最新最新人教版七年级上册优秀语文说课稿名师优秀教案.docx
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最新最新人教版七年级上册优秀语文说课稿名师优秀教案
最新人教版七年级上冊优秀语文说课稿
第一单元
第1课散步说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!
我今天说课的内容是《散步》。
我将从教材分析，教法和学法，教学程序，教学评价四个方面阐述我对本节课的教学设想。
首先我来谈谈对教材的分析
一，教材分析。
1.教材的地位和作用
《散步》是新课标人教版七年级语文上册第一单元第一课的内容。
该单元要求学生“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写作手法的借鉴，学习并运用朗读和圈点勾画等方法学习语文”。
整个单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。
《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，含蓄的表达了浓浓亲情。
学生在学习的过程中继续学习并巩固本单元的教学要求。
2，学生情况分析
本课教学的对象是七年级的学生，他们大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护，宠爱。
亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。
而语文新课程标准基本理念之一就是要提高学生的品德修养和审美情趣，所以，在教学过程中我要引导学生发掘本文主旨，感悟亲情。
3，教学目标
结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课的教学目标拟定为三个方面:
A.知识与技能
1，整体感知课文，领悟文章的思想感情。
2.品味文中优美的画面和动人的细节。
3.揣摩文中的语言，学习散文“小中见大”构思技巧。
B过程与方法:
引导学生自主、合作、探究，在反复的对比品读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。
C情感态度与价值观:
体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
4，重点难点
“感人心者，莫先乎情”研读课文后我将重难点设计如下;
1，学习“小中见大”的写法，体味浓浓亲情。
2,探寻并研讨文中的“美点'。
二，说教法、学法
为完成以上教学目标，我采用朗读为经，引导学生感悟，共鸣为纬，经纬交织教学方法，在学生学习方法上用自主探究式，小组合作的形式来调动学生的学习兴趣，把课堂还给学生，使他们自主学习，感受文章的真挚情感。
三，说教学过程
正如罗丹所说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”本节课就是要学生在学习的过程中体悟到尊老爱幼的人性美，景物描写的意境美，平易朴实的语言美～所以我设计了四个环节来展开教学活动:
导入新课——设情境”、“合作探究——解困惑”、“自主学习——品佳句”、“课堂延伸——谈感受”等活动。
下面进入教学程序的第一个环节
1，导入新课——设情境
在优雅的音乐背景烘托下，多媒体显示:
一家四口在林荫小道缓缓前行，然后大屏幕出现问题:
你有个一家人散步的经历吗,散步时发生过哪些有趣的事情,我让同学们讲述经历，大家一起分享。
接着我播放录音，学生通过听读，初步感知课文，并设计比较简单的问题:
文中有哪些人，在何时何地,发生了什么事情,结果如何,这些问题遵循由浅入深，由粗到细的认知规律，让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，也拉近不同程度的学生之间的距离，让每个学生都能感到成功的愉悦，，为下一步的学习活动;合作探究,提供了一个共同的平台。
2，合作探究——解困惑
叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始于亲”只有令学生置身于浓烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验，去发现和欣赏作品的真情实感。
散步在缓缓地进行着，后来有了一点儿小波折，母亲与儿子在选择散步路径上出现了分歧，那么大家的心情有没有因此而变得不愉快呢,为突破这一教学重点，在“解困惑”这一环节中，我要求同学们以小组为单位讨论以下四个方面:
1，我听母亲的。
2，母亲听孙儿的，3妻子听我的，4，儿子听我的，那么究竟听谁的呢,学生先在组内发表各自意见，进行讨论交流，再依次上台讲解本组同学对此问题的看法。
然后，我恰到好处的启发点拨。
接着我又设计这样的一个课堂活动:
“鲜花送给可敬的人”，假如你有一束美丽的鲜花，请你献给文中的某个人物，你将献给谁,
说说你的理由。
学生的意见可能有很多种，有的可能会说献给文中的我，因为我孝敬老人，有家庭责任感，在处理家里的分歧时，讲原则，不宠爱孩子，还有可能会说献给母亲，因为母亲慈爱、善良。
各小组合作探讨，纷纷发表见解，进一步加深对人物的人性美的理解。
一个散步中的分歧在一家人相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了。
然后我让学生齐读文中最后一句话，并设疑:
为什么说，我背上的，同她背上的，加起来就是整个世界,最后，我请同学们用自己最喜欢的方式朗读文章的最后一段，体会其深刻含义，特别是体会文中的“我”在家庭生活中的责任和使命感，以及承前启后的作用。
学生在合作交流，释疑解难的过程中，会产生智慧的火花，会尝到探究的乐趣。
（自主学习——品佳句
一篇优美的散文，就像涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切，需要细细的品味。
于是我设计了品佳句环节，让学生跳读课文，采用圈点勾画的方法，画出自己认为精美的语句，并揣摩这些句子的精妙所在。
在教学过程中我会预设一个句子，作为赏析范例。
“母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服的点点头，便去拿外套”这几句把母子二人的情态都写出来了;母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。
学生从范例中领悟到了品味语言的方法，情绪立刻高昂起来了，积极地探讨文中写景和对称的句子，真可谓“一石激起千层浪”
，课堂延伸——谈感受
“情满而溢发”，随着教学的深入，学生兴致盎然，于是我趁热打铁，引导学生认真审视“亲情”，和学生一起谈亲情，学生在讨论交流中更透彻的理解了亲情，接着要求同学之间相互交流亲情故事。
这些活动的展开，提升了学生对亲情的深层感悟，对人性的理性思考，而且有效的落实了情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人”教学新理念。
四、说板书设计
散步
莫怀戚
母亲
我和妻子
儿子
对于散文的教学，我一直重视朗读和感悟，常用竞赛法评价是否读出了真情实感。
在教学过程中，以学生活动为主，体现了学生的主体地位，体现了自主、合作、探究学习的教学
理念。
教学过程环环相扣，思路清晰，能巧妙地创设情境，问题设计具有启发性，能够给学生留有思考的空间，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极思维、主动地获取知识，从而激发学生的学习热情。
我的说课到此结束，谢谢～
第2课秋天的怀念说课稿
尊敬的各位领导、各位同行:
各位领导，各位同仁，大家上午好～我是来自。
今天我说课的内容是《秋天的怀念》，具体程序如下:
一、走进文本，潜心研读——说教材
《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。
本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”;阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。
”
这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事:
母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。
本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是该课的第二课时。
二、以人为本，关注学生——说学情
七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。
学生对本文涉及的母爱已有了一定的理解和体验。
通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。
但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚,母亲带给了儿子怎样的影响,课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵,这些问题都需要学生深入学习并感受。
三、走进语言，关注精神——说理念
基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。
四、以学定教，明确目标——说教学目标及重难点
根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。
我在第一课时已引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象，在此基础上，我将本课时的教学目标定位在:
1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2、品读重点词句，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。
教学重点:
课标指出:
第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，因此，我将本课的教学重点确定为:
引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点:
根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。
4.优化组合，营造和谐——说教法学法
为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。
在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。
六、提前预设，直观展示——说课前准备
1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。
2、为本课制作了多媒体课件。
七、以读为本，情动课堂——说教学流程
根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节:
（一）感受“娘俩”的“好好儿活”
开课伊始，我出示《合欢树》片段，让学生初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念。
他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们的这篇——秋天的怀念。
课标指出，阅
读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和体验。
因此，在第一课时学生读文本的基础上，我为学生设计了阅读的几个层次:
正确——流利——有感情，让学生自己评价自己的阅读水平并选取句子读一读，总结出要在正确流利的基础上读出感情、读出韵味。
紧接着指导学生读出课题的韵味。
随后一句“现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道”，引导学生明确了本文的学习重点。
通过第一课时的阅读，学生明确了课文三次提到看花，第一次没去成因为“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴露无常”。
引读第一自然段，体会作者脾气变得暴怒无常时的心情:
望着望着天上北归的雁阵，他会——（把眼前的玻璃砸碎）;听着听着李谷一甜美的歌声，他会——（猛地把手边的东西摔向四周的墙壁）;妈妈要他去北海看菊花，他喊着——（不，我不去，我可活什么劲）。
从中体会出作者的喜怒无常、活得没劲。
承接这一组句子我让学生大胆想象，补充课文中的这个句子:
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做,（此处创设情境让学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。
）在学生发表完意见后追问一句:
怎样做更合适呢,让我们看看母亲是怎样做的吧。
进而重点体味母亲的做法。
学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:
‘咱娘俩好好儿活，好好儿活„„”我就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是我好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量;抓住“忍”，体会病入膏肓的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。
进而体会到母亲的“苦”，但活得如此之苦的母亲，“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎,（没有）有没有听着听着李谷一甜美的歌声把东西摔向墙壁,（没有）”这就是母亲的忍，再次让学生把体会到的感情送进句子中去读。
学生读到“„„母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
„„她比我还敏感。
她又悄悄地出去了”我就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。
学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。
感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在前面这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出母亲的坚强、理智，进而引领学生探究“好好儿好”的内涵。
在这一环节的品词析句中，我引导学生抓住母亲的动作描写，以多种形式分别读出母亲的辛苦，读出母亲的隐忍，读出母亲对儿子的大爱。
（二）探究“我俩”的“好好儿活”
在这个环节中，我引导学生重点研读文章第4、5、6自然段。
引读:
邻居们——（全班同学把课文写母亲母亲临终前的话读出来，直到最后一句），抓住:
我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„引导学生感悟省略号里没说完的话究竟是什么,（好好儿活）进而引出他究竟懂得了要怎样“好好儿活”,让学生自由读文章第六自然段，小组合作讨论或自己思考他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”，通过汇报交流，引导学生“穿”过菊花的表象，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，从而引出作者明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。
在此基础上再次引读“望着望着天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗,听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗,”再一次地让学生创作“看着看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’的飘落，我————”，与前文形成对照，体味作者的变化。
史铁生通过三十多年的感悟，他说文字更能表达他的心，在这里出示他的《病隙碎笔》中的一段话，进一步让学生感悟他对“好好儿活”的理解，进而向学生推荐《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》。
伴着哀伤的音乐学生诵读、教师引读这些文章的片段，走出文本感受作者对母亲的思念，感悟作者在母亲去世以后的“好好儿活”。
再走进文本引读课文最后一段:
又是秋天——引领学生回过头来探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么,学生有了前面对母亲的品读，明白了怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。
（三）思考“我们”的“好好儿活”
课标指出:
第四学段的学生对课文的内容要有自己的心得，能提出自己的看法。
我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢,让学生畅所欲言。
随后总结:
我们读书不光要读出文字的味道，还要读出自己的思考;不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。
让学生用一个词、一句话说出学了这篇课文后他对“好好儿活”的思考。
随后引出“我们俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”，朗读这句话，引领学生说出:
面对自己的家人要——;面对自己的老师要——;面对自己的朋友要——等等。
总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、困难、挫折、失败，我们——（生:
在一块儿，要好好儿活）
作业设计:
学完这课，我设计了如下作业:
1、必选作业:
背诵自己喜欢的段落;2、自选作业:
运
用语言、动作等描写方法写一个人物片段。
以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处，力求达到工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。
八、凸显过程、深化内涵——说板书
本课的板书，我直观简洁地板书关键词语，即简单又展示了教学环节。
秋天的怀念
娘俩
我俩好好儿活
我们
九、审视课堂、总结提升——预设反思
在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是:
1、朗读指导还有待加强。
课堂有较有质量的品读，但少有质量的朗读。
2、对文章的分析鉴赏，过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待增强。
第3课羚羊木雕说课稿
尊敬的各位评委老师
上午好，我今天说课的题目是《羚羊木雕》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第一单元的第三篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，
“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
作者向我们展示了两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。
因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
（二）教学目标知识与技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
3、明辨是非，学会与他人沟通。
2、提高朗读能力。
过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。
二、说教法和学法
（一）教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
本节课采取“自主合作探究”的教学方法。
同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课激发学生的阅读兴趣。
1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2、导入新课
同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。
当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的《羚羊木雕》。
板书:
羚羊木雕
（二）初读课文、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。
这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
然后听录音朗读课文，
听读要求:
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导:
课文围绕羚羊木雕主要写了什么,涉及到哪些人物?
设计意图,在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）品读理解
分角色朗读:
我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。
要求朗读者:
?
把握好人物的神态语气及对此事的态度。
?
处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生:
加深理解课文，准备对朗读做评价.学生评价，说明理由。
设计意图,:
新《语文课程标准》指出:
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。
这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）研读探究
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。
（出示课件）辩论的规则、方法及要求。
辩论要求:
注意观点明确,摆事实,讲道理。
根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
设计意图,:
新《语文课程标准》要求:
要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。
（五）深入探究
你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理,作者的思想倾向是什么?
说出来让大家听听。
。
通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。
使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
（六）拓展延伸
谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）
（七）作业
想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
设计意图,:
将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。
五、板书设计
重视友谊重财轻义
羚羊木雕
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师:
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第4课散文诗两首说课稿
《金色花》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好～今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。
我的说课分为七个步骤，分别是:
说教材分析、说学情分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学步骤、说板书。
一、教材分析
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。
而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。
这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
车尔尼雪夫斯基说过:
“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。
”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。
二、学情分析
七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。
但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。
这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
正如苏霍姆林斯基所说:
“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。
”
三、说教材目标
按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确
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