在日常生活中培养学生能力.docx

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在日常生活中培养学生能力

课堂教学听、读、说、合作点滴实践

摘要：

在作文教学中,学生经常面对给定的话题,无话可写,无话可说.因此在小学作文教学中,教师要培养学生在生活中挖掘素材的能力.为此,教师要做好引导,营造日常生活情境,在游览、采访、表演、游戏过程中,获取写作素材.一、丰富学生语文业余生活现在的小学生大部分都是在温馨的环境中长大,对于各种玩乐的艺术经历较少,经常出现不合群、性格孤僻、生活无味的情况.

学习能力主要体现在：

阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力等方面。

关于提高学习能力，给你一些我的思路和经验参考。

我通过练习快速阅读来提高我的学习能力和学习效率。

快速阅读是一种简单、高效的右脑开发的方法。

它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，用以提高记忆、理解、思维等多方面的能力。

一、从生活中收集所要学习的语文素材

语文来源于生活，在课堂教学中教师善于挖掘生活中的交流素材，从学生的语文学习中和生活实际中引入学习语文知识和巩固知识，使学生感受到语言文字就是表达交流的两种形式。

把课文学习的词句用于平时同学的交流，把自己身边的人和事说一说，把生活中见闻与语言运用联系起来。

让生活实际与课本知识融为一体的。

让学生对语文产生浓厚的兴趣，又人说兴趣是最好的老师，我就从激发兴趣入手，从习惯开始培养学生学语文兴趣。

例如：

在一年级的教学中，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让语文走向生活。

课堂教学听、读、说、合作点滴实践。

教学内容是网，学生是目。

教学方法是纲，钢举目张。

 钢举月张，智慧的鱼，丰收一网又一网。

老师的举动，学生的情绪随着起起落落，学生的移动不离水的底位，扎实的收拢智慧鱼儿就会让你欣喜若狂。

运用听说读的有机合作。

是我们探素的永恒课题。

我在教学中从用网打鱼中得到启示。

学生在课堂上的收获胜微，特别是养成教学不到位的班级，让我焦急万分。

在教学小学三年级下册语文选读课文《山城的雾》时，发现这首诗在观察和描写上独具特色，它的雾的特点与与我们巴山相似，于是我要求把这首诗背诵下来，然后再有浓雾的在成进行观察，这些孩子缺乏观察的习惯，到教室外面欣喜若狂，说过不停，没有发现学生的长进。

要培养学生的观察习惯，必须养成观察与想相结合。

一位美国心理学家曾说过：

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”一个人只有从小具备良好的习惯，将来才能成就一个美好的人生。

在回到教室进行辅导，提出了观察要求：

旧城的雾

旧城，早间升腾雾，

真是无比奇幻 ——

站在钟宝寨腑瞰旧城雾幔

银色云湖淹没城中殿。

太阳东山探出脸。

晨雾乳浸洗涤城房面。

高端看云海，

云海填平巴山深谷似平原。

太阳抛光在云海之上，

云海灰脸吓煞白。

淹没景色不让看，

阳光责备云雾散。

雾幔偷偷溜走影无踪，

老城面貌全展现。

让学生知道怎么把课本的语言表达层次运用到自身观察的事物中去。

增强学生的语言模拟运用能力。

无论是词语的运用，还是表达技巧的运用。

选择利用有用的东西。

丰富自己的语言表达能力。

二、把所学的语文词语、段落此次应用到生活中写实作文。

教师不仅要善于挖掘生活中的景物、事件的素材，从学生的活动与生活与语文知识结合起来讲解课文，还要善于把书本上课堂中所学的知识应用到表达自身想说的人、事、景中去。

活化在现人物、事件、景物的情形。

通过语文课例的学习，又运用课内，学到的词语，表达方法、技巧创作出自己的语段，让学生有一种自我成就感。

建构主义者把学生对知识的理解深度大致分为五个阶段。

第一，能否用自己的话去解释、表述所学的知识。

第二，能否基于这一知识做出推论和预测，从而解释相关的现象、解决实际问题。

第三，能否利用这一知识解决变式问题。

第四，能否综合相关的知识解决问题，形成解决问题的方案。

第五，能否将所学的知识迁移到实际问题中去。

可以看出对知识的深层理解、对知识的运用、解决实际问题能力的培养是建构性学习和教学的核心目标。

因此，教师要让学生把所学的知识应用到实际生活中去，促进知识的深层理解和更好的运用，培养学生解决实际问题的能力。

例如：

端午节，摘地泡儿

一、导入

那是6月13日的l临晨5点半，我漫步在饲溪沟的小路上发现了两米见方的块地泡儿，粉白的地泡儿象星星一样撒落在路边的山坡上。

多么惹人喜爱呀！

突发爱恋，走近其间，摘起这些星星点点的地泡儿来。

不一会儿就摘了一大把滩在了手心里。

然后用说葫芦叶包着。

带回学校让班上的学生每一个人都尝尝。

早自习前。

我把葫芦叶包着的地泡儿家在教案本的中间走进了教室。

然后把教案放在了见桌上，打开教案拿出葫芦叶包着的地泡儿，举起来问全体学生：

二、串问

1“你们猜猜里面是什么？

”

2、同学们猜后，打开包让同学们看地泡儿，问“地泡儿是什么颜色的？

是什么形状的？

像什么？

”让学生描述。

（粉白色的，圆圆的，像馒头，）

3、大家想尝一尝吗？

（想）

4、请大家体谅量点，因为少，所以每人只能拿一颗。

大家哄拥而上，拿了就吃吃。

5、“地泡儿好吃吗？

”、“什么滋味儿”请你说一说。

6、你谈谈吃滋味儿感受吗？

三、口语交际的过程线索：

吃地泡儿

↓

地泡儿来源介绍

↓

看地泡儿形、色

↓

尝地泡儿味道

↓

你有哪些感受

4、说一说吃地泡儿的过程

五、写下来就是文章，大家写一写吧！

感受的表达有的含蓄，有的直接。

有的简短，有的流畅。

你喜欢哪一个？

你还有比这更精彩的吗？

1、地泡儿吃在嘴里，甜在心里。

虽然不能满足我的食欲，方面是那种心里装着学生心里的老师。

从生活的小事都关心学生，这不是学习上的事，而是生活方面的事，夏季出现的土特产，让我们从季节方面认识家乡，热爱家乡。

2，一件小事，让我认识了它谭老师，热爱学生似父母。

3、在盛夏的五月，太阳是那样的火热，催着万物郁郁葱葱，老师的关怀如太阳是那样的让我茁壮成长！

小小地泡儿给予深情的爱，不仅有吃的滋味的甜，而且是观察、思考、表达地快乐学习。

4、吃地泡儿，在地泡儿中品味：

老师对同学的爱，老师对同学语文成长的关怀。

老师对家乡的热爱。

地泡儿如同我们的老师，在教育我们成长中，把自己的营养无私的给了学生。

学校的重大活动是学生思想成长的基地，学生在活动中学习观察、思维、表一体化。

教师是决定因素，在上世纪70年代在人们口头流传的一句话：

“火车跑得快，全靠头来带。

”爱美的素质，形成良好的思想情操。

2016年的庆六一成我在三年级语文教学的校本教研的实验基地实践课基地。

引导学生在筹备活动中，留心观察，形成观察习惯，是学生发展的源泉，抓住重点采集经典场景加强引导。

让学生写活动。

如组织写身边的事《三年级的是的儿童节》

案例：

庆祝16年的“六一”

1、情景导入

设计采访

师：

今天三年级有哪些学生最早来到学校操场，请举手；哪些学生后来到学校，还不知道先到学校的同学们干了什么吧！

不知道在校的同学在干什么的同学想知道吗？

生：

想！

师：

请不了解在校情况的同学现场当一回记者，采访一下在校的同学行吗？

生；“行！

”

师：

现场当一回记者的你想弄清哪些问题？

请你思考好，设计好问题，他们准备提问；被采访的同学把亲身经历的和看到的情况告诉他们，行吗？

生：

“行！

”

师：

“现在就开始吧！

”

2、讨论庆“六一”开头。

1、汇报采访情况

2、如何把庆“六一”开头书面表达出来，请看：

大清早，部分学生就聚集操场，自发打扫卫生，清理积水。

转眼功夫，操场被孩子们打打得干干净净。

特别是节日台安放地毡的地方用干拖把擦地面。

节曰的心情特别兴奋，节日盛装特别新颖，节目的演员化妆特别的镇重，按照节目的要求乔装打扮，家长不惜花钱请了理发师为孩子出场突出形象。

三、庆祝“六一”开始写过程。

1、庆祝“六一”开始后怎么写？

2、下面就来现场再现

3、范例

同维公司慰问团在锣鼓喧天中进入“六一”的会场，我们在主持人的介绍中全场学生热烈的鼓掌。

校长致开幕辞。

同维公司代表为全校学生捐赠44440元的营养再点，接着同维公司代表为困难学生和特殊关爱群献爱心资助15于人。

节目开始，《好曰子》手执红圆巾，转出了旋风；《中国画》施律铿锵有力，红装红灯舞起来；《虫儿飞》悠雅甜润，动作缠绵；《快乐宝贝》展示生气活力，充满了少年的快乐；懒洋洋的动作与若无其事相皮配:

；《羡慕女孩》闪动腰肢，显示身资的颤动，节拍整齐。

《春晓》展示春天季节的唯炒，花开花落，《烟花三月》是江南女子生活的美丽情景，通过雨伞与孩子的动作模拟把江南人情风光搬进校园。

4、结尾。

1、怎么写？

写写感受吧

2、范例

今年“六一”给家长展示了精神大餐。

以活动为载体，为校园争光彩，根据我班学生的行为习惯，采取有效措施，如我（三年级）孩子的卫生环境差，孩子们对讲卫生的意识不强，没有为班级争光的意识，我在班级组织了《带走一片垃圾，换校园一个好环境》的活动。

我刚任三年级班主任，发现以前老师大部分时间是利用最后一节课的时间最后十分钟扫地，现在升三年级了，课程量增加时间，打扫的时间没有二年级那么充裕。

教室卫生出现差，校内清洁区也加大，打扫的占用的时间也多增长了。

孩子们不适应节凑快的任务要求。

于是在班上组织了这样的班会。

案例：

《带走一片垃圾，换校园一个好环境》

1、激情导入：

1、你希望我们班上窗明寂静的学习环境吗？

你喜欢走绿树成荫又上没有灰尘马路吗？

你喜欢整洁的校园吗？

（学生：

喜欢！

）

2、这样的好环境，是要有人付出艰巨的劳动才能得来的。

请看片段描写：

我又听到了那一种“沙沙沙”的声音.我想又是那些讨厌的他来扫地了.于是,我扑到阳台看.这时,我看到他正在不厌其烦地清扫水池的地面.他扫了几次都没有扫干净,但是他不灰心,还在继续扫,把嵌在水泥板缝里缝里的瓜子壳给扫出来,甚至还把那一些扫不出来的果皮纸屑用手捡了起来,把粘在地上的糖纸撕了起来.我的脸红了,因为我知道是自己给他制造了麻烦.我想到自己真是太不应该了.如果世界上的人都像我这样,那世界会变成什么样子了?

那不就成了一个垃圾世界了吗?

幸亏有了这一些他那种人,才让世界变得那么干净美丽.我以后一定不要再乱扔垃圾了……

二、开拓思路

3、读了这一个片段，你有没有想过，在别人认真打扫后你做了些什么？

如果是你是值日生见到又脏又臭的垃圾区你会乐意去打扫吗？

（学生联系实际谈感言）

4、同学们你们愿意做片段中的“他”吗？

为什么？

（学生论是非曲直，自我反省，多思维观点。

）

2、师：

其实在我们同学中间有很多这样的事例，只是大家没有注意罢了。

请借此机会回忆一下，编写一篇及好人好事的300字文章。

大家有信心吗？

3、习作段落借鉴

1、题目：

讲卫生的人；清洁环境的捍卫者；有他（她）教室才整洁；……

2、开头时间、地点，人物事件。

3、过程记叙要有细节描写：

这时,我看到他正在不厌其烦地清扫水池的地面.他扫了几次都没有扫干净,但是他不灰心,还在继续扫,把嵌在水泥板缝里缝里的瓜子壳给扫出来,甚至还把那一些扫不出来的果皮纸屑用手捡了起来,把粘在地上的糖纸撕了起来.我的脸红了,因为我知道是自己给他制造了麻烦.我想到自己真是太不应该了.如果世界上的人都像我这样,那世界会变成什么样子了?

那不就成了一个垃圾世界了吗?

幸亏有了这一些他那种人,才让世界变得那么干净美丽.我以后一定不要再乱扔垃圾了……

4、结尾对事件的评论，看法褒贬，也就是或批评或表扬，是明确表态，还是含蓄表扬。

我的活动的宣传范围。

县新闻报道。

如稿件

2O15年10月28曰，在学校组织下，进行了一次周边卫生环境大整顿，分中队化分责任区，开展清理卫死角的秋季卫生活动开。

根据不同的区域采取不同措施进行打扫，沟道铲走淤泥，场院扫净灰尘，教室拖净地面，玻璃擦得一尘不染，捡起一块纸片。

活动不起眼，同学们天天干，真算极