八年级语文送东阳马生序.docx
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八年级语文送东阳马生序
第24课《送东阳马生序》讲、学、练立体化教案
【内容感知】
明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
在这部分中,作者并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,作者对马生的殷切期望,寓于其中。
首先写自己幼时读书的艰苦勤奋和成人后求师叩问之难。
家贫就借书看,还书迅速守信用。
不怕路远拜师求教,毕恭毕敬。
接着写自己成人后求学的旅途之艰和生活之苦。
作者选取了一个特定情景加以描写。
穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
这是写行,同时写到了衣、食、住,与住在同一旅舍里的富家子弟进行对比。
作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯,想必马生能从中受到启发。
【基础梳理】
一、字音
1、典型字
嗜shì加冠guān砚yàn逾yú硕shuò俟sì布衾qīn烨然yè叱咄chìduō皲裂jūn媵人yìng容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ缊袍yùn绮绣qǐ
2、多音字
guàn冠军shě舍弃xiù容臭
冠舍臭
guān皇冠shè宿舍chòu臭气
二、字形
咄叱咄俟俟机屣敝屣
拙笨拙唉唉声叹气徙迁徙
绌相形见绌挨挨打屦麻屦
媵媵人缊缊袍
腾奔腾愠愠色烨烨然
滕滕州温温度哗喧哗
藤藤萝蕴蕴含铧犁铧
三、词义
1、重点词
卒:
最终。
趋:
赶往。
屣:
鞋子。
箧:
书箱。
曳:
拖着。
衾:
被子。
寓:
住。
略无:
毫无。
尝:
曾经。
怠:
懈怠。
稍:
稍微、稍许。
患:
忧虑,担心。
益慕:
更加仰慕。
益,更加。
慕,仰慕、倾慕。
先达:
前辈。
2、通假字
四支僵劲不能动“支”通“肢”,肢体
同舍生皆被绮绣“被”通“披”,穿
3、一词多义
从:
①从乡之先达执经叩问向
②当余之从师也跟从
若:
①烨然若神人好像
②不知口体之奉不若人也如
至:
①礼愈至周到
②至舍,四支僵劲不能动到
以:
①以衾拥覆用
②以中有足乐者因为,连词
③俯身倾耳以请相当于“而”
④无从致书以观连词,表目的,来
⑤以是人多以书假余把
4、词类活用
(1)名词作动词
手自笔录动手
腰白玉之环挂在腰间
余则缊袍敝衣处其间穿着破旧衣服
(2)名词作状语
手自笔录用笔
主人日再食每天
5、文言虚词
余因得遍观群书于是
余则缊袍敝衣处其间却
每假借于藏书之家向
益慕圣贤之道更加
6、特殊句式
(1)倒装句
A、宾语前置
弗之怠文言文中否定句代词作宾语要前置。
“之”是“怠”的宾语,“弗”表否定,应为“弗怠之”,不放松抄书
B、状语后置
每假借于藏书之家“于藏书之家”,介词结构作状语,后置。
(2)省略句
未尝稍降辞色省略主语“先达”,有道德有学问的前辈
则又请焉省略主语“余”,我
7、古今异义
①以是人多以书假余古义:
借今义:
与“真”相对
②走送之,不敢稍逾约古义:
跑今义:
行走
③媵人持汤沃灌古义热水今义:
食物煮熟后所得的汁水
④卒获有所闻古义:
最终今义:
士兵
8、相关成语
毕恭毕敬:
十分恭敬。
怡然自乐:
形容喜悦。
四、文学常识
1、宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
明朝主要的开国文臣,明初散文家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、古人送别时,往往以诗相赠,有时还给这些诗写上一篇序,以介绍有关情况。
唐初以后,单独写的临别赠言的文章,也叫序,内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆,或对某事发表自己的见解,又叫“赠序”(和“书序”不同)。
本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
作为文章体裁,序有书序和赠序之分,《〈指南录〉后序》是一篇书序,书序是写在书的前面或后面,意在交代成书的过程、背景等。
五、名篇名句
1、天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
2、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人,余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
3、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
【句段剖析】
一、疑难妙句
(1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日而还。
翻译:
家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
致,得到。
假借,借。
弗之怠,不懈怠,不放松。
文言文中否定句代词作宾语要前置。
“之”是“怠”的宾语,“弗”表否定,应为“弗怠之”,“不放松抄书”。
每假借于藏书之家“于藏书之家”,介词结构作状语,后置。
剖析:
这句话写少年时代读书的刻苦勤奋。
文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。
“嗜学”就是喜欢读书,家境贫寒却又无法买书来看,只好向别人借书,“手自笔录”,自己亲手抄写,这就成了解决矛盾的办法。
“手自笔录”这一情景,初步揭示了他学习的勤奋态度。
(2)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一以复;俟其欣悦,则又请焉。
翻译:
我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,向他请教;有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢多说;等到他高兴了,就又去请教。
援,引、提出。
质,询问。
俟,等待。
卒,终于。
剖析:
这句话写平时请教老师的情景,“立侍左右”,“俯身倾耳”,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度,表现尊敬而专心。
这里是写老师发怒时他求教的情景,“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,态度更加谦和,以至于不敢出声。
这里的两个“愈”字,相当传神。
“俟其欣悦,则又请焉”,等到老师高兴的时候,又继续请教。
(3)当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
翻译:
当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里,深冬季节,刮着猛烈的寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的皮肤冻裂了还不知道。
到了客舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。
负箧曳屣,背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。
穷冬,隆冬。
皲裂,皮肤因寒冷干燥而开裂。
舍,这里指学舍,书馆。
支,通“肢”。
媵人,这里指服侍的人。
汤,热水。
沃灌,浇洗。
衾,被子。
剖析:
这里写自己成人后求师的旅途之艰。
要“负箧曳屣,行深山巨谷中”,“深山巨谷”写路途险恶,穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“四支僵劲不能动”、“持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和”更反衬天气的严寒和行路的凄苦。
二、重点语段
1、“天大寒”至“余因得遍观群书”
剖析:
这里是写读书刻苦。
用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。
“砚冰坚,手指不可屈伸”,砚台里结了很硬的冰,手也冻僵了。
这既是指天气,又是指家道贫寒。
而“砚冰”“手指”,是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。
“弗之怠”,是说不懈怠偷懒。
这是用学习态度和学习条件进行对比,进一步突出学习的刻苦。
作者从最艰难的严冬季节着笔,用来说明一年四季,天天如此,很有概括作用。
“走送之,不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。
“走”是跑的意思,这里指“赶快”。
“走送之”,亲自去借,又亲自去送,而且赶紧送去。
“不敢稍逾约”,不敢稍稍超过约定的期限,这个“稍”字强调了他坚守信约,决不耽误,即使困难再大,也是这样。
正因为如此,人们才乐于借书给他,他也才有可能“遍观群书”。
2、“寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人也”
剖析:
这里写成人后求师的生活之苦。
吃的“无鲜肥滋味之享”,穿的“缊袍敝衣”,与同舍生富家子弟形成鲜明对比。
对比后笔墨开始转折,进入精神境界的揭示,作者没有艳羡之意,因为“中有足乐者”,内心有精神安慰和思想寄托。
【结构简析】
可以分为两部分:
第一部分
(1):
写自己幼时读书的艰苦勤奋和成人后求师叩问之难。
第二部分
(2):
写自己成人后求学的旅途之艰和生活之苦。
可以图示为:
送东阳马生序
叙自己赠马生
读书艰、求师难、生活苦勤奋学习、德才兼备
【主旨探讨】
对本文主旨有如下表述:
1、作者作为长者赠给前来拜访的正在太学读书的同乡晚辈马生。
作者在文中叙述自己青少年时代求学的艰难与勤奋学习的经历,勉励马生勤奋学习,以成为德才兼备的人。
2、作者自述少年时得书之难,求师之艰,刻苦攻读,终于有所成就。
要专心向学,读书有得,胸中自有真乐。
宋濂提倡尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神。
我的观点:
【审美鉴赏】
善用对比说理
本文一个重要的写作特色是善于运用对比手法。
比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。
本章的结论便是从这些对比中引出的,因而很鲜明,很有说服力。
文中求学中写到了衣、食、住,寄居旅舍,穿破旧棉袍,每天只吃两顿饭,没有鲜鱼美肉可供享受。
这一切,都表现了一个“苦”字。
而着力写苦,有两个目的:
一是对比“同舍生”,那些住在同一旅舍里的富家子弟;一是表现自己“中有足乐者”,也就是内心的乐趣。
作者连用这样几个动词,“被”“戴”“腰”“佩”“备”,着力写出富家子弟服饰的华美,勾勒出他们的形象,“烨然若神人”,像神那样光彩艳丽。
这是个比喻,这一个比喻越是突出,下面的对比就越鲜明。
“余则袍敝衣处其间”,一边是服装鲜艳,一边是破衣烂袄。
这就进一步突出了作者的寒酸相。
在经过这样的对比后,作者的笔墨开始转折,进入对精神境界的揭示,“略无慕艳意”,表明他一点也不羡慕,不自惭形秽。
那么,他为什么会这样呢?
因为“中有足乐者”,内心有精神安慰和思想寄托,所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。
另外,在对待老师的态度上进行了对比。
先达因门人弟子多,对他“未尝稍降辞色”,他不因冷遇而灰心,不因疏淡而反感,反而“俯身倾耳以请”,甚至“遇其叱咄,色愈恭,礼愈至”,“不敢出一以复;俟其欣悦,则又请焉”,先达的态度愈差,他的态度愈敬,可见求知的心诚。
【问题探究】
问题:
学完课文,说说当代中学生读书应有怎样的苦乐观,怎样对待学习条件的好与差。
【导思】读罢本文之后,你一定会为宋濂的求学精神所感动,你一定有千言万语想表达。
联系现实,谈谈我们当代中学生有怎样的苦乐观,怎样对待学习条件的好与差,可以列举正反两方面事例来阐述,要观点明确,表达清楚。
说理透彻,所举事例要典型,有说服力。
【探究】第一步:
从课文入手,分析宋濂青少年时期的求学经历。
学完本文后你认为作者在学习中倡导什么?
应该是倡导学习要勤奋、刻苦、至诚求教、以学为乐。
第二步:
明确宋濂有怎样的苦乐观?
那就是在自己“遍观群书”后,越发知道自己的不足,而不是固步自封、“以中有足乐者”,心中有值得快乐的东西,以学习为乐,一种精神上的支撑。
学习条件差不影响自己的求学欲望,用富豪子弟的豪华和自己的贫寒对比,突出了他的学习虽苦犹乐。
第三步:
寻找典型事例,从正反两方面论证学习条件不是影响学习积极性的决定因素,相反逆境造就人才。
爱迪生在火车上做试验、童第周留学时在路灯下看书,古人管仲、乐毅成就大事,哪一个是一帆风顺的?
第四步:
联系现实,指明中学生读书应该有正确的苦乐观,学习是艰苦的工作,但也有无穷的乐趣,我们可以苦中寻乐,化痛苦为快乐。
把痛苦看得轻一些,快乐看得重一些即可。
自主广场
我夯基我达标
1、给下列加点的字注音。
(1)既加冠()
(2)叱咄()()
(3)俟其欣悦()(4)负箧曳屣()()
(5)皲裂()(6)容臭()
(7)烨然()(8)缊袍敝衣()
答案:
(1)ɡuān
(2)chìduō(3)sì(4)qièxǐ
(5)jūn(6)xiù(7)yè(8)yùn
2、翻译下列句子。
(1)从乡之先达执经叩问。
______________________________________
(2)盖余之勤且艰若此。
________________________________________
解析:
翻译句子要正确理解句中重点词语的含义。
如“执经叩问”。
答案:
(1)拿着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。
(2)我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
(本题意在引导我们对课文中的句子进行翻译,要求能翻译得准确而又通顺。
)
3、本文选自____________,作者是___________,__________(朝代)文学家。
本文是作者对同乡晚辈太学生________的赠序。
答案:
《宋学士文集》宋濂明初马君则(本题意在让我们记住本文的文学常识部分。
)
4、请你说说作者写作此文的意图是什么?
___________________________________________________
解析:
本题意在让我们对文章的内容进行概括,使我们对课文的记叙目的更加明了。
答案:
勉励马生要刻苦读书。
5、请你用自己的话说说作者年幼家贫“无从致书”之时,采用了什么办法读书?
__________________________________________________
解析:
这看起来是一句话,实际是要求我们怎样面对读书中的困难。
我们也许能遇到读书的困难,我们会以怎样的态度来对待呢?
这是我们应该深刻思考的。
答案:
借书抄书来读。
我综合我发展
一、阅读理解
(一)(2006年广东课改试题,一)阅读下面的文段,完成6—10题。
送东阳马生序(节选)
余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
6、下列各组中加点字意思不相同的一组是()。
A、无从致书以观专心致志B、益慕圣贤之道精益求精
c、又患无硕师名人与游患得患失D、未尝稍降母色义正辞严
解析:
A项中致:
取得;B项中益:
更加;C项中患:
忧虑;D项中辞:
言语。
答案:
A
7、用现代汉语翻译下面句子。
俟其欣悦,则又请焉。
________________________________________
解析:
文言文句中重点词语要翻译正确,句子要通顺。
答案:
等到他高兴了,我才又向他请教。
8、人们为什么“多以书假余”?
_______________________________________
解析:
从这句话“录毕,走送之,不敢稍逾约”来分析。
答案:
因为我守信用,按时还书。
9、从本段看,作者最终能够学业有成的原因是:
(1)__________;
(2)__________;(3)_________
解析:
可从他学习态度,借书学习、遍览群书、诚心求教来概括。
答案:
刻苦好学博览群书虚心请教
(二)阅读下面的文段,完成11-13题。
送董邵南游河北序
韩愈
燕、赵古称多感慨悲歌之士。
董生举进士,连不得志于有司,怀抱利器,郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉!
①夫以子之不遇时,苟慕义强仁者皆爱惜焉;矧燕、赵之士出乎其性者哉!
②然吾尝闻风俗与化移易,吾恶知其今不异于古所云邪?
聊以吾子之行卜之也。
董生勉乎哉!
吾因子有所感矣。
③为我吊望诸君之墓,而观于其市,复有昔时屠狗者乎?
为我谢曰:
“明天子在上,可以出而仕矣。
”
11、解释文中加点的字词。
解析:
本题意在引导我们对文中的重点词语的理解。
答案:
利器:
杰出的才能。
郁郁:
不得志的样子。
合:
遇合。
矧:
何况。
12、翻译文中画线的句子。
①___________________________________
②_____________________________________
③_______________________________________
解析:
本题考查我们对于古文的翻译的能力,我们要在平时的练习中提高这种能力。
答案:
①像你这样不走运,凡是仰慕正义、力行仁道的人都会感到惋惜的。
②可是我曾经听说风俗随着教化而改变,我怎么能知道那里现在的风气与古时所说的有什么不同呢?
③请代我去凭吊乐毅的坟墓,并且去看看市井之中,还有没有那种旧时隐居屠狗的志士?
13、这是一篇赠序,作者所要表达的意思是什么?
___________________________________________________
解析:
本题意在引导我们对文章的真实意图的领会,我们应从作者言语中体会出文章写作的真实意图。
答案:
劝阻董邵南游河北。
二、语言运用
14、(2006年北京市试题A卷,7)学校“春草文学社”要举办一个“走进文学”的活动,要求参与者用精练的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作方法中选择一个方面对文学名著进行评点。
如果你也是其中的一名参与者,请从以下作品中选择一部或其中的一篇,作出评点。
供选作品:
《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》
________________________________________________________________________
解析:
这种题型主要考查阅读名著后的体会感受和评价,没有统一答案,但要结合原著用精练的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作方法中选择一个方面对文学名著进行评点。
答案:
(1)《水浒传》鲁智深路见不平,拔刀相助,尽显侠肝义胆。
(2)《格列佛游记》这部作品熔现实与幻想于一炉,用对比的手法达到了讽刺的艺术效果。
读书做人
宋濂的故事
宋濂小时侯喜欢读书,但是家里很穷。
也没钱买书,只好向人家借,每次借书,他都讲好期限,按时还书,从不违约,人们都乐意把书借给他.
一次,他借到一本书,越读越爱不释手,便决定把它抄下来。
可是还书的期限快到了。
他只好连夜抄书。
时值隆冬腊月,滴水成冰。
他母亲说:
“孩子,都半夜了,这么寒冷,天亮再朝抄吧。
人家又不是等这书看。
”宋濂说:
“不管人家等不等这本看,到期限就要还,这是个信用问题,也是尊重别人的表现。
如果说话做事不讲信用,失信于人,怎么可能得到别人的尊重。
”
又一次,宋濂要去远方向一位著名者请教,并约好见面日期,谁知出发那天下起鹅毛雪。
当宋濂挑起行李准备上路时,母亲惊讶地说:
“这样的天气怎能出远门呀?
再说,老师那里早已大雪封山了。
你这一件旧棉袄,也抵御不住深山的严寒啊!
”宋濂说:
“娘,今不出发就会误会了拜师的日子,这就失约了;失约,就是对老师不尊重啊。
风雪再大,我都得上路。
”当宋濂到达老师家里时,老师感到地称赞说道:
“年轻人,守信好学,将来必有出息!
”
生活中你能像宋濂一样做守信用的人吗?
《送东阳马生序》教案
教学目的:
1.疏通文句,掌握课文文意。
2、熟读进而背诵课文。
教学重难点:
1。
掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
教学课时:
2课时
教学方法:
讲读法和讨论法
教学步骤:
一.情境导入
古语说:
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,生活中我们会遇到各种各样的苦难,遭遇苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。
这也正验证了孟子的一句话,“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
作者简介:
宋濂(131—1381)字景濂,号潜溪,浙江浦江人,明初著名散文家。
他生活在元末明初,少时家贫,却勤奋好学,以文章著名。
负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作,从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献,被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面,尤其长于传记的写作,他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题:
本文写于洪武十一(1378)年。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文
1.生字学习,注音朗读。
嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄
2、全班朗读。
3、教师范读。
三、探讨讲析
1)教师组织探讨发言,学生举手解词析句,教师指正。
2)教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。
3)学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
板书内容:
即:
就。
嗜:
喜欢,爱好。
致:
取得,这里是“买到”的意思。
每:
常常。
假借:
同借义。
弗之怠:
即弗怠之。
怠,懈怠,放松。
走:
跑,引伸为“赶快”。
逾约:
超过约定的期限。
既:
已经。
加冠:
古代男子到了二十岁行加冠礼,表示进入成年。
硕师:
才学渊博而有名望的老师。
硕,大。
趋:
快步走,奔赴。
乡之先达:
当地在道德学问上有名望的前辈。
执经叩问:
拿着经书请教问题。
德隆望尊:
即“德高望重”。
填:
充塞,挤满。
降:
和缓。
辞色:
言辞语气和表情态度。
援:
引,提出。
质:
询问,请教。
请:
请教。
或:
有时。
叱咄:
大声斥责。
至:
周到。
俟:
等待。
卒:
最终。
箧:
书箱
曳屣:
拖着鞋子,形容匆忙赶路的样子。
穷冬:
隆冬,深冬,严冬。
皲裂:
皮肤受冻开裂。
舍:
这里指学合、书馆。
支:
通“肢”
僵劲:
僵硬。
媵人:
这里指旅店里的服务人员。
汤:
热水。
沃灌:
浇洗,擦洗。
衾:
被子 和:
缓解过来,暖和过来。
寓:
寄居。
逆旅:
旅店。
再:
两次。
食:
同“饲”,给饭吃.
被:
通“披,穿着。
绮绣:
绣有彩色花纹的丝织品。
缨:
帽带。
腰:
名词用为动词,腰带上悬着。
容臭:
香袋,香囊。
臭,气味,这里指香气。
烨然:
光彩耀眼的样子。
緼袍:
粗麻絮制作的袍子。
敝,破。
略无:
毫无。
慕艳:
羡慕。
以:
因为。
中:
内心。
口体之奉:
供养口和身体的,指吃的穿的。
廪稍:
官家给的粮食。
廪,米仓。
县官:
指朝廷、官府。
四、教师指导学生辨别词意:
1)一词多义:
和:
久而乃和缓解、暖和
言和而色夷谦和
冠:
勇冠三军天下第一
既加冠男子20岁成年
请:
战则请从请让我
俯身倾耳以请请教
再:
一而再,再而三第二次
日再食两