第四单元语文教案.docx
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第四单元语文教案
表三：
第四单元教学计划
单元
教材
分析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。
《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。
《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。
儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。
每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。
人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
单元
教学
目标
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.学习课文，理解体会含义深刻的句子。
3．用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
单元教学重点
学习课文，理解体会含义深刻的句子。
单元教学难点
学习课文，理解体会含义深刻的句子。
单元
课时
划分
《夜莺的歌声》2课时
《小英雄雨来》1课时
《一个中国孩子的呼声》1课时
《和我们一样享受春天》1课时
《语文园地四》4课时
教学
准备
课件
卡片
表四：
教学设计（表一）
课题
《夜莺的歌声》
课型
新授课
主备教师
张艳梅
参与
教师
邹毅李光霞
教
学
目
标
1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.体会课文首尾呼应应写法。
3.学习生字新词。
会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4.有感情地朗读课文。
教
学
重
点
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
教
学
难
点
1、理解含义深刻的句子，感受小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。
2、引导学生领会文中重点句子的含义，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。
3、理解本文中首尾照应的写作手法。
教具、学具准备
课件
教学时数
二课时
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
第一教时
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1.学生自学
2.检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。
要求：
1.在这一段中你了解了什么？
2.怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。
他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。
”
（2）“怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒只有我一个！
”）
（3）“人哪？
战争一开始这里就没有人了。
大家都喊：
‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。
”
3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？
（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4.小结。
第二教时
教学要求：
1.继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神
2.学习课文的写作特点。
一、学习课文第二段
1.自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜
学生讨论：
通过预习，请问：
课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？
“夜莺”指的是谁？
（小男孩）
“夜莺的歌声”什么意思？
（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。
）
简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。
苏联人民开始了卫国战争。
在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。
本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
1.（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）
2.（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。
3.（体现出他的机智勇敢，镇静。
让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。
）
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
鹃叫？
（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。
）
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？
（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？
（机智，灵活）
2.交流，朗读。
3.小结。
二、学习第三段。
1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？
从中能了解到夜莺的什么？
（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。
从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。
）
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3.小结。
三、习第四段
1.“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？
（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐2.游击队是怎样消灭德国兵的？
3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？
他在望什么？
4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？
（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。
）
5.小结。
四、总结全文。
1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出
小组讨论交流
指名回答
请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。
”歌声的作用是什么？
（传递情报）
3、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？
（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。
）
4、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。
孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
来。
2.“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3.通过一件什么事反映什么？
（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。
）
4.课文的开头和结尾有什么联系？
（互相呼应）
五、作业。
学生读课文请把出现“夜莺”的地方划出来
总结全文
1、是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？
你想对小夜莺说什么？
2、苏联卫国战争在无数小夜莺的帮助下，１９４５、５最终取得了胜利，我们来看一看。
出示课件：
苏联卫国战争胜利影片
表六：
教学设计（表三）
作
业
布
置
写生字，给生字组词
板
书
设
计
夜莺的歌声
起因：
引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：
诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：
全歼敌人
夜莺又叫
课
后
反
思
晚和今早的辛苦总算有了点回报，《夜莺的歌声》一课经过左思右想、深思熟虑，效果还算尽人意。
1．最具效果的是概括小标题环节。
我将四部分中的前三部分概括出来的小标题打乱顺序提供给学生，要求学生按故事顺序记录课文上，并自主概括第四部分内容。
呈现如下：
（）向游击队员传递敌情
（）诱敌上勾，给敌带路
（）成功歼灭敌人
这个环节可为融多种功能于一体：
其一，对如何概括小标题起到了很好的示范作用；其二，进行了省时的整体感知，排列顺序的过程就是整体感知课文的过程；其三，练习由易到难，让每一个学生实质性地参与到学习中来，并能跳一跳摘到桃子。
2．根据文本特点有所侧重。
这篇课文的前两部分详写，后两部分略写，尤其是第一部分更是详细具体。
教学时，对第一部分的内容我也进行了精雕细磨，抓了五处语句品读、感悟，孩子们抠词抠句中感受到了小男孩的冷静沉着、机灵勇敢以及对敌人的仇恨。
3．进行了扎实的生字词教学。
木屑的屑的读音，联系纸屑、头皮屑进行了纠正巩固；烧毁的毁的字形，抓住6个孩子上台板书，使书写落实到位。
表四：
教学设计（表一）
课题
《小英雄雨来》
课型
新授课
主备教师
张艳梅
参与
教师
邹毅李光霞
教
学
目
标
1.识8个生字。
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每部分加上小标题
教
学
重
点
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教
学
难
点
用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教具、学具准备
课件
教学时数
1课时
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
教学过程：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。
（板书课题）
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？
教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。
（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
说说课文讲了雨来的哪几件事？
检查生字新词的学习情况。
泥鳅（ｑｉū）——你们看见过泥鳅吗？
它是什么样子的？
（泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。
）
门槛——什么叫门槛？
（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。
）
晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的读音。
什么叫晌午？
你们查过字典吗？
（晌午就是中午。
）
枪栓（ｓｈｕāｎ）——枪的哪一部分叫枪栓？
注意“栓”的读音。
（枪栓就是推子弹进膛的机件。
）劫难——“劫”字怎么样讲？
劫难是什么意思？
趔趄（ｌｉèｑｉè）——什么叫“趔趄”？
注意这两个字的读音。
（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。
）漩涡（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的读音。
你们在哪里看见过有漩涡？
（“漩涡”就是水流
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
）
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
）
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（这是一处细节的描写。
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
）
④有志不在年高。
（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
）
4.再读课文，抓住主要内容
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
）
时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。
）嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要读成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？
（“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。
）还有哪些是表示声音的词？
（“唔里哇啦”。
）（“吧嗒吧嗒”。
）（“哐啷”。
）
阅读要求：
（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？
（二）雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？
（三）概括段意，并加小标题。
学生阅读后，讨论以上三个问题。
表六：
教学设计（表三）
作
业
布
置
（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
板
书
设
计
小英雄雨来
鬼子 雨来
露出满口金牙……鬼脸（哄骗） “我在屋里，什么也没看见。
”
糖金戒指 （利诱） 没有接他的糖，也没有回答他。
抽出刀……劈 （威胁） “我在屋里，什么也没看见。
”
扭拉打揪拧撞 （毒打） “没看见！
”
课
后
反
思
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事。
体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，将这一问题的解决融入到“讨论、交流自己感受最深的是什么”这一环节中，抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如在教学“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句时，让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
教学时我注意引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。
表四：
教学设计（表一）
课题
《一个中国孩子的呼声》
课型
新授课
主备教师
张艳梅
参与
教师
邹毅李光霞
教
学
目
标
1.让学生掌握了课文的部分内容。
2.理解课文深刻的句子。
3.教学重难点：
理解课文深刻的句子。
教
学
重
点
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教
学
难
点
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教具、学具准备
教师为学生讲述两个真实的故事
教学时数
1课时
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
一、引入。
1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3.教师小结：
战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：
思考并勾画句子：
1.作者的爸爸是个怎样的人？
（用横线勾出）
2.当今的和平环境怎样？
（用波浪线勾出）
3.作者为谁呼吁？
（用着重符号标出）
学生自由读课文，勾画相应句子。
三、交流问题，学习课文。
1.教师：
爸爸是个什么样的人？
你是从哪里知道的？
学生：
爸爸是个出色的人。
我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师：
请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：
我的爸爸是个热爱和平的人。
我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师：
还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：
“爸爸的嘴张着……”
教师：
还有要补充的吗？
……（略）
教师：
陈老师找到一个句子。
“我至今都忘不了……”。
你能看出爸爸是个什么样的人。
学生：
是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：
请大家一起来读一读。
学生说说自己看了之后自己的感想
思考并勾画句子：
1.作者的爸爸是个怎样的人？
（用横线勾出）
2.当今的和平环境怎样？
（用波浪线勾出）
3.作者为谁呼吁？
（用着重符号标出）
1、读题质疑。
看到这个课题，你想知道什么？
（1）这个中国孩子是谁？
他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
2.、读通课文
同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
（1）学生自读课文
（2）检查读的情况
3、交流讨论，主要解决问题：
这个中国孩子是谁？
他向谁发出呼唤？
为什么发出这样的呼声？
精读课文第二自然段
过渡：
两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，爸爸临上飞机的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？
为什么父亲要送我蓝盔？
“蓝盔‘：
荣誉的象征
齐读最后一句（感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔）
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
教师：
“鲜血染红了他的征衣……”。
你体会到什么？
学生：
我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：
请同学们互读互评。
（学生读，较有感情。
）
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。
目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2.教师：
下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：
我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。
（学生读）
教师：
可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？
（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。
”（齐读）
教师：
嘴张着，在呼唤什么？
我们该怎样读？
谁来给大家示范一下。
抽读，一学生读得很到位。
教师：
让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
全班再读。
教师：
“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：
经济学硕士）。
请大家读四自然段。
教师：
自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。
加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，
（学生读，较有感情。
）
请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流
全班再读
学生再读，很有感情。
对蓝盔的期待中转向失落
4.教师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？
（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？
（对话）
再也看不到父亲深情的母光
我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
很伤心。
仅仅就是伤心？
是什么让雷利失去了父亲？
战争！
爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？
他呼唤的是——“和平和平和平”。
（重点朗读）
5.了解战争的罪恶
雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平，他看到了什么？
（看战争的视频）
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
课堂上的气氛变得更加凝重。
陈老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。
我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。
这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：
爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
多媒体出示：
“世界并不太平……”一段。
学生齐读。
教师：
这些话是什么意思？
你通过什么方式来理解？
（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？
学生列举自己收集的资料。
教师：
老师也给大家带来了一组数据。
（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。
）
教师：
同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？
请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
教师解说：
战争的罪恶
第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。
那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。
只是战争让他们走进了罪恶！
许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《Healtheworld》的歌。
歌前有这样一段童声的旁白：
拯救这个世界，是为现在也是为未来。
我们需要一场灵魂的忏悔！
然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！
”
表五：
教学设计（表二）
教学过程
学生活动
参与教师备课
鲜血染红清澈的河流……
教师：
地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。
所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。
想想，他为什么呼吁？
呼吁什么？
抽读课文七自然段。
教师：
让我们和小作者一同呐喊、呼吁！
（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！
出示诗歌——
地球的呼声
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
齐读。
教师：
孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？
学生发表自己的看法。
孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止
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