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刘慧敏论文

篇一：

刘慧敏开题报告

赤峰学院本科毕业论文（设计）开题报告

注：

开题报告应根据毕业论文（设计）任务书，在教师的指导下由学生独立撰写，在毕业论文（设计）工作开始后两周内完成。

篇二：

论文

浅谈初中物理实验教学的初步改进（陈秀香）--------------------------2浅谈初中物理教学如何培养创新的能力（陈秀香）----------------------5实验教学在物理教学中的作用（刘建梅）------------------------------9初中物理教学中自学能力的培养（靳凤然）---------------------------11关注学生物理实验能力的培养（张国庆）----------------------------13浅谈自主学习（张国庆）------------------------------------------15浅谈在物理教学中培养学生的创新能力（王淑芝）--------------------17在教学中如何培养学生的创新能力（李国艳）------------------------

-21激发学生学习数学的兴趣（刘慧敏）---------------------------------23如何自主性学习，提高学习效率（邢光侠）---------------------------26数学教师在课堂怎样激发学生学习数学的兴趣（邢光侠）---------------29美术教学的创新（刘艳玲）-----------------------------------------31美术欣赏课的教学体会（厉文中）----------------------------------33塑造美丽思品成就精彩课堂（李娜）-------------------------------37浅谈新课程理念下的中学英语备课（李春花）-------------------------45初中思品课有关提高学生素质的几点思考（戴丽丽）-------------------48感知新课改（周桂娟）-----------------------------------------53谈中考历史复习中的“新发现”（薛瑞萍）---------------------------57

浅谈初中物理实验教学的初步改进

永清县第二中学陈秀香

一、初中物理实验的教学现状

初中物理实验及教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法、和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。

当前，初中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：

实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。

在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，如：

现象一：

媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。

过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。

令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示被称为“现代技术的运用”。

现象二:

程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。

学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。

现象三：

试题实验，就是学生用笔“做实验”。

由教师编制的大量实验试题，不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极，使实验教学在“应试”的泥潭里越想越深。

这些现象从一定程度上反映了初中物理实验教学存在的问题，长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式。

由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境。

二、初中物理实验学习方式的改变

现正全面推进素质教育，新课改提出“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力”。

从初中生的心理发展特点看，他们稚气未脱，活泼好动朴素的唯物主义在头脑里占据主要位置。

他们具有更为强烈好奇感，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的选择。

1.学生实验学习目标的该改变

实验学习目标是学生实验学习的灵魂。

新课程方案将“态度与价值观、

过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位。

充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订初中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成初中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习明确了方向。

2.探索有效的实验学习方法

在物理实验活动中，学习方式应该多样化。

单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。

让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。

基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。

如下：

自主活动

通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。

活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。

八年级学生开展“凸透镜成像规律的探究”活动时。

要求学生二人一组，利用光具座研究凸透镜成像。

学生必须完成以下任务：

方案设计（直接测什么?

如何测？

）；装置调试；亲手操作；数据分析；实验报告。

教师提供的帮助：

方案设计提示；技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。

学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥。

合作学习

合作与交流是一种高效的学习方式。

教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。

实验设计

实验设计是初中物理实验学习能力的更高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合培养，是有效的实验学习方式之一。

实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关

的结论并做出必要的说明。

实验设计应该新颖典型兴趣巧妙。

例如：

“科学之旅”中的吹乒乓球，声波的波形，声波传递能量，投影仪等，都非常好，是创设情境，激发兴趣的重要材料，我想方设法全做，并设法增加一些演示，器材不足就借，自制，代用。

小课题作业

适当布置类似于课题研究的“小课题作业”，让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。

走向生活

学生发展的重要基础是他们的经历和经验。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，是新课程的基本理念。

在物理实验学习过程中，让学生关心生活、关心社会，渗透“科学.技术.社会”（STS）的教育，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注、好奇和兴趣。

例如，八年级学生周晨辰发现，经常因为教室门锁未开，导致一些同学在门外无奈等候。

为什么必须用钥匙开门呢?

能否发明一种定时开门的锁?

他想到一个“绝妙”的点子：

闹钟和门锁的组合。

于是，几个同学一起组成了“周晨辰小组”，从动手拆卸开始，研究闹钟和开锁的原理，进一步设想用闹钟来控制门锁的方案。

在教师的帮助和合作下，他们结合物理实验，经过反复的实践和探索，终于成功地研制了“自动开锁器”。

他们在“做中学”，动手解决了实际的问题，极大地提高了学习物理的积极性。

三初中物理实验教学方式的改进

初中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。

教师应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。

改进的教学方式主要有：

1.“实验--训练”方式

“实验--训练”教学方式，用于培养和训练学生的实验技能和实验方法。

应让学生明白实验“做什么”和“怎样做”，强调学生的参与、体验和理解。

同时，学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度，要通过学生不断地反馈调节才能得心应手。

教师的示范点拨，要精到、简明、

娴熟。

初中物理实验，几乎所有项目都有技能训练的要求。

比如，基本测量仪器的使用，数据处理，电压表测量电压、电流表测电流和滑动变阻器的使用，练习使用测力计。

要通过严格的实验训练，让学生进行有效的模仿，达到如下的要求：

能够根据实验目的，正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置，合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，积极地完成实验操作和实验任务，并能初步学会排除实验故障，初步学会分析实验误差及其产生原因，写出完整的实验报告。

2.“实验--探究”方式

“实验--探究”教学方式，用于学生学习和探索物理规律。

教师要尽可能为学生提供参与“完整的科学探究过程”的机会，让学生根据已有的背景知识和可靠的物理事实，通过推理和想像来提出问题，并形成假设或提出某种猜测，然后设计实验探究方案，选择仪器、设备、工具来搜集证据，并通过分析数据来验证假设或修正假设，最后形成实验探究结果。

实践表明，学生在实验探究中将会得到极大的满足。

3.“实验--应用”方式

“实验--应用”教学方式，通常用于学生物理概念、规律的复习和应用，并不局限于实验室。

现实生活中的许多实际问题，学生很有兴趣，但已超越物理学科学习的具体情境。

设想以实际的问题为载体、以学生的实验探究为特征，引导学生把已经掌握的知识、技能迁移到现实生活中，解决真实的问题，发展学生的实践能力和应用能力。

实际上，对初中物理实验教学方式的改进还很有限。

许多问题还有待进一步的解决。

比如：

对学生实验学习的评价，学习方式的个性化和多样化。

这一领域的研究也正是我们物理教育工作者面临的一个研究的重点。

浅谈初中物理教学如何培养创新的能力陈秀香

“创新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化，是世界性教改的趋势，这已被世界各国政府和教育家们认同。

在全国第三次教育工作会议上，江泽民同志指出：

“事实越来越证明我国的劳动素质和科技创新能力不高，巳经成为制约我国经济发展和国际竞争力增加的一个主要因素，教育是创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重

篇三：

论文写作日志【16篇】【大学毕业论文必备】

201X年12月14日

今天学校举行了毕业论文动员大会，听到这个消息时，我才意识到毕业就要来临了，一丝紧迫感油然而生。

大会主要给我们每个人分配了论文小组，还为我们指派了论文的指导老师。

然后，大会向我们公布了，论文写作的主要日程，从二月开始，到六月中旬止。

时间上还算宽裕，从下一年二月就要开始选题了，我要充分利用这几个时间，先去了解一下往届的论文写作经验，然后去学习一下学长们的选题技巧，争取选择一个适合自己的题目，为写好论文做好准备。

说道毕业论文，对我们来说，如此重要的任务还是第一次，虽然毕业论文没有笔试，但是它比单纯的应试更难，因为毕业论文是对我们综合能力的一个全方位考