部编本一年级语文下册六单元教案.docx
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部编本一年级语文下册六单元教案
一单元教学计划
第12周—第13周共需16课时5月21日至6月4日
本单元教材分析（内容、体系、及前后联系）
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：
《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。
教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。
《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。
《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
本单元
教学目标
要求
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
本单元教学重点、难点、关键
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等）
学生多方面搜集相关资料，教师充分利用多媒体课件，进行直观教学。
单
元
教
学
安
排
课时安排
12.古诗二首…………………………………………………………………2～3课时
13.荷叶圆圆…………………………………………………………………2～3课时
14.要下雨了…………………………………………………………………2～3课时
语文园地六…………………………………………………………………2～3课时
知识归类…………………………1课时
单元测评…………………………1课时
课时计划
月日星期本学期第节
课题
12、古诗两首
课型
新授
教学目标
1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。
2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个汉字。
认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，正确美观地书写“五、树、爱、尖、角”5个汉字。
3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。
重点、难点、关键
重点：
识字写字，背诵古诗。
难点：
大致理解古诗的意思，体会作者的情感。
课件及教具准备
多媒体课件，拼音卡片，挂图，生字卡片
课时安排
2
教师活动
学生活动
设计意图
备注
第一课时
一、简介作者，看图激趣
1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。
师简介白居易：
唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。
2.师过渡：
今天我们再来学习两首古诗，其中第一首《池上》的作者是白居易。
3.师板书课题（12.古诗两首），指导生字“首”的学习。
4.导入新课：
这节课我们来学习第一首小诗《池上》。
（板书：
池上）
二、初读古诗，随文识字
1.师播放《池上》的朗读录音，生认真倾听。
2.师巡视了解学习情况。
3.检查学生的自读情况。
（1）指名生朗读第一、二句：
①师根据学生的朗读相机正音：
“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音，注意读准。
②指导“采”字书写：
引导学生观察字形，上面是爪子头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。
师范写：
强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。
生书空并描红、仿写。
（2）指名生朗读第三、四句：
①出示词语卡片：
踪迹、浮萍，正音强调：
“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。
④再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。
4.全班齐读《池上》。
三、再读古诗，理解诗意
1.多媒体出示本课67面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。
（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。
）
2.师过渡：
通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写的一位儿童的，那么小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢？
请同学们再读一读古诗，想一想古诗大致的意思。
4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解：
小艇、小船、独木舟；不解：
不知道；浮萍：
浮在水面上的一种绿色植物；一道开：
小船划开浮萍后留下的一道痕迹。
5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结：
一个娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回驶。
可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也不合拢，留下了一道痕迹。
6.指导生读好诗歌的节奏：
小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。
不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。
四、体会情感，练习背诵
1.师过渡：
通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？
2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。
（1）引导生理解“偷采”一词：
“偷”有两个意思：
一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。
引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱。
（2）抓住“不解”进行体会：
师引导学生体会小娃“偷采”后心里是怎么想的。
（他以为别人不知道，正有点高兴得意思呢！
）
实际上呢？
（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。
由此可见这个小娃娃的质补、纯真可爱。
）
3.师生共同小结：
这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。
4.体会诗人的情感：
作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？
（对这个乡村小娃娃的喜爱之情。
）
5.指导学生有感情地朗读古诗：
第、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。
6.指名读、齐读，练习背诵。
五、课堂小结
诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃”形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。
童年是一首诗，一首最美的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的歌，让我们在歌声中体味童年吧！
（播放歌曲《童年》）
第二课时
一、背诵古诗，复习导入
1.全班齐背上节课所学的《池上》。
2.师过渡：
这节课我们继续来学习另外一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。
师板书课题，指名生朗读课题。
3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽景色）。
二、初读诗歌，识字学词
1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗读，生认真倾听并观看。
2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。
将生字多读几遍，并与同桌相互交流。
3.师出示词语卡片：
泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：
“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。
正音后再次指名多生认读词语。
4.检查古诗朗读情况。
（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：
第一句的“惜细流”练续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。
（2）指名生朗读第三、四句。
（3）指名生朗读全诗，全班齐读。
5.巩固生字识记。
（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。
（2）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能读正确、熟练地认读本课生字。
（3）师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导：
③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。
6.指导朗读，读出诗歌的节奏：
三、图文结合，了解诗意，欣赏画面
1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。
2.指名生交流，师适当板书：
夏季“泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。
3.师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。
6.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：
惜：
爱惜，舍不得；爱晴柔：
喜爱晴天的温柔。
7.师小结：
古诗大致的意思是：
泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。
嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的头上。
8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。
四、指导生字书写
1.出示本诗中出现的要求会写的汉字：
无、树、爱、尖、角。
4.师范写重点指导：
“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字可以看成三部分，各部分要写得偏瘦紧凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽，盖住下面的“友”字；“尖”字下部的“大”字撇画略出头一点即可。
生认真观察并进行书空练习。
五、课堂小结
同学们，大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里，《小池》只是其中的一首，课后，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的美好。
生齐背古诗《草》
学生用“首”口头组词,强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。
生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子。
生书空练习并描红仿写
生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子
生朗读第一、二句
学生观察字形
指名生朗读第一、二句，全班齐读
指名生朗读第三、四句
学生说说这两个词语的意思
（3）生再次自由练习朗读《池上》这首诗，将古诗读正确，读流利。
②鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让学生形成直观感受。
③生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式，师在生交流的基础上进指导：
“踪、迹”都与人都行走动作有关，所以用咯足字旁和走之旁；“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。
生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式
3.生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。
生观察图画并简要交流图画内容
生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方
生交流自己读懂的句子
生说说诗句的意思
生读好诗歌的节奏
生交流
生理解“偷采”一词
引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱
引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱
学生互动
学生有感情地朗读古诗
指名读、齐读，练习背诵
学生互动
全班齐背上节课所学的《池上》
鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么
生认真倾听并观看
生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。
指名多生认读词语
指名生朗读第一、二句
指名生朗读第三、四句
指名生朗读全诗，全班齐读
生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺
指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，正确、熟练地认读本课生字
学生进行观察识记，生进行交流
①“泉”“流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。
其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁，注意它的第3、4画不要练写。
②“树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义；“尖”字是上“小”下“大”，字形和字义密切相关（出示一头大一头小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉字）。
学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物
学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。
学生用自己的话描述图画中的景色
4.学生用自己的话描述图画中的景色，在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的词语。
生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思
5.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。
泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。
学生互动
指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用
生自主观察字形，交流书写要领
生自主描红、练写
2.指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用。
3.生自主观察字形，交流书写要领。
5.生自主描红、练写，师巡视进行个别指导，强调正确的书写姿势。
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
。
使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
养成书写良好的习惯。
板书设计
12.古诗两首
池上
偷采而归——写事
儿童天真无邪{
暴露行踪——揉情
小池
泉眼细流，树荫照水
景色宁静美丽{
小荷露角，蜻蜓立头
作业设计
写一写：
抓住一种事物写出春夏秋冬景物的变化
授后附记
课时计划
月日星期本学期第节
课题
13、荷叶圆圆
课型
新授
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写7个生字。
3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
4.了解课文主要内容。
品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。
重点、难点、关键
重点：
识字写字，朗读课文。
难点：
引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。
课件及教具准备
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片
课时安排
2
教师活动
学生活动
设计意图
备注
第一课时
一、背诵古诗，激趣导入
1.师出示古诗《小池》，指名生朗读背诵。
2.师激趣：
是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！
你们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。
3.师过渡：
这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！
（师板书课题，指名生朗读课题。
）
二、初读课文，识字学词
1.师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。
2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同桌相互检查生字的认读。
3.检查自读情况，随文识字学词。
（1）指名生朗读第1自然段。
①师出示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。
②拓展练习：
出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。
）
（2）指名生朗读第2自然段。
①师出示词语卡片：
水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：
“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。
②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（）”。
③再次指名生朗读第2自然段。
（3）指名生朗读第3自然段。
①出示词语卡片：
停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：
“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。
②出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。
③再次指名生朗读第3自然段。
（4）指名生朗读第4自然段。
①出示词语卡片：
歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。
②出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。
③再次指名生朗读第4自然段。
（5）指名生朗读第5自然段。
①出示词语：
小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。
②鼓励学生思考交流：
除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（）”。
③再次指名生朗读第5自然段。
4.生再次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文。
5.巩固识字。
（1）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。
（2）游戏中巩固：
荷叶练练跳。
师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小正确即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。
三、再读课文，了解内容
1.生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。
2.指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生语言表达要完整和流畅。
（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色；第2自然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮；第3自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪；第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台；第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。
）
3.师小结：
在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！
四、指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字：
亮、机、台、放、鱼、朵、美。
2.指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。
3.生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：
“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加上一个“王”字，下部是“大字”，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。
4.师范写，生观察书空。
5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。
五、课堂小结
同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。
让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！
（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。
）
第二课时
一、回顾课文，创设情境
1.师出示词义卡片，指名生认读。
2.指名生朗读课文。
3.师过渡：
炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！
（师出示荷叶和小动物的图片）
二、理解内容，品读词句
1.学习第2自然段。
（1）师过渡：
荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？
（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）
（2）鼓励学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。
（3）师进一步引导：
小水珠在摇篮里干什么呢？
根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。
①引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？
指名生交流。
②在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现亮晶晶的小水珠就像亮晶晶的眼睛。
③再次指名生朗读这句话。
（4）体会小水珠的心情：
假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？
（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。
）
（5）指导朗读：
师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。
生自主练习朗读，指名生朗读。
2.师过渡：
在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为甚至这样认为呢？
请同学们认真地读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！
3.生自主读书思考，与同桌轻声交流自己的读出体会。
4.指名生交流汇报在生交流的过程中，师作适当指导。
（1）第3自然段：
荷叶是小蜻蜓的停机坪。
引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。
师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在机坪上的图片，对比观察发现共同点。
（2）第4自然段：
荷叶是小青蛙的歌台。
引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。
指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱第放声歌唱”。
（3）第5自然段：
荷叶是小鱼儿的凉伞。
出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。
朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。
5.生再次有感情地朗读全文。
6.体会文中准确生动的用词。
（1）师出示四幅图片：
小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。
引导学生观察图画，并完成以下填空。
（2）师出示填空：
小水珠在荷叶上。
小蜻蜓在荷叶上。
小青蛙在荷叶上。
小鱼儿在荷叶下。
（3）生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。
（4）指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生活交流的基础上师适当小结：
小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后退弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。
（5）师小结：
不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。
（6）拓展练习。
①师出示练习内容：
读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。
小鸟在天空中。
小狗高兴地着骨。
小老鼠进了洞里。
②生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词。
③指名生交流并说说为什么填这个词。
师对学生的思考给予鼓励，并适当指导：
第一个句子填“飞来飞去”；第二个填“啃”比较恰当；第三个填“钻”最合适。
三、练习背诵，拓展提升
1.师过渡：
课文中描写了如此美丽的画面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！
2.生有感情地朗读课文，练习背诵。
师适当指导：
把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。
3.指名生分自然段背诵，全文背
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