强烈推荐小学语文五年级下册复习教案.docx

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强烈推荐小学语文五年级下册复习教案

小学语文五年级下册复习教案（字词）

设计理念：

注重学生个体学习体验，小组合作，展示学习真实状况。

一、复习目标

1、掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在“词语盘点”中的生字词），能正确拼写；

2、掌握本册出现频率较高的多音字；

3、能辨别形近字并组词；

4、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写；

5、通过知识点的归纳与展示，培养复习资料整理的能力以及小组合作的能力。

二、复习重、难点

1、掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在“词语盘点”中的生字词），能正确拼写；

2、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写。

三、复习准备

教师：

课件

学生：

学生分成四个小组竞赛收集复习资料，并记录合作过程以及在归纳整理复习资料过程中的收获（发现）；遇到什么困难，如何解决；还有什么难题需要全班同学帮忙解决等等能展现你们小组的劳动成果的资料。

具体安排如下：

第一组：

按格式把本册生字词进行归纳并正确注音。

第二组：

为本册“生字表”中的生字找出形近字，并归纳组词。

第三组：

归纳本册出现频率较高的多音字。

第四组：

收集本册出现的成语（尤其是“词语盘点”中的）成语，并注释。

四、复习过程：

一、明确复习目标

教师出示课件，展示字词知识在每次单元测试中的占分比例，明确复习目标，引起学生重视，激发学生的复习热情。

二、分组展示复习资料，分享成果与经验

1、各组展示，比一比哪个组展示的成果最丰富、最有借鉴价值，以及展示的形式最受大家欢迎。

2、老师相机指导。

3、对认真完成资料准备，表现突出的小组进行表扬，激发学习热情。

三、知识点结合相应题型练习

1、教师出示课件，结合以往曾出现的测试题型，指导学生对自己所整理的知识点将以什么题型出现进行预测。

（同学们整理复习资料这样认真，那么以下的测试题一定难不倒你们啦！

愿意接受挑战吗？

）

2、题型练习。

看拼音写词语

ɡāoɡē

lǜtǎn

 róuměi

xuànrǎn

ɡōulè 

dīyín

qílì

huíwèi

sǎtuō

yūhuí

jíchí

mǎtí

lǐmào

jūshù

读读记记

古朴

典雅

矗立

戎装

守候

鸵鸟

匕首

商贸

芝麻

妖娆

机械

开凿

巍峨

媒体

形近字组词

渲（    ）蹄（    ）羞（    ）跤（    ）崖（    ）抚（    ）绍（    

喧（    ）啼（    ）差（    ）胶（    ）涯（    ）扶（    ）招（    ）

陷（    ）蓑（    ）遮（    ）醉（    ）媚（    ）卸（    ）漠（    ）

焰（）衰（    ）蔗（    ）碎（    ）眉（    ）御（  ）寞（    ）

袍（    ）祸（    ）陶（    ）防（    ）绞（    ）梁（    ）诣（    ）

近义词

打量（端详）　标致（美丽）　破绽（马脚）　欺负（欺侮）　趁势（趁机）吩咐（嘱咐）　

威严（威武）　到底（究竟）　扎眼（刺眼）能耐（本事）  衔接（连接）　难堪（尴尬）

操心（操劳）考究（讲究）　道歉（赔礼）  耽误（延误）　凝结（凝固）　胆怯（胆小）

凝视（凝望）  憧憬（向往）  着急（焦急）　商议（商讨）允诺（承诺）　隆重（庄重）

反义词

陌生（熟悉）　胆怯（勇敢）　刻薄（宽厚）　雅致（俗气）　素净（鲜艳）仔细（粗心）  慌

标致（丑陋）　聪惠（愚蠢）　侮辱（尊重）故意（无意）　沙哑（清脆）　放肆（约束）　

粗糙（细腻）严厉（慈祥）  饱满（干瘪）　增强（减弱）　低沉（响亮）　衰弱（强化）

温暖（寒冷）　刚强（脆弱）  热闹（冷清）响亮（低吟）动摇（坚定）严肃（随便）

四、强化训练

1、结合自己的实际情况，利用手头上的复习资料，出一道你觉得最能考倒同学们的题目（不能出现怪题、IQ题之类的题目），答案自备。

2、题目展示，学生进行问答互动，教师相机指导。

五、布置作业

1、根据复习资料，每个小组出一份测试题，总分值100分，具体每题分值自定，但必须合理。

（可参考历次的考试卷、测验卷）

2、请各个小组做好试题的保密工作，并备份答案。

下一课时我们将随机交换试题进行测试并奖励成绩优秀者。

五下语文期末句式复习课

教学目标：

1、复习本学期出现过的句式练习，如：

修改病句、改写句子、缩句扩句、关联词填空等。

2、分清基本的类型，运用正确的符号。

教学过程：

一、谈话引入：

1、同学们，我们已经进入了复习阶段，前面我们对每个单元的课文复习了一遍，今天起，我们将对各个知识点进行整理，这节课，我们来回顾一下学过的句式。

2、出示学过的句子练习类型，学生回忆。

修改病句、改写句子、缩句扩句、关联词填空、

二、分类复习：

（一）修改病句。

1、修改病句就会用到修改符号，说说有哪些符号？

删

换

改

补

2、出示病句，说说下面的句子错在哪里？

①她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。

（搭配不当）

②颐和园所有的景点，我大部分都游览过。

（前后矛盾）

③早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。

（常识错误）

④这次没考好，难过得流下了眼泪。

（句子不完整）

⑤鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。

（关联词用错）

⑥ 经过批评和自我批评，我改正并认识了错误。

（语序错乱）

⑦护士回答说：

“你没有体温。

” （用词不当）

⑧我经常看到小明有时在早锻炼。

（语义重复）

3、运用正确的修改符号进行修改。

4、学生练习：

放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。

他经常帮助姐姐扫地、擦桌子、洗碗和做家务活。

大家怀着愉快的心情和轻松的步伐走进校门。

考古工作者发现两千多年前新出土的文物。

在同学们的帮助下，他改进错误，学习成绩也提高了。

虽然成绩再好，你也不能自满呀！

《红楼梦》的作者是曹雪芹写的。

小学生要注意维护视力。

《铁道游击队》这部电影对我很感兴趣。

班级会上，同学们讨论并听取了班长的发言。

5、师小结：

同学们的练习做得很好，相信对修改病句的方法已经能够掌握了，在做练习的时候还要仔细一些。

（二）、改写句子。

1、我们已经学过很多改写句子的方法。

比如：

改反问句、陈述句；改成比喻拟人的写法；扩句和缩句等。

出示类型。

2、反问句和陈述句相比，有什么相同和不同？

（意思相同，语气加强。

）

出示例句体会：

反问句：

我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

陈述句：

我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。

回顾改反问句的方法：

加反问词，改肯定否定，加语气词和问号。

从上面的句子中画出来。

试一试：

字典难道不是我们的良师益友吗？

难道那条街不热闹吗？

橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

　　难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

那么把陈述句改成反问句，要注意什么呢？

也来试一试：

这里的工作这么重要，我不能离开。

这本书是你的。

这场决赛，不能让祖国再次蒙受屈辱。

3、看看这些句子运用了哪些修辞手法？

指出下列句子所用的修辞方法：

 1、蟋蟀在平台上弹琴。

（）

 2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。

（）

3、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。

（　　　　）

 4、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（　　　　）

5、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？

（　　　　）

6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（）

用上这样的方法，有什么好处？

更加生动了。

你会用吗？

试一试？

1、她的脸红了。

2、星星布满了天空。

3、邱少云趴到火堆里一动也不动。

4、落叶飘落下来。

5、垂柳的倒影映在溪水中。

三、小结：

今天，我们一起复习了几种句子练习，同学们掌握的很好，下节课我们将继续复习缩句扩句，转述直述，关联词的运用以及推理句的写法。

五年级语文阅读复习教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学生会运用多种阅读方法。

”语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观。

【复习目标】

　1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

　2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

【复习重、难点】

　1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。

　2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。

【复习准备】

　多媒体课件，供学生阅读的材料；

【教学过程】

　一、谈话导入，明晰目标。

　　1、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。

可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。

今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。

板书课题：

阅读归类复习

　二、梳理阅读方法和做题步骤。

　　1、先谈谈你做阅读题的步骤。

　　2、生交流步骤。

（师有针对性地评价孩子们的答案）

　　3、老师总结阅读步骤，学生齐读。

（课件出示）

阅读的步骤：

浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点

　　4、说说学一篇课文要学到什么？

又用到什么方法呢？

　　5、学生讨论交流。

6、老师总结的阅读方法再读一读。

（课件出示）

　阅读的方法：

理解字词的方法：

1、联系上下文；2、联系生活实际……

概括段落或全文的方法：

1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼六要素……

体会情感的方法：

1、读文字，想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际……

领会写作手法的方法：

1、积累摘抄2、仿写……

（设计意图：

先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的阅读方法上，使每个学生都有收获。

）

三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。

1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。

　　附阅读材料一

　船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1、这段课文是围绕哪句话写的？

与下文是什么关系？

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3、联系上下文理解“操纵自如”的意思。

学生交流，师给予合适的评价。

（设计意图是让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤）

四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。

（一）、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。

　　附阅读材料二

　　挑战能力；看谁最会学！

没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。

前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。

我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。

李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。

中午的广播结束了，没有广播我写的那遍表扬稿。

班长从广播室出来   我就上前问他  李明  为什么不播我写的表扬稿   今天稿件太多   你那篇下次再广播吧   班长微笑着摆了摆手   一副满不在乎的样子  是的   开展   文明礼貌月   活动以来   学校好人好事太多了  他把表扬的机会让给其他班   我理解班长的心情  

可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。

“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！

”说完，他脸红了红。

一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。

也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了，我生气了。

班长过去并不是这样的。

上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都写了表扬稿。

我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及时表扬了这种拾金不昧的精神。

你看他工作多么（仔细  精细）！

可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！

不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。

可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。

我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指（夸耀 夸奖）地说：

“副班长，你对工作真是认真负责啊！

”接着，我把班长（放置 搁置）我那篇表扬稿的经过告诉了他。

谁知，副班长听了哈哈大笑说：

“谁做的好事你还不知啊？

”“噢？

是班长！

”我这才恍然大悟。

1、给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。

2、联系上下文，解释下面词语：

（1） 满不在乎：

（2） 恍然大悟：

3、认真读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映了班长什么内心活动：

第一处，班长想：

第二处，班长想：

4、请在第三小节的空白处加上标点。

5、划去文中括号内不恰当的词。

6、请写出本文的主要内容。

7、文中的我又是一个怎样的人？

（二）、交流答案与方法和步骤。

　　a、渗透读书是个性化的，答案多元化。

（板书：

好读书不拘一格）

　　b、老师也有感情地读，师生共读，好书人人读，好书可以读一辈子。

（板书：

读好书永无止境）

（设计意图：

通过课外阅读的练习，熟练掌握做题的方法和步骤）

四、总结创新，追求个性。

　　1、思考：

阅读文章还有其它方法吗？

　　2、（出示课件）：

五彩纷呈的读书方法

　　阅读课文法：

朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。

　　自学文章法：

浏览，提问，精读，背诵，复习。

　　以写带读法：

读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。

（设计意图:

让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法激活学生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。

）

　五、小结：

　　欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。

孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。

好读书，不拘一格；读好书，永无止境。

让我们一起加油。

　六、作业（课件出示）：

1、完成阅读练习《我的爷爷》

　　2、推荐阅读《藏羚羊的跪拜》

附课外阅读文章：

我的爷爷

我的爷爷是个医生。

他以身作则，严格要求自己，给我们小辈树立了好榜样。

   爷爷工作的医院，风景可美了：

郁郁葱葱的树木，四季不谢的花朵，还有一个小小的人工湖，在我眼里成了不收门票的"公园”。

可偏偏医院规定：

本院职工家属及小孩不准进去玩，我试着去了几次，都被门卫挡住了，我从一次次的“失败”中想出了一个好办法：

以找爷爷为借口，混进去玩，门卫果真被我瞒过了。

   我像个获得自由的小鸟，在“公园”里尽情的玩着，还为自己的“小聪明”暗暗得意。

谁知，我被爷爷瞧见了。

他喊住了我说：

“你怎么进来的？

快回去。

”我的高兴劲被爷爷一盆冷水浇灭了，只得悻悻离去，我还担心会挨爷爷的批评。

果真，爷爷一到家，便把我叫到身边，我知道爷爷的脾气，什么事非要弄个水落石出不可，只好照实说了。

爷爷见我认错了，便语重心长的说：

“爷爷是个干部，一定要以身作则。

医院的环境虽然美，但这不是一般的公园，你不应该随便进去。

如果别人见干部的孙女进去，也让自己的子女进去玩，那还像个医院吗？

你在班级里也是个干部，要严格要求自己才好。

”听了爷爷的话，我羞愧极了。

后来又听说爷爷为这件事，还在医院的一次会上作了检讨呢！

   这件事后，我下决心改正自己的缺点，做任何事都以身作则，说到做到，在同学中渐渐有了威信。

我能够这样，不正是爷爷给我树立了好榜样吗？

1、按意思将文中词语填在括号里。

（3分）

（1）、用自己的好行动给别人做出榜样。

（ ）

（2）、弄清楚了事实的真相。

（ ）

（3）、草木长的十分茂盛。

（ ）

2、用“”划出首尾呼应的句子。

（2分）

3、说说文中带双引号的词语具体指什么？

（1）“公园” ：

（2）“失败”：

（3）“小聪明” ：

4、用波浪线划出反问句,并改为陈述句。

五下发言稿复习

教学目标：

复习发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

课前准备：

学生不同类型的发言稿若干份。

教学过程：

一、复习发言稿的一般内容。

出示一份学生竞选班长写的发言稿，说说写发言稿一般要有哪些内容：

（1）开篇点题，亮出观点：

根据听众写上适当的称呼，直接亮出观点：

我要竞选班长。

（2）用具体材料说明自己的优势，讲清自己的打算：

我为什么能当班长；我当班长会怎么做。

（３）总结收尾，激情致谢：

用简洁明了的话总结所讲，再次点明主题，发出号召，表达谢意，进一步激发听众的情感。

二、发言稿在语言上的注意点。

再看《班长竞选发言稿》，体会一下，在语言上要注意什么。

（生动吸引人、诚恳、坦率，简洁、幽默风趣、条理清楚，有创意等等）

三、不同类型的发言稿比较

欣赏几篇不同类型的发言稿，选自己印象深的那篇发言稿，说说他写的发言稿成功之处在哪儿？

（从写作材料是否真实新颖、开头或结尾是否精彩、语言是否简洁、幽默等等进行评价。

）

刚听了几种发言稿，有竞选的、有慰问老人的、有得奖表示感谢的，你们觉得这几种发言稿在写的时候，在语言、内容或写作思路上该注意些什么呢？

（主要是后两种）

（慰问敬老院的发言稿，在语言上要通俗易懂。

发言稿中的话语要“上口”，要让他们一听就懂。

内容上要突出“尊敬老人”这一主题，用事例来说明，呼吁大家尊敬老人，从我做起，从小事做起。

得奖感言在感谢帮助过自己的人之后应该生动扼要地讲述自己成功的经历，以引发大家的思考，让大家听后有所收获。

）

四、练习写发言稿。

1、出示虚拟情境：

（1）虚拟情境一：

“六一”联欢会上，你代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：

班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

（3）虚拟情境三：

你评上了“十佳优秀队员”，你要在全校师生面前发表感言。

（4）去残疾人学校慰问残疾人，请你代表同行的师生讲话。

请同学们选择一个情境（尽量与上次习作时所选类型不同）进行练习。

2、尝试发言，不断完善。

   指名学生上台发言，同学评议：

   评议的重点：

（1）发言稿的语言、内容是否适合：

语言简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

3、学生各自修改发言稿。

五下《写信》习作复习课

一、教学目标

1.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

2.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

二、重点难点

学会用书信的方式和人交流；掌握书信的格式；能用口语化的语言来表达。

三、教学过程

一、回忆格式，明确写法

1．交流书信的写法及格式。

书信格式主要包括五个部分：

称呼、正文、结尾、署名和日期。

（1）称呼。

根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写。

如给爸爸写信，称呼就写“爸爸”；写信给老师、同学的信，称呼就写“*老师”、“**同学”。

称呼要从第一行顶格写起。

称呼后面要加冒号（：

），表示下面有话要说。

（2）正文。

这是信的主要部分。

写信人要说的话都写在这里。

正文的开头空两格，通常先写问候的话。

如果是回信，先要写明来信收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答。

如果写的事情较多，可以分段写，一件事情写一段。

每段起行空两格，转折顶格。

　　（3）结尾。

结尾可根据写信人跟随收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿，勉励或敬意的祝颂语。

如“此致敬礼”、“祝你健康”等等。

祝愿语一般分两行写。

以“此致敬礼”为例，“此致”可以紧接正文之后写，也可以另起一行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。

　　（4）署名。

在结尾的再下一行的后半行写自己的名字，署名的前面也可以写上跟随对方相应的称呼，如“儿”、“弟”、“学生”等等。

　　（5）日期。

可以写在署名的后面，也可以写在署名下一行的后半行。

最好写清年月日，以便查考。

　　此外，如果信已经写完，又发现内容有遗漏，或某件事叙述不够全面时，在信的后面还可以补写。

但是在补写的话前面要加上“还有”、“另外”、“再”；或在后面加上“又及”等字样。

　　信写好了，要寄出去，还必须要有信封。

现在的标准信封是横写的。

信封上面写收信人的邮政编码、收信人地址；中间写收信人的姓名；下面写寄信人的地址、姓氏及邮政编码。

2.写得好不好，关键在正文。

写信的正文，要注意以下几点：

（1）说要说清楚明白。

写信时，不管目的是什么，都必须把话写得清楚明白。

因为，收信人不在你的身边，你不把话写得一清二楚，人家看了就会不明不白，甚至发生误会。

因此，写信时必须考虑好要写哪几件事情，先写什么，后写什么，用简洁的语言把你要写的内容叙述得清清楚楚。

（2）书信感情要真挚。

写信就是和收信人交谈，只是交谈时，收信人不在面前，而是通过书面语言把要说的话写出来。

说话要有感情，写信同样要有感情。

母子之间、师生之间、朋友之间......写信时都要表示自己的一番真情。

　　（3）语言要得体。

写信时要注意写信人和收信人的关系。

关系不同，用语要有所不同。

给长辈写信，要用敬语；给同辈写信，也要讲礼貌。

二、习作

1．请你和西南灾区的小朋友写一封信，表达你对他们的关爱。

2．教师巡视，学生习作。

三、交流赏析，学会评改

1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把优秀学生的习作读给全体学生听，让学生与自己的习作进行对比，从而找出差距。

3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组交流评改。

五下人物描写习作复习教案

教学目标

1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学难点

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学过程

一、回忆人物，激活形象。

1、同学们，第七单元都是人物描写，我们认识了几位很有特点的人，如圆滑善变的王熙凤、顽皮好强的嘎子，临死不忘两茎灯火的严监生，他们给我们留下深刻的印象。

现在，老师想请大家回忆一下，作者是通过什么方法，把这些人物写活的。

2、说说回忆起来的一些情况。

二、快速作文，固定形象。

1、读读第七单元中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：

抓住人物的哪些