数学青岛版第一册第一单元教学设计.docx

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数学青岛版第一册第一单元教学设计

备课笔记

2012～2013学年度第一学期

学科：

数学

班级：

一年级三班

教师：

臧斐斐

日期：

2012年9月

青岛鞍山路小学

准备课：

数数

单元

分析

教材以儿童画“海底世界”为素材——描绘出在惊人的深蓝色海底中，生存着巨大的鲸鱼、美丽的鱼群、可爱的水母，还有遨游海底的潜水员……。

充满幻想、富有童趣的画面给人以震惊感，吸引学生主动地数物，在数物的过程中，展现各方面的经验，交流方法，表现个性，产生对数学的乐趣。

教学

目的

要求

１、让学生对数字、方位等知识有初步认识，为学习数数知识做准备。

２、锻炼学生的观察力，产生学习数学的兴趣。

教学

重点

对数学学习产生兴趣。

教学

难点

对数学学习产生兴趣。

教学

安排

数数1课时

练习1课时

课时教学案

课题

海底世界准备课——数数

教材

分析

教科书第2-3页。

教材以儿童画“海底世界”为素材，描绘出在深蓝色的海底世界中，生存着许许多多的海洋生物，还有遨游海底的潜水员等等。

充满幻想、富有童趣的画面能吸引学生主动地数物，并在数物的过程中，展现各方面的生活经验，交流方法，表现个性，产生对数学的乐趣，为今后的学习打好基础。

教学

目标

1.经历自然有趣的看图数数的活动过程，为系统学习数学知识做准备。

展示已有的经验，引导学生初步知道正确的数数方法。

2.通过准备课使学生初步感受数学就在身边，唤起孩子的好奇心，使学生产生学习数学的兴趣。

3.培养学生的观察能力、思维能力。

教学

重点

引导学生正确数出各种事物的个数；按顺序数，不遗漏所数事物。

教学

难点

学生能够从综合画面中提取各种物体，说出物体的个数。

学情

分析

学生刚入学，对学习充满向往。

通过准备课使学生初步感受数学就在身边，唤起孩子的好奇心，使学生产生学习数学的兴趣。

以小组围坐的形式引导学生观察一幅海底世界的图，让学生以浓厚的兴趣数其中物体的个数。

教学

准备

挂图、圆片等。

课时

安排

2课时

第一课时

教学

内容

数数

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境，提供素材。

谈话：

小朋友，从今天开始，你就成了一名小学生，心里高兴吗？

暑假前，大家都在不同的学校或班级上幼儿园，现在同学们聚在一起，组成了一个新的集体，从今天以后，都应该成为好朋友，互相关心，互相帮助。

我也是咱们这个集体中的一员。

人类把卫星，火箭发上了太空，建设师设计了美丽的大楼，你的爸爸妈妈买来的衣服等等都离不开数学知识，你希望以后也能做到这些事情吗？

那就我们从现在开始做起，加油学数学吧。

二、分析素材，理解概念。

导：

观察这幅图，图上都有什么？

先让学生观察，然后指名让学生说一说。

（红尾鱼、潜水员、小螃蟹…）

你知道他们的生活习性吗？

（充分让学生体会到学习数学知识的乐趣）

1．这些分别在哪里？

指名到黑板上来指一指。

然后同位相互指认一下。

让每个同学都知道这些东西分别在什么地方。

2.都有些什么动植物？

自己数一数，然后同位共同数一数。

指名导黑板前数，其他同学监督。

3.教师带领学生进一步数一数，让学生进一步明确这些东西的位置，不出现丢三落四的现象。

4.数完之后，让学生来说一说每个东西都有多少？

例如：

有一条鲸鱼、两条红尾鱼、三个潜水员、四只小螃蟹…按数的大小顺序让学生来说。

教师带领学生说，指名说。

谈话：

“小朋友们，你们喜欢到海底世界去玩吗？

”

“到了海底世界，你们都看到了些什么？

”

“现在，你能说一说你看到的海底世界吗？

”

三、借助素材，总结概念、

（一）数1个物体

1.谈话：

“你们从图中看到了什么？

”

2.随着学生的汇报，教师贴出图片。

3.提问：

“你们看，鲸鱼有几个？

你们能用桌上的学具表示一个吗？

”

4.教师在鲸鱼的图下贴一个小圆片，提问：

“一个圆片还能表示什么？

”

说说自己看到的。

回答后，用桌上的学具表示一个。

（二）数2、3、4个物体：

1.谈话：

“红尾鱼、潜水员、小螃蟹在哪儿？

数数它们分别有几个？

”

2.谈话：

“谁能到黑板前来指着图数一数？

”

3.谈话：

“你们能用桌上学具分别表示红尾鱼、潜水员、小螃蟹的数量吗？

谁能到黑板前摆一摆？

”

在自己的书上找一找，数一数。

教师在学生摆的过程中，注意指导。

（三）数10以内多个物体：

1.谈话：

“海底世界中还有些什么？

他们分别在哪？

各有多少？

你能找出来吗？

”

2.指着图说一说，学具摆一摆；学生到黑板前数一数。

先在自己的书上数一数，然后部分学生到黑板前数一数。

摆一摆，两位学生到黑板前摆一摆。

教师在学生摆的过程中，注意指导。

四、巩固拓展，应用概念。

同学们，这节课你学到了什么？

图上那种动物或植物的数量最少？

那种最多？

你能试着把老师黑板上的小动物按照从少到多的顺序排一排吗？

（小圆桌讨论，结束后请同学到黑板上排列）

五、检测与反馈：

说说你今天学了什么？

自己表现怎么样？

作业设计：

A、说说你今天学了什么

B、实践作业：

你周围有什么，你能数出他们的个数吗？

板书设计：

数一数

出示教学挂图，以表格形式呈现

课后反思：

第二课时

教学

内容

练习

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境，提供素材

孩子们，上次我们一起参观了海底世界，你们还记得里面有什么吗？

你能想办法表示出他们的个数吗？

二、分析素材，理解概念。

课中游戏

1.教师分别贴出7个和8个圆，提问：

“朋友们，看老师分别贴了几个圆？

在图上分别代表什么？

”

2.谈话：

“谁到黑板前来找一找，数一数。

”

三、借助素材，总结概念、“我当小考官”

（一）巩固新知——基本练

1、同位相互数一数，都有几个鼻子，几只眼睛，几个手指头？

同位相互数。

2、教室里有几扇门？

几扇窗？

有几盏灯？

（二）、拓展延伸——发展练

1、你还能说出什么？

分别有多少？

（学生在联系生活数数时，要尽量拓宽范围，教师可以引导学生从自己的身边联系到教室、校园、家庭和生活中的方方面面。

数数时可采用同位互数、小组互数等形式，让每一个同学都有表现的机会，激发学生参与的热情。

用10以内的数数物体的个数是我们了解的重点，但也不限制学生数超过10个的物体，最大限度地让学生扩展生活里用到的数，初步感受数学与生活的联系。

）

2、想一想你的玩具，都有什么？

分别有多少？

（三）、串线联网——综合练

找一组学生在上面围成圈转，教师说一个数，同学们就自己组成同样数量的一组。

看看谁准被挤在外面？

你能像老师这样，拿出你的学具，考考你的小伙伴吗？

（小组合作完成）

四、“我爱我校”

老师带领学生参观校园，认识校园的事物，引导学生用学到的数学知识说一说，比如：

学校有几栋教学楼？

几个双杠架等等，让学生试着用数字表示。

五、小结：

小朋友刚才认真地数出了校园中的一些物体，这就是我们今天学习的数一数。

大家都数得很认真，观察得很仔细。

（表扬表现突出的学生）

（板书课题）

六、巩固拓展，应用概念。

问：

我们的周围还有什么？

你们能用数字表示出来吗？

作业设计：

A:

边摆圆片，边数数

B:

实践作业：

能根据老师带领你参观我们的校园看到的景物画下来吗，你看到的景物数量有多少呢？

在你的画中体现出来。

板书设计：

数一数

出示教学挂图

课后反思：

第一单元

单元

分析

本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。

为此，尽量选择学生熟悉而感兴趣的活动为题材，如选择“老鹰捉小鸡”有趣的活动，学习几个和第几个，从中体会数学的乐趣，感受数学与生活的联系。

再如,以“拔河比赛”的情境为题材，引导学生联系实际想到两边人数相比较的问题，来学习“=”、“〉”、“〈”的含义及表示方法。

教学

目的

要求

1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解

10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义并会比较10以内数的大小。

3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学

重点

理解1-10各数的意义和建立初步的数感和符号感。

教学

难点

写1－10各数。

教学

安排

6课时

课时教学案

课题

信息窗1——科技小组活动

教材

分析

这是本单元的第一个信息窗。

呈现的是小朋友在进行科技活动的情境。

图中的主要信息有：

1枚火箭、2辆坦克、3辆小汽车、4个机器人、5架飞机等。

借助问题引入1——5各数的认识。

通过本信息窗的学习，学生能正确的数出数量在1——5的物体个数；认识1——5各数，并能正确地读、写；知道1——5各数的组成。

教学

目标

1、指导学生从整体到部分细微的观察综合画面；组织学生交流，使他们学会观察。

2、引导学生由“物”到“量”深入的观察，陆续数出各种物体的个数。

3、从综合画面中提取各种物体，并用数表示。

教学

重点

引导学生由“物”到“量”深入的观察，能够正确、工整、规范地书写1-5五个数字。

陆续数出各种物体的个数，并理解对立及同样多。

能根据已有的条件解决问题，进行简单的数量关系的计算。

教学

难点

引导学生由“物”到“量”深入的观察，能够正确、工整、规范地书写1-5五个数字。

陆续数出各种物体的个数，并理解对立及同样多。

能根据已有的条件解决问题，进行简单的数量关系的计算。

学情

分析

学生乐于以浓厚的兴趣数物体的个数。

教学

准备

儿童乐园的图片（自制投影）、投影仪等

课时

安排

2课时

第一课时

教学

内容

1——5的认识

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境,提供素材.

出示教材信息窗教学图片

师:

同学们,今天有许多和我们一样上一年级的同学正在操场上进行一次数学综合实践课，我们一起去看看吧!

二、分析素材，理解概念

1、教师指导,让学生由“物”到“量”深入的观察，陆续数出各种物体的个数，注意数的顺序、方法养成的习惯。

A、仔细观察，看看在操场上都有些什么？

B、操场上的小朋友在干什么？

要想知道“天上有几架飞机？

”用什么办法？

（数一数）

教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。

C、让学生数出在图中的物体的个数。

2、教师引导学生从综合画面中提取各种物体。

注意“一一对应”与“同样多”的渗透。

A、在小组内总结刚才的答案，从小组内选出代表发言。

B、教师归纳学生意见并总结。

C、让学生按照观察到物体的个数，一一对应的说一说1代表什么，2代表什么······

教师指导学生以小组为单位围绕上述问题各抒己见，集思广益，充分发表见解。

使课堂气氛变得活跃、和谐。

1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？

对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。

三、借助素材，总结概念

1、小组交流探究、讨论的结果。

（对于讨论情况教师要及时做出评价）

2、教师总结：

①、要学会从整体到部分的细致观察，由“物”到“量”深入观察，陆续数出每种物体的个数。

②、讨论过程中，每个学生发表意见，参与学习过程。

四、指导写法

1、观察我们刚刚说到的这些数，看看都是几？

教师出示数字卡片，认识他们的小朋友可以大声读出来。

请同位两人将手中的数字卡片读给对方听一听。

学生教学生认数，体现生生互动。

A、B、C三类学生均能正确认读五个数字，并根据给定的数量找出相应的数字卡片。

A类学生能够组织本组同学开展小组合作学习，有一定的成效。

2、说一说应该怎样写就好看了？

3、练写：

比一比，看谁看的准，写的好。

1）、教师范写一个1，同学们看，1像什么？

2）、讲解1的运笔方法及在田字格中的位置。

3）、请同学们照着老师的样子，将书中田字格中的1描实，再仿写两个。

4）、以儿歌的形式记住1：

小棒小棒1、1、1

5）、同法教学2、3、4、5。

6）、以儿歌形式记忆2、3、4、5，激发学习数学的兴趣。

鸭子鸭子2、2、2

耳朵耳朵3、3、3

红旗红旗4、4、4

鱼钩鱼钩5、5、5

学生照着田字格中数字的样子仿写。

再通过儿歌生动的儿歌形象记忆数字。

A类学生能正确、工整、规范的书写五个数字，并帮助C类学生工整的书写数字。

五、巩固拓展，应用概念

1、看看这朵漂亮的花，上面有许多小朋友喜欢的小动物，可是这些小动物最喜欢和聪明的小朋友做朋友了，只要你能正确的说出他们的只数，他们就是你的朋友了。

2、现在老师要和你们一起做一个手指练习：

a教师用手指表示，学生来说

b教师在黑板上写，学生来指

c同位之间练习

3、小结：

1）对本知识点进行小结，使学生加深印象，提高能力。

2）对学生学习过程进行评价，激发学生热情，提高学习的效果。

检测与反馈：

写数字1-5

作业设计：

A、给你的家长说说今天学了什么？

把学会写的数字写给你的家长看看。

怎样在田字格中漂亮的书写你们记住了吗？

B、实践作业：

你家庭中那些物品可以用今天学过的数字来表示？

板书设计：

板书设计：

快乐的校园

1一个···○

2二个···○○

3三个···○○○

4四个···○○○○

5五个···○○○○○

课后反思：

第二课时

教学

内容

1—5数的问题

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境，回顾梳理

同学们，老师让你们回家找数，谁来汇报自己的结果。

二、创设情境,提供素材.

1.这里有4块积木，你来分分看，分成两堆的话，可以怎样分？

（1）学生自主实践，老师巡视检查。

（2）学生交流汇报自己分的方法。

（3）分的方法不同，结果就不同。

指导学生用数的形式进行记录。

（4）指导用数学语言描述。

三、分析素材，理解概念

5块可以怎样分？

独立动手实践，汇报结果。

自己用数学形式记录。

到黑板上进行表示。

3.你还有什么问题？

记录到问题口袋当中。

四、巩固拓展，应用概念

（1）第4题：

数的组成的练习

让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆，边摆边说，可以加入手的动作，几和几和起来是几。

最后完成填空。

（2）第6题：

这是一道联系实际认数的练习题。

借助人物对话，进行引导，找出卡片联系实际说一说，说一句完整的话。

让学生充分体会到数的意义。

（3）第7题：

涂一涂，按照下面数字的要求涂出相应的个数，再次对数与实物进行联系。

（4）填空，对数的组成的练习。

放手让学生自主完成此项作业，特别是最后一空，让学生交流自己的分法，体会做法的多样性。

五、检测与反馈：

边分边说一说3、4、5可以分成几和几？

作业设计：

A、把书上的第7页第8小题讲给你的父母听。

请同学们在田字格里工工整整的练习写1——5个数字。

B、开放性练习：

数出3、4、5、跟牙签，并利用数出的牙签分一分，边分边说一说3、4、5都可以分成几和几？

板书设计：

1——5数的组成

课后反思：

课时教学案

课题

信息窗2——快乐课堂

教材

分析

选取以儿童将开始的校园生活为素材，本节课通过上课摘苹果的信息窗，让学生认识0，知道0的含义并会写。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。

认数的教材结构：

主题图—生活实际讲解—认数、读数—写数—想想做做。

教学

目标

1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。

2、能比较0和其他数的大小。

3、经历创造符号的过程。

按照学生形成数概念的规律组织认数教学，讲清0的含义。

加强学生数感的培养。

教学

重点

形成数概念。

0的含义。

0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

教学

难点

0的含义。

0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

学情

分析

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。

对本课有兴趣。

教学

准备

实物投影仪。

课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片。

课时

安排

1课时

第一课时

教学

内容

认识0，写0

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境，提供素材

1、出示图片，教师激情导入。

师：

看第一幅图，我们观察一下，看看在这幅图中都有什么？

小朋友们在干什么？

你都看到了什么？

看第二幅图，树上的苹果都——（没有了），那怎么表示呢？

（学生独立思考，自由回答）

这节课我们来认识这个表示什么也没有的新朋友——0

2、引出0的认、读、写。

二、分析素材，理解概念

1、教师讲解“一个物体没有就代表没有，就是“0”，并知道其含义。

2、教师引出“0”。

3、教师指导学生读数并且教师正规的写出。

4、指导学生书写“0”。

5、指导学生看看尺子、温度计上的零。

“0”还表示什么也没有吗？

三、借助素材，总结概念：

探究表示方法

第一种情况：

如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：

你喜欢用什么方式表示呢？

把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：

如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：

“你是怎么知道的？

”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

0的其他含义

（1）、教谈话：

“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？

”“你在哪儿看到过0？

”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）

（2）、它们各表示什么意思？

（3）、0与其他数的比较。

“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？

”怎样排队？

（4）、0的写法

谈话：

“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？

”

如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。

0的形状像什么？

教师在田字格上教学0的写法。

学生在练习本上练写。

（5）、做游戏：

进一步理解0和其他数的含义。

教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作，好朋友合作。

本节课我们认识了0，而且我们也知道在生活中我们处处都能遇见0。

记住用法和写法，

四、巩固拓展，应用概念。

做第16页—第17页的想想做做

第一题：

现在我们学过最小的数就是——0了，那么让我们按顺序来数一数这些数。

第二题：

小组讨论，每个人都要发表自己的见解，并说明原因。

小组长来负责发言的秩序

第三题：

找一找大于5，小于5，等于5的数都有哪些？

完成漂亮的小鸟图画。

学生了解《我国古代用小棒来表示数》

学生自由完成“我学会了吗”

作业设计：

A、说说你在生活中什么地方可以见到0

B、思考：

比6大，比10小的数是几

板书设计：

小于501234

大于5678910

等于55

课后反思：

课时教学案

课题

信息窗3——老鹰捉小鸡

教材

分析

本单元的第二个信息窗园是一幅描写学生运动会的画面，形象的说明了“几和第几”，贴近学生生活让学生以浓厚的兴趣数这些物体的个数。

而且教材还把从综合画面里提取的物体，按个数从少到多排列出来，与数对应。

让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中系统的学习6——10以及“几”和“第几”也就是基数和序数的概念。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。

教学

目标

1、知道数量是几的物体可以用数字几来表示及数序教学。

2、掌握、分清几和第几。

培养学生解决实际问题的能力。

3、培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生观察能力和合作意识。

按照学生形成数概念的规律组织认数教学。

加强学生数感的培养。

教学

重点

按照形成的数概念的规律组织认数。

教学

难点

学生数感的培养。

知道几和第几的不同含义。

学情

分析

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。

教学

准备

投影仪、本课图片、数字卡片、算珠等。

课时

安排

1课时

第一课时

教学

内容

6——10各数的认识

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境，提出问题。

我们认识了十个数字朋友，让我们一起做手指操，一边说出他们的名字。

让学生自己在练习本上写一写1--5这五个数字。

对所学知识进行复习。

二、创设情境,提供素材.

今天，这十个朋友又来了，你瞧——

让学生说说图上的小朋友在干什么?

三、分析素材，理解概念

1、引导学生看图，他们就藏在我们看到的这幅图中，看这幅图，小朋友们在干什么？

说一说：

赛跑的有几人

玩老鹰捉小鸡的有几人？

正在给小朋友们加油的有几人？

你还看到什么？

2、根据学生观察到的提问

A赛跑的人中，一共有几人？

B第一名是几号？

C六号是第几名？

3、同位练习

说一说玩老鹰捉小鸡的人中

A、一共有几人？

B、梳两个小辫的女孩是哪一个？

C、老鹰捉小鸡的人中，第十个人是谁？

四、借助素材，总结概念

今天，我们知道了，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10除了可以表示有几个还可以表示第一，第二······第十

赛跑中有一个穿红衣服的小男孩，他身上写着——，这表示——是表示他是第六名吗？

请一位同学上台前来数一数，其他人看他数的是否正确。

教师引导，求一共有多少人，还可以怎样数？

对学生精彩的回答给予肯定。

小结：

“一共”就是把所有的物体合起来的总数。

数的时候跟从哪开始数起没有关系。

认识“第几”。

教师提出问题：

“在这副图中谁排在第2，谁排在第5？

”

请一名学生上台前来数一数，说说自己的想法。

教师引导：

“同学们是从左向右数的，那么，有没有其他数法？

”

五、巩固拓展，应用概念：

看看这些数应该怎样写

A读一读这些字都是几？

B看一看这些字是怎么写的？

C想一想我们应该怎样写才好看？

D练一练在本子上写一写这些字

六、检测与反馈：

说说8可以分成几和几

作业设计：

A、把今天学的知识讲给爸爸妈妈听。

B、实践作业：

试着数出表示6、7、8、9、10的小棒，试着分一分，如：

有七根小棒，它们分成两部分，看看每一部分是几？

说说7可以分成几和几

板书设计：

快乐的校园

赛跑4人第

游戏11人第

数数3人第

课后反思：

第二课时

教学

内容

写数

二次备课

教与学活动过程：

一、创设情境,提供素材.

数出我们所学的数，在教室里练习序数的意义。

二、分析素材，理解概念

在写数的时候，重点指导8的笔顺，区别6与9的不同，指导学生写10时，占的各有所变化，要空出格。

学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。

（注意提示起笔、运笔、收笔的位置）

学生先书空，临摹，再自己写。

教师巡视检查

三、借助素材，总结概念

1、巩固新知——基本练

写数练习。

练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，

2、克服定势——变式练

借助碗