第四周语文教案.docx

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第四周语文教案

周次

第四周

执教

袁娟盈

课题

7、祖父的园子

课型

新授课

教学

目标

知识：

认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

能力：

有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

情感：

熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

教学

重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学

难点

把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学

方法

情境陶冶法、谈话法、讨论法

学习

方法

朗读体会，合作学习

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

课前预习

课时

安排

一课时

教学过程

二次备课

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父园子》里，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？

有什么感受和体会？

四、汇报交流

1.文章开头的描写：

“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：

祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？

说说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：

“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：

“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：

“下雨啰！

下雨啰！

”

理由可以是：

“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：

作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。

作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。

等等。

3.文章后面的几段话：

“一切都活了，要做什么，就做什么。

……它若愿意长上天去，也没有人管。

……”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有：

写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。

童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。

让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

想一想：

这是一个怎样的园子？

这是一个（）的园子。

指导朗读体现园子特点的段落，感悟童年生活的快乐。

想象续写：

（）愿意（）就（）。

愿意（）就（），若都不愿意，就（）。

你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？

说说为什么？

思考：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

小练笔：

园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……‘我’在这片乐土上放飞童心，无拘无束，自然的人性与天真的童年相映成趣。

请你写几句简短的话，也来赞一赞祖父的园子。

板书设计

7、祖父的园子

萧红

彩色

快乐

自由

教学反思

1、文中有许多ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂握在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。

我让学生体会朗读，感悟作者对园子的喜爱。

2、支玉恒老师曾经说过：

“不管什么文章，只要让学生充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上老师无须刻意提出许多问题让学生回答。

”因此，教这篇课文时，我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。

交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

课题

8童年的发现

课型

新授课

教学

目标

知识：

认识本课7个生字。

能力：

能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

情感：

有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学

重点

　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学

难点

理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

教学

方法

情境创设，朗读体会

学习

方法

朗读体会，讨论交流

教学

准备

教师

多媒体

学生

　1.回忆自己童年的“发现”。

　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时

安排

两课时

教学过程

二次备课

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

2.默读课文，思考：

“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：

说的是相同的意思，但是表达更简洁。

──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考：

“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、小结

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？

把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？

会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

比如：

哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二．课后作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

出示自学提示：

1、自由读课文，用自己的话说说“我”发现了什么？

2、课文围绕发现写了哪三件事？

再读课文，思考：

1、从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

2、找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

费奥多罗夫是一个（）的孩子。

回顾课文内容，说说费奥多罗夫是一个（）的孩子。

“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”你能说说对这句话的理解吗？

请学生联系有关科学家的故事，说说对这句话的理解。

教师补充讲述哥白尼、布鲁诺、伽利略坚持真理遭受迫害的故事。

说一说：

你想对费奥多罗夫说些什么？

从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

板书设计

童年的发现

梦中飞行

胚胎发育的规律寻求解答

大胆猜测

教学反思

在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。

在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：

即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

课题

9儿童诗两首

课型

新授课

教学

目标

知识：

借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

能力：

有感情地朗读课文，感悟儿童诗的特点。

情感：

通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

教学

重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学

难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学

方法

情境创设、朗读体会

学习

方法

讨论交流

教学

准备

教师

课件

学生

学生搜集喜欢的儿童诗

课时

安排

两课时

教学过程

二次备课

第一课时

一、谈话引入。

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读《我想》，整体感知。

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读，交流学习。

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的小节。

3．小组内读诗，

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣。

播放歌曲《童年》。

师导语：

这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。

（一）自由读诗

二、初读小诗。

学生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？

”。

三、理解大意。

1．指名学生读诗。

2．分组读诗，生概括全诗大意。

3．学生质疑，释疑。

四、赏析诗句。

1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。

3．感情朗读。

五、鉴赏写法。

1．说说这首诗在表达方式上有什么特点？

2．交流感悟。

3．小结：

主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

六、总结延伸。

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

学生分享童年趣事。

揭示课题。

检查预学，认读词语。

桃树花苞万缕阳光

乐曲脚丫柳树湿软

汲取甜美营养

读一读，你发现这首诗的特点了吗？

介绍作者高洪波。

说说诗的特点：

每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

你还有什么奇特的想法，学着课文的样子说一说。

在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。

读了《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?

这个画面给你怎样的感觉?

说说你知道的《水浒》人物及绰号。

小练笔：

我们拥有更美妙的想象，我们经历了更难忘的童年趣事。

写一节小诗把它记录下来吧！

说说诗歌描绘了怎样的画面。

交流作品，师生互动点评。

板书设计

9、儿童诗两首

我想---丰富的想象力亲近自然

童年的水墨画

街头阅读

溪边钓鱼童年生活的快乐

江上戏水

教学反思

本文是略读课文，但考虑到学生非常喜欢，所以教学的时候我安排了两节课。

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

引导学生充分注意到课文的体裁特点和结构特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。

成云2016/3/18