六年级第十二册美术全册教案及教学计划苏少版.docx
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六年级第十二册美术全册教案及教学计划苏少版
六年级第十二册美术全册教案及教学计划（苏少版）
苏教版第12册第17：
题：
头饰与帽子
（一）
一、教材分析：
帽子同学们都很熟悉，本从学生熟悉的日常生活中常用的帽子入手，通过欣赏、比较、试画、创作等环节，使学生了解更多的有关帽子的化习俗，设计出自己喜欢的未的帽子的形象。
（1）教学目标：
1、认知领域：
从造型、颜色、用途、习俗等方面了解各种各样的帽子。
2、操作领域：
用写生帽子的基础上进行想象创作。
3、情谊领域：
开拓视野，感受帽子的美感，提高学习兴趣，培养创造能力。
（2）教学内容：
教学重点：
用写生的方法画1-2顶自己喜欢的帽子。
教学难点：
帽子的立体造型表现。
（3）建议时：
1时
二、教学过程设计：
（1）教学活动的方式与方法：
方案1（写生）
●前准备：
教师准备：
有帽子展示的影视作品、、范画、辅助图等
学生准备：
带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的字、图片材料。
●教学思路：
1、感知与体验：
A、谜语切入：
一物生得巧，地位比人高。
白天一肚毛，夜里空肚熬（帽子）。
B、欣赏同学们带的帽子和头饰，用摸材质、看颜色、说外形等方法介绍自己的帽子和头饰。
、试着画一画自己带的帽子和头饰。
D、老师进行修正和评价。
2、创造与表现：
A、老师请同学们观看影视剧、戏曲、少数民族中的帽子及头饰的形象，比较它们的风格。
B、了解帽子的结构：
帽檐、帽身、帽带三部分组成。
、欣赏书上的图片，请同学们说一说自己最喜欢哪一顶？
它是用什么材质做成的？
它由哪几个部分组成的？
D、老师用写生的方法，示范画一顶自己喜欢的宽边草帽，注意画出帽子的立体的感觉，并用线条和色彩表现帽子的材质。
E、作业要求：
请同学们用写生的方法画一顶自己喜欢的帽子和头饰。
3、评价与反思：
A、举办千变万化的帽子和头饰展，请同学们将自己设计好的作品贴在黑板上，进行最佳写生奖的评选。
方案2（想象创作）
●前准备：
教师准备：
有帽子展示的影视作品、、范画、辅助图等
学生准备：
带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的字、图片材料。
●教学思路：
1、感知与体验：
A、今天，同学们都带了各种各样的帽子，请同学们把自己带的帽子戴在头上，相互欣赏，请几位同学向大家介绍自己带的帽子。
B、请同学说一说帽子有什么作用？
（实用、美观、是职位的象征等）
、用单线笔试画自己带的帽子。
D、小故事：
（帽子的起介绍）一顶帽子，在现代人看，是极普通的日用品。
可是在远古时代，人类哪里懂得戴帽，更谈不上制作了。
很久很久以前，黄帝带领他的群民，在长期的劳动中获得了不少经验，有过很多发明创造，解决了人类日常生活中的一系列难题，如帽子的发明就是其中一例。
有一年冬天，黄帝打算举行一次庆功大会，事前派胡巢进打猎。
这年冬天，气候特别严寒，胡巢他们每天在林里和野兽搏斗，获得了大量猎物。
当他们准备返回的时候，气候突然变得更加寒冷起怎样才能避免更多人被冻伤呢?
胡巢正为此着急时发现眼前的树杈上架着不少鸟窝。
胡巢随手拿起一块石头，一下子就把鸟窝打下了。
他拾起仔细看了看，又用手在鸟窝里外摸了摸发现鸟窝却又绵又暖。
他随手就给身边一个冻掉耳朵的人戴在头上。
周围其他人看到后也纷纷上树去摘鸟窝，戴上了鸟窝再也不怕掉耳朵了。
当胡巢带领打猎伍，抬着大批的猎物回到桥国的时候，黄帝亲自带领臣民远道迎接。
当人们发现打猎回的人，头戴鸟窝时，连黄帝也觉得很奇怪。
胡巢便把进的经过向黄帝汇报。
黄帝听后大加赞扬。
从此以后，人们就把头上戴的鸟窝叫帽子黄帝对嫘祖说：
“我希望我的臣民在大庆的日子里，人人头上都有帽戴。
”人类戴帽也就从那时开始流传下。
”
E、古代初期，无帽而有巾。
巾是人们在劳动时围在颈部用擦汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成了各种帽子。
古时候，帽子是一种权贵的象征。
清朝时这种象征更为显著，平民跟官员所戴的帽子有所差别，官跟武官的帽子也不一样。
而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。
但到了现代帽子已成为人们生活中的平常饰品。
2、创作与表现：
A、欣赏：
《还珠格格》中的香妃的头饰，和还珠格格的大拉翅帽，清朝官员的凉帽、暖帽，以及少数民族的各种头饰和帽子。
B、比较：
将少数民族的帽子和头饰与同学们带的现在的帽子、头饰进行比较，通过对比让学生了解少数民族帽子的小装饰比较丰富。
接着播放：
模特儿时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢？
模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。
、老师示范：
用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。
D、学生进一步的练习：
用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。
注意画出立体感。
E、欣赏：
通过图片，了解一些有趣的帽子例：
带探照灯的井下工作帽、带电风扇的凉帽、卡通帽等，知道这些帽子是多功能的。
F、设疑：
看到这些有趣的帽子和头饰，如果你是设计师，你可以从哪几点去考虑设计未想象中的帽子和头饰呢？
G、同座位讨论、全班交流，得出结论（外形变、多功能、装饰变）三个方面设计。
H、老师分别出示三种造型的帽子和和头饰例：
熊猫帽、带收音机和照明灯的多功能帽、带小星星和月亮的头饰等。
I、布置作业：
请同学们设计一顶未的、与众不同的帽子或头饰。
3、评价与反思：
A、举办《未帽子、头饰大赛》，评选出最佳创意奖、最佳装饰奖等多个奖项，鼓励学生想象与创作。
B、欣赏国外的有趣的帽子或帽子杂技表演，了解帽子的更多的用处。
（2）解决重点与难点的要点：
要注意观察帽子的外形及各部分的关系，避免画小，形不准等问题的发生。
（3）学习中可能出现的问题及解决方法：
问题1：
画的不立体。
解决方法：
提醒学生注意圆边的边缘线的画法。
问题2：
容易画小。
解决方法：
提示学生画得帽身要装得下自己的拳头。
三、学习评价建议：
（1）学生的评价：
可根据学生的想象力和创造力、对形的把握、色彩的运用等方面评价学生的综合能力。
（2）大家的评价：
主要从学生的创新思维、探究学习能力、合作能力等方面进行评价。
（3）评价的方式：
自评、同座位互评、全班选代表发言评价、老师的评价等，活跃堂气氛，体现师生互动。
对不同层次的学生进行不同方式的评价。
四、教师教学随笔：
帽子的形状不是很复杂，而且人人都有帽子，所以可以根据学生的具体情况选择用写生的方法，还是用想象创作的方法表现画面。
如学生把握帽子的形状较好，可以在学生把握大体形状的基础上，再进行想象创作，提高学生的学习兴趣。
本还可以利用“小红帽”的故事，用创编“帮小红帽设计新帽子”的情境，请学生设计新颖的帽子。
激发学生的设计欲望。
、
18、帽子
（二）
一、教材分析：
（1）教学目标：
认知目标：
了解帽子的基本结构,通过各种游戏、谈话等活动培养学生的自主探究能力和想象创造能力。
操作目标：
学习用不同的方法设计制作一顶纸帽子，利用各种不同的装饰材料装饰美化自己的帽子。
情感目标：
让学生在造型,表现的过程中，体验立体造型的乐趣。
（2）教学内容
教学重点：
掌握制作纸帽子的基本方法，根据自己的喜好进行装饰。
教学难点：
在基本的制作方法上进行想像创新设计，制作有个性的帽子。
（3）建议时：
1~2时
二、教学过程设计：
（1）教学活动的方式与方法：
案例
（一）
（1）欣赏时装秀表演，感受各种独具特色的帽子秀，说说自己的感受。
（1）展示教师自己制作的帽子，激发学生的学习热情。
（2）揭题——我做的帽子
（3）图片欣赏,感受体验：
展示各种帽子的图片,引导学生观察其外形特征。
学生分组讨论汇报:
最喜欢哪顶帽子?
为什么?
教师有目的地引导学生观察帽子的形状,色彩,装饰等；
总结归纳帽子的基本结构——帽檐、帽体
（4）学习一、两种制作帽子的基本方法
（）启发想象,鼓励创新。
教师提问：
你还能创造出其他形状的帽子吗?
你能把自己的帽子打扮一下,使它变得更美吗?
你想怎样装饰?
（6）作品展示,体验成功
让学生戴上自己设计制作的帽子进行模特表演,体验成功的快乐。
案例
（二）
一、创设情景，导入新：
1、学生戴上自己心爱的帽子。
2、师生交流帽子的作用。
3、揭示题：
千变万化的帽子。
二、学习新知：
1、欣赏帽子的图片，感受各种奇特的帽子，师生共同归纳出帽子的基本型和装饰美。
3、请学生上台展示帽子基本型的作法，并启发学生想出其他造型的做法。
4、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形的作法。
、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。
6、请学生自行归纳出帽子的制作步骤，教师再进行补充。
7、作业要求：
四人小组合作制作一顶有特色有创意的帽子。
比一比，哪个小组做得又快又好。
三、学生制作，师巡回指导。
四、帽子展示会。
1、小组自述帽子的造型特点和装饰特点。
2、你喜欢哪组的作品，为什么？
（2）解决重点与难点的要点：
通过欣赏，极大调动了学生的求知欲参与设计制作帽子的热情，使学生始终以饱满的情绪和积极的心态主动参与学习活动。
他们会很想自己也亲手设计制作一顶帽子。
让学生自己试着动手把一张平平的卡纸做成立体的形状，不会的部分再由老师进行启发性的讲解。
有助于本重点的解决。
在帽子基本型上进行想像创新，在解决这个问题的过程中，先让学生说一说，教师通过示范在帽子基本型基础上的进行增减变化，有助于解决本的难点。
（3）操作中可能出现的问题与解决方法：
可能学生对于制作帽子无从下手，教师可以在示范过程中可以先让学生说一说，教师再小结。
这样强化了学生对帽子制作步骤的了解。
另外的配合也很重要。
在这一环节，通过展示帽子在基本型上的增减变化，更加形象化，有助于解决本难点的解决。
三、学习评价建议：
a）学生自评：
是否大胆地进行尝试制作，发现问题、提出问题
是否积极思考、并且与同伴进行探究、交流与合作
b）同学互评：
是否发现别人在动手制作中的动手创作能力、探究学习的能力以及自我肯定等方面的评价。
）教师点评：
侧重于学生的动手操作能力和想像创新，肯定学生的作品，表扬认真、细心、具有特色的作品。
四、教师随笔
由于帽子的知识特别丰富，在一节里要做到面面俱到是不可能的。
因此，教师要根据教学目标、教学的重点、难点以及学生的实际情况设计教学过程。
力求做到少而精，不摆花架子，让学生学得扎实。
帽子的起可以追溯到远古时代。
人们把帽子用隐蔽、保护自己，又或者用遮风挡雨。
在过去相当长的一段时间里，帽子还可以体现人们的身份地位。
通过本学习，可以让学生了解帽子的起、它的不同作用，还可让学生在欣赏、和设计帽子的活动中，获得审美享受，体验设计与制作作品的乐趣，在极大程度上增强了学生学习的探究欲，通过小组成员的交流、讨论与合作增强集体的凝聚力，感受共赢互利。
第19现代雕塑
案例1：
教学目标：
1、培养审美情趣
2、学习现代雕塑知识
教学重点及难点：
现代雕塑知识
电教、教具、学具准备：
投影仪、投影片
教学过程：
一、揭示题：
现代雕塑
二、讲授新：
雕塑发展到近现代，与古代雕塑相比较，在内容、观念、风格、形式以及材料等方面有着巨大的变化。
可以这样说，如果没有新型材料的诞生，没有崭新的创作思维和审美意识的出现，就不可能有这样名目繁多的各类雕塑艺术。
1、现代雕塑流派
20世纪，除了传统的现实主义雕刻外，相继产生了立体主义、构成主义、超现实主义的雕刻，同时还出现了抽象派雕刻、装配雕塑。
另外，活动雕塑、软雕塑以及植物雕塑等等也随之产生。
因此，用“缤纷缭乱“形容现代雕刻艺术流派是再恰当不过了。
2、作品欣赏（投影）
（1）《运动》基恩哈林西班牙当代雕塑家
（2）《会走的石头》光根伸夫日本当代雕塑家
（3）《魔术师》艾杰里斯美国当代雕塑家
（4）《舞蹈》艾伦琼斯英国当代雕塑家
（）《大拇指》塞萨法国当代雕塑家
（6）《童话世界》拉尔森瑞典当代雕塑家
（7）《童眼看世界》包林中国当代雕塑家
（8）《潮》刘少国中国当代雕塑家
（9）现代公园雕塑中国
（10）现代街头雕塑法国
（11）现代广场雕塑美国
3、谈谈自已欣赏后的真实感受：
哪些作品看懂了或没有看懂，欣赏或不欣赏哪些作品，为什么？
4、对家乡、学校的雕塑作品提出自已的意见。
、用纸或黏土仿制或创作一现代雕塑，美化家乡、社区或者学校。
6、作业评价
教后札记：
学生学会了怎样鉴赏一物品，提高了欣赏水平。
案例2：
时教学目标：
1、了解外国古代、近代雕塑的艺术成就。
2、培养学生对雕塑艺术的审美和欣赏能力，增长知识，陶冶情操，培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣味，树立正确的审美观念。
3、提高学生对艺术品的语言表达力和丰富的想象力。
教学重点：
1、介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。
2、我们对雕塑艺术的看法。
教学难点：
如何欣赏分析雕塑的艺术特点。
教学过程:
复习上节内容，请同学提问。
（一）、提问，引起学生的兴趣。
教师：
有同学知道古代明的发地有哪些吗？
学生：
回答古代明的发地：
古埃及、古印度、古代希腊、罗马、两河流域等。
教师：
古明包括的内容很多，其中就有雕塑艺术，引入题。
（二）、介绍古希腊、罗马雕塑艺术。
学生：
同学介绍古代希腊雕塑艺术的特点。
多媒体：
介绍希腊雕塑图片欣赏。
教师：
补充介绍希腊雕塑艺术。
强调希腊神话雕塑的情节性、表现力。
2、希腊雕塑裸体特点。
3、希腊雕塑创造了理想的典型的美的形象。
学生：
同学介绍罗马雕塑艺术的特点。
教师：
补充介绍罗马雕塑艺术。
罗马雕塑的继承性。
罗马雕塑生动的个性特点。
多媒体：
介绍罗马雕塑艺术图片。
小结：
希腊雕塑和罗马雕塑比较：
学生：
谈谈感受
（三）、艺复兴雕塑《大卫》欣赏。
（四）、介绍近代外国雕塑艺术。
1、图片欣赏：
《伏尔泰坐像》、《马赛曲》
2、教师：
罗丹介绍
多媒体：
罗丹作品欣赏，重点是〈加莱义民〉
学生：
谈谈感受
介绍布郎库西、摩尔等雕塑家作品。
学生：
谈谈对西方现代抽象雕塑的认识。
（五）、同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不同特色。
（六）、同学提问。
下节安排：
一部分同学动手制作泥塑，一部分同学写生活动。
第20陶艺
（一）一、教材分析
本是介绍陶艺知识，通过作品欣赏，让学生动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法。
柔软的泥土经过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器。
面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。
玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。
陶艺创作是一种主观的、动态的、扩展的、想象的、自由的和多项的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。
1教学目标
（1）认知目标：
了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
（2）操作目标：
感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手动脑和创造能力。
（3）情感目标：
热爱祖国历史悠久的陶艺化，激发无穷的创造力。
2．学习内容
了解陶艺的造型语言和艺术特点，学会多角度欣赏陶艺作品，提高学生的审美能力。
教学重点：
了解陶艺的造型语言和艺术特点，了解泥条盘筑法、泥板成型法的制作手法。
教学难点：
理解陶艺的艺术特点，选择一种手法表现陶艺作品。
3时建议：
１时二、教学过程设计
l前准备：
师：
陶艺作品成品若干、收集有关陶艺教学的DVD，陶艺作品图片等。
生：
每人准备黏土1块，牙签、制陶工具。
l设计思路：
1、欣赏与感受
师：
陶艺是人类第一次凭自己的意志，利用天然物质创作出的作品，是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造。
今天，我们继续感受陶化，学习陶艺基本成型法——泥板成型。
欣赏、感受陶化，激发创作欲望。
（1）陶艺知识
教师出示2唐三彩的图片让学生欣赏，学生说说对它的认识。
介绍唐三彩和陶艺知识。
（2）名作欣赏
师：
下面，老师和大家一起到“世界陶艺馆”中参观，看看这里的陶艺表现的是哪类题材？
造型有什么特点？
出示陶艺作品：
《陶人》（非洲）、《陶猪》（北美印地安人）、《三彩天网俑》（唐）、《鸟哨》（贵州）、《猫》、《牧归》。
分组讨论，然后挑自己喜欢的作品发表欣赏感受，在讲到题材是人物的陶艺作品时，还可以用体态、表情模仿。
小结：
这些作品有的俯首虔诚、有的怒目凶狠、有的幽默风趣、有的憨态可掬，造型都非常简洁、夸张，是世界陶艺史上的一批瑰宝。
（3）学生作品欣赏
师：
老师还带了一批学生作品，这些作品虽然不是那么成熟，但却有另外的一种美——稚拙美，这些作品表现的是同学们喜欢的题材，再现的是我们身边的事物，下面请大家观赏。
出示学生作品3幅：
汽车、河马、陶罐人。
实物出示学生作品4幅：
我造的陶屋、古老的桥、我设计的器皿。
师：
你最喜欢哪一作品？
看了这些作品你有什么感想？
孩子们的这些作品都是采用了陶艺的基本造型手法——泥板造型法制作的，下面我们就学习这种方法，老师相信同学们能做出和他们一样好的作品，甚至比他们做的更好。
2、分析与探讨
（1）图片对比
教师出示2幅陶艺作品图片，制作方法分别为——泥条盘筑法、泥板成型法
学生欣赏画面中的陶艺作品，分析表现手法上的区别，用语言表达。
师：
这两幅作品分别运用了泥条盘筑法、泥板成型法的制作手法。
介绍这两种制作手法：
泥条盘筑法产生于石器时代早期的制陶法，是将黏土搓成泥条，在底部盘筑上去直至器口，然后拍打并抹平盘筑时留下的沟缝，干后入窑烧制成陶。
我国云南思茅傣族中还继续存在。
泥板做陶艺是现代陶艺家常用的手法。
学生讨论泥条盘筑法的制作步骤和制作技巧。
（2）教师演示
泥条盘筑法——找一泥块，放在手心中搓圆，然后用两手掌搓长，再将泥条放在桌子上，十指成弧形，稍稍用力并慢慢由中间向两边将泥条搓长。
力求泥条粗细一致、圆整；再将泥条盘筑在底座上形成花瓶或者竹篮等造型。
泥板成型法
3、启发与交流
学生讨论准备运用泥条或者泥板塑造什么形象呢？
是独立完成制作还是小组合作？
表现什么主题（小动物、人物、建筑造型、器皿系列等）？
4、创作与指导
学生选择一种自己擅长的手法表现一陶艺作品
、举办小型“陶艺展”
（1）学生展示自己的陶艺作品
（2）欣赏彼此的陶艺作品，互评、自评，说说你最喜欢谁的陶艺作品？
在造型上有什么独特之处？
6、后延伸
师：
今天我们用泥板成型法制作出了很多吸引人的陶艺作品，让我们的陶艺展厅独具特色，下节我们将再次走进“陶艺世界”，让我们看看还有哪些新颖的创作！
三、学习评价建议
1学生的评价：
（1）是否初步掌握了泥条盘筑法、泥板成型法这两种基本的制陶方法；
（2）是否能运用泥塑的方法进行造型表现；
（3）是否在欣赏中体会到陶艺作品的美；
（4）是否用语言或字对自己和同学的作品进行合理的评述。
2教师的评价：
（1）能否在学习过程中表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习态度；
（2）能够大胆创作；
（3）能否客观评价自己和别人的作品。
3评价的方式：
学生自评、互评、教师总评。
四、教师教学随笔
陶艺的教学和其他艺术门类的教学应有所区别，因为陶艺创作中有平面、构成、雕塑等众多内容。
这就要求学生在学习中要尽可能多地掌握一些知识和动手能力。
既要了解“传统”，又要知道“现代”。
“传统”指的是学生的美术基本功，“现代”就是要培养学生的立体概念，用特殊的泥土材料去塑造和表现。
在教学安排上应使学生了解泥土这种材料，并熟练的掌握和运用它。
这还远远不够，因为我们的教学目的是为了培养学生在常规基础上寻求变化的拓展，除了学习实用的杯、盘、碗、钵等器皿造型外，还应着重引导启发学生，利用各种手段探索无限丰富的形式语言、观念、意识和情感。
五、教学资料库
陶艺是什么？
“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代陶艺是针对西方工业化生产日益发展、机械化代替了手工制作的现象而产生的。
虽然大工厂生产出的瓷器比手工陶瓷器更为精细、工整，而且价格更便宜，然而这种整齐划一的产品缺少个性和变化，因为每十、每二十的陶瓷器都是一样的，渐渐使人们厌倦，这种情况在其他行业也是一样！
于是现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！
这时，有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了，这些人成为最早的陶艺家。
现代陶艺就此诞生了！
陶艺的发展史
新石器时代中期，中国制陶业取得的最大成就是彩陶艺术――仰韶化之后，制陶业的突出成就是黑陶艺术――到了商代，模仿同时期青铜器纹样与器型的白陶出现了――空心砖的生产是战国陶工的一项重要创造――秦代陶俑神态生动逼真――汉代出现彩绘陶一改战国彩绘陶流丽生动，热烈奔放之作风，转而崇尚凝重精雅的神韵――唐代最具代表的是唐三彩釉陶――清代出现青瓷。
制陶过程
1、练泥。
目的是去除泥土中的杂质、空气等，使泥块致密，软硬一致，以利成形。
通常有摔泥法、捶泥法、卷曲法。
2、制胚。
将泥塑造成所需要的形象，阴干后待烧。
制胚方法有两种：
手工成型、轮制成型。
手工成型有泥条盘筑法、泥板成型法、徒手捏制法、综合成型法。
3、施釉。
给阴干的胚体上釉水。
4、烧制。
分为装窑、烧窑和出窑三步。
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