析尝试回答。
学生分析做题
学生回答
学生思考，做题
AA、Aa。
aa
学生思考回答。
学生思考回答。
学生做游戏
学生观察并思考
培养学生的观察能力。
利用学生熟悉的身边的例子，容易调动学生的积极性，激发学生的探究兴趣，引起学生对普遍存在的遗传和变异现象的关注。
通过不同个体间性状的比较，促进学生理解和掌握性状和相对性状的概念；并结合个体性状的独特性对学生进行珍爱生命教育。
创造性的使用教材，帮助学生进一步理解“性状是由基因控制”的。
通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力，同时也培养学生的爱国主义精神。
完成习题，进一步理解性状与基因的关系，并为下册学习生物技术做好铺垫。
让学生进一步理解与掌握基因、DNA、染色体三者之间的关系。
通过题目让学生进一步加深对“细胞核是遗传的控制中心”的理解。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
进一步解析学生容易相混的地方。
问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
通过游戏，调动学生的参与积极性，同时学生在参与游戏的过程中，加深了对知识的理解。
对一些容易相混的题目，教师应进行适当的点拨，不光让学生知其然，更让学生知其所以然，达到举一反三，触类旁通之目的。
通过典型例题，巩固对所学知识的掌握。
能力提升8分钟
过渡：
老师有两个邻居：
其中有一个邻居，夫妻两个人都是双眼皮，他们的孩子也是双眼皮，是不是父母把双眼皮的性状直接遗传给了孩子呢？
遗传的是什么呢？
另外一个邻居，情况就不一样了：
夫妻两个人都是双眼皮，当然双眼皮都是天生的，可却生了一个单眼皮的孩子，他们觉得很奇怪，那你能用所学的知识为这对夫妇解释一下吗？
首先我们知道双眼皮和单眼皮是一对性对性状。
继续以问题串的形式引导学生的思考：
1.请你推断显性性状是什么？
隐性性状是什么？
你能简单说一下你的推断过程吗？
2.你能写出父母和孩子的基因组成
吗？
用A和a来表示显性基因和隐性基
因，请在你们的练习本上写出来。
指导学生分析：
最先能写出的是父母的还是孩子的基因组成呢？
因为隐性性状必须在什么情况下才能表示出来？
而这对基因的来源是：
其中一个来自于父亲，另一个来自于母亲，所以父母的基因组成中肯定有a，而父母又都是双眼皮，所以他们的基因组成中肯定有A,所以父母的基因组成都是Aa。
这是哪种细胞的基因组成？
3.就这对基因来说，父亲产生的生殖细胞有几种类型？
母亲产生的生殖细胞有几种类型？
精卵结合产生什么？
这个过程叫什么?
在形成受精卵的过程中，染色体又开始两两配对，恢复到与哪种细胞一样的数目？
（是体细胞还是生殖细胞）
我们来看受精卵的基因组成是怎样的呢？
它们发育成的后代的性状是怎样的呢？
后代是双眼皮的几率是多少？
基因组成如何呢？
后代是单眼皮的几率是多少？
基因组成如何呢？
教师适时小结：
同学们知道，隐性基因在杂合的情况下虽然不能表现出它所控制的性状，但隐性基因会不会遗传下去呢？
那基因在亲子代之间的传递的过程中，什么起到了“桥梁”的作用呢？
请同学们在练习本上用遗传图解的方式表示出来。
这种推断方法你学会了吗？
同学试着做下面的练习。
练习：
人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的。
下表是对一些家庭进行眼色遗传调查后得到的数据。
请分析表中的数据回答下列问题：
婚配方式
家庭数目
子女
父亲
母亲
蓝眼
褐眼
Ⅰ
蓝眼
蓝眼
150
625
0
Ⅱ
蓝眼
褐眼
158
317
322
Ⅲ
褐眼
褐眼
29
25
82
（1）如果父母都是褐眼，子女中出现了蓝眼，说明了生物的_____现象。
（2）在遗传学上，蓝眼和褐眼称为______。
根据表中第_____组数据可以推测褐眼是______性状。
（3）如果显性基因用D表示，隐性基因用d表示，请写出上述第Ⅲ组数据中双亲婚配的基因组成_____。
（4）第Ⅱ组数据中褐眼子女的基因组成是______，如果他们与蓝眼人婚配，则所生子女为蓝眼的可能性是_____。
（5）从第Ⅲ组数据可以看出，若双亲都是褐眼，其子女不一定是褐眼。
请写出有关的遗传图解支持这一结论。
教师点拨：
解答这类遗传图解题，可运用假设的方法。
如本题假设蓝色是显性，褐色是隐性。
如果褐色与褐色交配，则后代全是褐色，这与Ⅲ不相符，所以假设不成立，蓝色为隐性，褐色为显性。
找准这一突破口以后，其他问题就好解决了。
孩子的。
纯合。
体细胞。
体细胞。
生殖细胞
学生做题。
找两个学生在黑板上做。
培养学生在学习的过程中，要不断总结规律，归纳学习方法，达到事半功倍的学习效果。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
发现学生可能出现的错误，并指导学生正确书写遗传图解，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例。
帮助学生分析，让学生学会做题的方法，举一反三。
课堂小结，4分钟
过渡：
今天我们复习了《生物的遗传与变异》。
内容比较多，下面我们再来总结一下。
一、基因、DNA、染色体、细胞核和性状之间的关系
1.数字解说
（1）一对基因控制一对性状。
（2）一条染色体上通常有一个DNA分子，即染色体=DNA分子数。
（3）一个DNA分子上有许多基因。
（4）一对基因位于同一条染色体的同一位置上。
（5）一个DNA分子由两条长链盘旋而成。
2.文字解说
（1）细胞核是细胞中最重要的结构，在生命活动中起决定性作用。
（2）染色体成对地存在于体细胞核内，一定为偶数。
但生殖细胞中可能是奇数，也可能是偶数。
（3）DNA是主要的遗传物质，DNA的主要载体是染色体。
基因是遗传物质的最小单位，其功能是控制生物的性状。
（4）成对的基因位于成对染色体的同一位置，基因有显隐性之分，但染色体无显隐性之分。
（5）基因控制性状，基因有显隐性，性状也有显隐性。
（6）性状即生物所表现出来的形态、结构、生理特征和行为方式等，不同的性状由不同的基因控制。
二、人的性别遗传
1.男女染色体的差异
（1）男性：
22对常染色体+XY（一对性染色体）
22条常染色体+X染色体
形成的精子有两种
22条常染色体+Y染色体
（2）女性：
22对常染色体+XX（一对性染色体）
形成的卵细胞只有一种，即22对常染色体+X染色体
2.生男生女机会均等
通过归纳总结，让学生系统掌握遗传与变异的知识，并且在教师的点拨和提示之下，对重点难点进行强化，进一步使知识系统化、网络化。
学以致用6分钟
课堂达标检测题：
A类题：
1．人的体细胞中有23对染色体，每条染色体的物质组成主要是
A.糖类和蛋白质B.DNA和脂肪C．蛋白质和脂肪D.DNA和蛋白质
2．一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该女孩体细胞内决定性别的是
A.性染色体 B.Y染色体
C.细胞质 D.细胞膜
3．父亲有耳垂（A）为显性，母亲无耳垂（a）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是
A.AAB.AaC.AA或AaD.aa
4．正常男性体细胞的染色体组成是
A．23对＋XB．23对＋Y
C．22对＋XXD．22对＋XY
5.下列各组性状属于相对性状的是
A．狗的黑毛与狗的卷毛
B．人的双眼皮与人的褐眼
C．玉米的高茎与大豆的矮茎
D．豌豆的红花与豌豆的白花
6.下列有关遗传的各项叙述中，正确的是
A．一条染色体上只含有一个基因
B．生男生女是由女方决定的
C．基因位于DNA上
D．同种生物的体细胞内含有不同数
目的染色体
7.一头棕牛与一头黑牛交配，生了一头棕色小牛，如果黑色是显性性状，棕色是隐性性状，用B、b表示控制体色的显、隐性基因，请在小组内完成下面两个问题：
（1）请写出亲代和子代的基因组成
（2）如果子代中，还有一头黑色小牛，请写出它的基因组成是_______
B类题：
1.下列不属于生物相对性状的是
A．豌豆的高茎和矮茎
B．果蝇的红眼和白眼
C．人的双眼皮和单眼皮
D．男同学的短头发和女同学的长头发
2.已知有耳垂和无耳垂是一对相对性状，其中有耳垂（B）对无耳垂（b）是显性性状，有一对夫妇均无耳垂，则他们生出基因组成为Bb的子女的概率是
A.75%B.50%C.25%D.0
3.（xx年泰安）正常人的精子细胞中的染色体应表示为
A.22对+XXB.22条+Y
C.22条+X或22+YD.22对+XY
4.（xx年东营）我国春秋末期的大军事家孙武，世称孙子，是古乐安即今广饶县人，其第22代嫡长孙孙权是三国时期吴国的开国皇帝。
孙权体内的遗传物质能确定是从孙武身上继承下来的是
A.显性基因B.Y染色体
C.X染色体D.常染色体
5.下列关于细胞核、染色体、DNA、基因关系的叙述，错误的是
A.细胞内DNA大多存在于染色体上B.基因是有特定遗传效应的DNA片断C.每个DNA分子是上只有一个基因D.染色体主要存在于细胞核中
6．将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400千克，而另一块田里亩产只有250千克，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是
A.遗传B.变异
C.遗传的变异D.不遗传的变异
7.直毛基因（A）是显性基因，卷毛基因（a）是隐性基因，用一对直毛兔子（Aa）进行交配，它们后代的性状表现比例是
A．直毛兔子：
卷毛兔子=4：
1
B．直毛兔子：
卷毛兔子=3：
1
C．直毛兔子：
卷毛兔子=2：
1
D．直毛兔子：
卷毛兔子=1：
1
8.白化病是人类遗传病中常见的隐性遗传病之一。
人类肤色正常由显性基因（A）控制，肤色白化（白化病）由隐性基因（a）控制。
一对夫妇肤色正常，生下了一个患白化病的孩子。
据此，回答下列问题：
（1）这对夫妇肤色正常，后代中出现了患有白化病的孩子，这是生物的现象。
（2）人体肤色正常和白化是一对。
（3）这对夫妇中，母亲的基因组成是，父亲能产生种类型的精子。
（4）这对夫妇再生一个患病孩子的可能性是。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
精心设计的习题既是本节课的总结与运用，又是本节课的补充和拓展
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
布置作业
完成生物助学P100-103，23-29题
将学习延伸到课下。
板书设计：
几点体会：
1.复习时老师要研究生物课程标准、课本、习题。
“生物课程标准、课本、习题”这三者要做到有机的结合，做到三位一体。
2.生物学科的复习时间紧、任务重。
为了提高生物学科的复习效率，必需要进行有效复习。
为了在复习中不走弯路或少走弯路，老师必需要研究近2-3年本地的生物学业考试试题。
研究结业考试真题可以让我们感受结业考试的考试氛围，触摸生物结业考试的味道，
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