部编西师大版三年级语文下册第23课《太阳你好》教学设计.docx

部编西师大版三年级语文下册第23课《太阳你好》教学设计.docx

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部编西师大版三年级语文下册第23课《太阳你好》教学设计

第23课《太阳，你好》教学设计

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：

认识并正确书写本课“巅哗”等7个生字，学会用多种方法学习生字。

联系上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语的意思。

2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，在读中抓住重点词句感受太阳公公博大无私的爱。

3.情感态度价值观：

学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。

重点难点

1.引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

2.理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.读通课文，自学生字词，检查学习情况。

2.整体感知课文内容，整理文章的条理。

3.理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

4.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

1、创设情境，引入新课

　1.谈话导入：

孩子们，你们喜欢太阳公公吗？

瞧！

今天它来到了咱们课堂上。

（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！

（生以自己喜欢的方式向太阳问好）

　　2.（多媒体出示相关图片）师伴音朗诵：

太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。

到处鸟语花香，流水潺潺。

太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！

孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？

　　3.引出课题：

今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习23课——太阳，你好（板书课题：

太阳，你好，生齐读课题）。

二、初读课文，学习生字词。

1.范读课文，边读边画出课文的生字和有生字组成的新词。

多媒体课件展示：

课文的朗读音频。

2.多媒体课件出示由生字组成的词语，理解词义。

山巅哗哗流淌歌喉智慧棕色滋润寄托丑的

3.学习生字。

（1）读准字音。

注意读准平舌音“棕”，翘舌音“丑”，前鼻音“巅”，后鼻音“淌”。

（2）交流识记生字的方法。

形声字结构规律：

巅哗喉慧棕淌

形近字辨析：

五-丑

组词扩展：

喉咙丑陋

（3）学生写生字，教师巡回检查指导。

课文中还有几个上下结构的字，要提醒学生：

写“巅”的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方。

“颠”要变短，写在横中线的下方。

“慧”上中下结构，字的各个部分要写得扁长些。

另外，“哗”“淌”“喉”“棕”要写得左窄右宽。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，多媒体课件展示阅读要求：

（1）标出自然段的序号。

（2）自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.集体交流。

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2.指名分段读课文，整体把握课文大意。

（注意纠正字音）

　　3.齐读课文，思考：

课文是从哪几个方面写“太阳”的？

四、学习课文第一部分。

　　1.师：

太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。

他会看见什么呢？

（如河流、大海、森林、人类、动物等）他又听到了什么呢？

（如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑）

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？

　　2.出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

　　3.引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

　　4.师生交流后，齐读第一至六自然段。

　　5.学生用以下句式练习说话。

　　当太阳知道小朋友们喜欢，他就发出来，放出来，把（叫），让。

　　6.指名反馈。

　　7.有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　8.拓展思维：

同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？

　　9.有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　10.师生交流：

太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢？

　五、小结：

同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。

好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

【课堂作业新设计】

1.我会拼读我会写。

shāndiānliútǎnɡɡēhóuzhìhuìzōnɡsè

（）（）（）（）（）

2.照样子写出类似的词语。

例：

哗哗流淌　

3.你觉得太阳还能给人们带来哪些好处？

你能仿照课文用拟人的手法写下来吗？

（1）他知道，就；

（2）他知道，就。

【课堂作业新设计】参考答案

1.山巅流淌歌喉智慧棕色

2.轰轰作响潺潺流水涓涓细流

3.

（1）他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

（2）他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

第二课时

【课时目标】

1.体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

　2.培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

　3.感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学过程】

一、回顾旧知，复习导入。

1.听写课文中的词语。

2.指名发言：

课文主要写了什么？

3.通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。

可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。

今天我们继续学习课文。

二、品读欣赏，质疑再探。

（一）学习第7自然段

　1.出示第7自然段，指名读。

其他思考：

世界上哪些东西是美的？

世界上哪些东西是丑的？

　　2.指名反馈。

（美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平；而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。

）教师相应地展示图片。

　　3.小结：

是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。

但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

（二）学习第8——10自然段。

　　1.出示提示，引导学生自主合作学习。

　读一读，完成练习，并回答问题：

（1）太阳爱的人们。

（2）太阳最爱的，是。

生长在太阳下的，他全都爱。

　（3）“所有的孩子”指哪些孩子？

（全世界的孩子）

　（4）“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。

“寄托”是什么意思？

（把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上））为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上？

（孩子是世界的未来和希望。

）

　　2.学生合作学习，思考讨论。

　　3.集体反馈。

　　4.指导感情朗读。

（读出渴望和平、向往和平的感情。

）

　　5.小结：

因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。

所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。

请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——10自然段。

　　6.创设情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

　三、总结全文，感情朗读

　　1.学生有感情地朗读课文。

　　2.总结：

太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。

因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。

四、回顾全文，拓展延伸

　　1.面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？

　　2.小结：

孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：

太阳，你好！

（生再次齐读课题）

　　3.太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？

　　多媒体出示：

　　课后建议：

　　可以当当小画家，画出你心中的太阳。

　　可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。

　　可以当当歌唱家，唱一首赞美太阳的歌。

　　也可以选择自己喜欢的诗句背一背。

【课堂作业新设计】

1.形近字组词

淌（）喉（）棕（）丑（）

躺（）候（）粽（）五（）

2.《太阳，你好》是一篇抒情性散文童话，太阳最爱，他给送去、、、、。

因为他知道

。

3.1-6自然段先，后的写作方法，第7自然段在文中的作用是。

【课堂作业新设计】参考答案

1.形近字组词

淌（流淌）喉（歌喉）棕（棕色）丑（丑陋）

躺（躺下）候（时候）粽（粽子）五（五只）

2.孩子，孩子，清凉的河水，碧绿的大地，甜香的瓜果，开放的花儿，唱歌的小鸟，人类的理想和希望

3.总说，分说，承上启下

【板书设计】

太阳，你好爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

　　　　　　　　最爱孩子

【课后反思】

《太阳，你好》教学反思

《太阳，你好》是一首散文诗，语言清新活泼，充满诗意，给学生提供了一份十分优美的语言学习材料。

全文没有讲述一件具体的事情，而是以拟人的手法歌颂太阳，借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

字里行间跃动着一种美、一种爱，使人的情感得以升华，精神世界得以丰富。

  教学中，让学生联系课文说说：

太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。

再联系知识积累，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。

既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？

体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。

　　另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。

　　第八段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。

最后出示简化的句子，与课文中的句子相比较，在朗读的基础上领悟反复的修辞手法。

至此，明白了作者要表达的思想：

太阳公平、公正地爱每一个小朋友。

　　拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。

23《太阳，你好》教学反思

《太阳，你好》是一篇抒情性散文童话，语言生动流畅、清新活泼、充满诗意，内容浅显易懂。

可分为三部分:

第一部分概括了太阳见多识广,天下的事情他都知道.第二部分写太阳爱小朋友。

他了解小朋友的愿望，关心小朋友的生活。

第三部分,写全世界的小朋友对太阳的问候。

全文没有讲述一件具体的事情，而是以拟人的手法歌颂太阳，借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

字里行间跃动着一种美、一种爱，使人的情感得以升华，精神世界得以丰富。

一、教学效果

课文用朴实的文字，向什么展现了一幅幅生动的画面。

学习的过程中，让学生发现写作上的规律：

2──6自然段结构相似。

为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。

这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。

　　教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。

让学生联系课文说说：

太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。

太阳为什么“微笑着，行走在天上”？

并引导学生体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。

另外，这两个段落的教学还让学生认识了拟人这种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。

　　在学习第三自然段时，让学生理解“活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。

第八段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。

最后出示简化的句子，与课文中的句子相比较，在朗读的基础上领悟反复的修辞手法。

至此，明白了作者要表达的思想：

太阳公平、公正地爱每一个小朋友。

本文要求背诵自己喜欢的段落。

为了提高效率，我采用引读的方法，比如师生互换角色，互相引读；在小组里，由同学互相引读等。

学生在背诵的过程中，进一步认识了构段规律，对提高表达的能力大有裨益。

二、成功之处

“要养成阅读的习惯，非多读不可”，读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都尽在其中。

而要使学生具有一定的朗读能力，让学生的朗读训练落到实处，教师要努力激发学生的朗读兴趣，可以为学生创设一些朗读的情境。

在这一课中,我以读为本，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中品悟太阳无私的爱着世界各地的小朋友，并将听、说、读、写、悟融为一体，对学生进行语文基本能力的综合训练，努力提高学生的综合能力。

我设计了师生合作读，我模仿老人的声音朗读太阳的话，同学们读不同肤色的小朋友,读完,同学们都笑了起来，并也用不同的声音来模仿。

这样让学生在训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。

教师要引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

只有通过学生积极主动地朗读，在一次又一次的朗读中释放真情，不断与文本产生情感的共鸣，擦出火花。

三、不足之处

由于对三年级的教学目标还没有掌握透彻，没有明确第一课时应该完成的教学目标，从而把第二课时的内容摄入到在第一课时中，这就使得第一课时该完成的目标没有完成，不该讲的内容倒穿插进来。

另外，本文语言优美，使学生语言学习的一篇好范文，但是，课堂上教师没有引导学生发现句式规律并经行练习，从而掌握句子表达形式。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

一定要认真学好新课标，在把握三年级年段特点的同时，还应该掌握中年段阅读教学的基本模式。

第一课时把重点放在第一自然段，通过读让孩子感受排比句的作用，通过引导学生想象，让孩子们感受到太阳的见多识广，通过指导学生有感情的朗读，引导学生在读中品味语句，从中体会出太阳知道的事情最多。

另外，在教学中根据训练目标的需要及学生实际水平选择最佳训练形式，使写句子训练落到实处。

让学生仿写句子或仿说一段话。

在实际运用中，将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。

　　《太阳,你好》教学反思

《太阳,你好!

》是一篇抒情性散文童话,语言生动流畅,内容浅显易懂。

太阳是地球上光和热的主要来源,它虽然离我们很远,但是和我们的关系非常密切。

如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。

可以说:

太阳就是我们人类的母亲。

太阳行走在天上,时时关注我们人类世界,给这个世界上的每一个人创造了优美的生活环境,公平公正地对待这个世界上的每一个人,尤其是儿童。

她知道:

在小朋友身上,寄托人类的理想和希望。

本文的教学重点是：

1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文,按要求背诵,体会太阳对小朋友的爱。

2.认识排比句和拟人句,体会这样写的好处。

3.品读课文,感受太阳最爱小朋友,并能向太阳表达自己的感情。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课堂的导入简洁明了，直入主题。

猜谜语提高了学生的学习兴趣，调动了学生的参与热情，让课堂氛围变得非常活跃，也渐渐将学习的主体还给学生。

和太阳打个招呼，一个个不同的问候读出不同的理解，更读出了个性，也拉近了和学生的距离，让整堂课以一种昂扬向上的状态进入文本，富有新意。

《语文课程标准》中指出，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。

在语文教学中落实新课标的理念，其方式方法是多样的，期中一个重要的方面就是要让学生学会质疑，恰到好处的质疑，有价值的质疑能激发他们的学习欲望，开启他们的思维，发展他们的智力。

针对课题质疑简单而质疑效果不好，我将质疑环节放在了本课结束，意在让学生质疑出核心问题，从而突破下节课的重难点，为下节课做好铺垫。

2.自主学习环节我出示了自学提纲，从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。

给了学生充分的研读文本的时间，他们可以有自己的理解，自己的思考，更会提出新的质疑。

不动笔墨不读书，在课本上勾一勾，画一画，高年级学生要求学生在自己有感悟的地方做好批注。

帮助学生养成良好的读书习惯，带着问题读书，带着思考读书，在潜移默化中学生学会读书，学会学习。

整体感知文本，让学生对文本有一个整体印象，读书就得有收获，哪怕是一个字一个词的理解，也得读有所得。

汇报之后的整理总结，同样重要，帮助孩子明确答案，更帮助孩子得到提升。

这一点因为经验不足，课堂时间把握不准，教师没有及时地对学生的回答进行整理提升，使得课堂不紧凑，缺乏教师的点拨提升。

3.《语文新课程标准》强调要关注每个学生的情感，营造宽松，民主，和谐的学习氛围，激发学生学习语言的兴趣，帮助他们树立成就感和自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习，合作学习的能力，培养他们综合运用语言的能力。

小组合租学习为学生构建了开放的，轻松地学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，它有效地改善了课堂内的学习。

小组合作环节，先让生生互动，给足了学生空间，让不同层次的学生都有想说的欲望，然后小组内互相交流补充，互相学习长处，让自己的说更加具体，更加完整。

对铺字的理解和想象是这节课的成功之处，体现了浓浓的语文味。

学生在想象的画面中感受阳光的馈赠，让学生的体验更深刻，理解更深入，感悟更贴切。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

引导学生自主学习，自主质疑，教师顺学而导，引导学生理解得更深入，探讨得更深刻，让学生成为学习的主体。

充满语文味的课堂是我们的追求，从字词的理解入手，让想象引导学生深入理解文本，让情境的创设带领学生体验文章的情感，感悟作者情感，从而与作者情感产生共鸣，让学生从中习得阅读的方法，领略阅读的技巧，锻炼语言表达，提升语文素养。

三、不足之处

本学生在读中理解，读中想象，读中感悟，不同层次，不同形式的朗读贯穿其中，会让感情的抒发更加自然，更加流畅。

如何将读和理解巧妙结合，需要教师仔细揣摩。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先谈话导入:

孩子们,你们喜欢太阳公公吗?

接着太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢?

引导学生按一定的顺序观察画面的内容,并用自己的话说一说。

最后.师生交流:

太阳这样对待我们,我们应该对太阳说些什么呢?

《太阳你好》教学反思

《太阳，你好》是一首散文诗，语言清新活泼，充满诗意，给学生提供了一份十分优美的语言学习材料。

全文没有讲述一件具体的事情，而是以拟人的手法歌颂太阳，借太阳的所作所为和太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。

字里行间跃动着一种美、一种爱，使人的情感得以升华，精神世界得以丰富。

1．教学效果：

《新课标》要求，学生在阅读中能“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。

于是在课堂教学中我从学生朗读入手。

并分不同层次的朗读，有个别读，男女生赛读，小组赛读，集体朗读和师生合作读等。

在教学中学生对课文内容的理解可通过朗读的方法去感知，引导学生掌握文章的语气、节奏、句式、揣摩作者蕴涵的情趣，充分感知课文准确的用词，生动句式，巧妙的布局，富有儿童情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了学生语言的感受能力，也提高了学生的朗读水平，并培养了语感。

2．成功之处：

“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。

在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。

它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。

叶圣陶先生曾说：

“语文教材无非是个例子。

凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”“举一反三，触类旁通”要引导学生能够发现句式规律，掌握句子表达形式。

如：

在教学中让学生仿写句子或仿说一段话。

在实际运用中，将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。

教学时，应根据训练目标的需要及学生实际水平选择最佳训练形式，使写句子训练落到实处。

三．不足之处：

1．教具的准备：

一个教学活动中，教具的准备是非常的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。

整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞，所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。

2．没有把握重难点：

在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。

就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？

而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。

像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。

四．改进措施:

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。