人教版四年级语文上册教材分析.docx

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人教版四年级语文上册教材分析

人教版四年级语文上学期教材分析

第一部分：

方针及建议

教材的基本结构

    本册教材分组排。

全册共分8组。

每组包孕导语、课例、语文园地三大部分。

 教材继续按专题组。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

8个专题依次是：

自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还放置了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

 　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由3~5篇课文组成。

课文均围绕专题选，分精读课文与略读课文两类。

全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。

精读课文后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

在部分课文后面，放置有“资料袋”或“阅读链接”，以辅助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教材后面还附有8篇选读课文。

 　　每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：

“白话交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各放置两次。

两个“宽带网”放置在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”放置在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

 　　本册要求认识200字，会写200字。

要求认识的字，分手放置在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中放置，列在课后的方格里。

教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。

每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

“读读写写”中列的是本组精读课文中泛起的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中泛起的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

 　　本册教材的注音有以下几种情况：

精读课文和略读课文中不认识的字，泛起一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次泛起时注音，后面泛起时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。

生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。

课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教师用书中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

二、教学方针

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的感情、积极的人生态度和正确价值观。

在识字写字、课文阅读教学、白话交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学方针。

本册学习要达到的主要方针：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的感化。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，保藏并与同学交流图书资料。

7．在扳谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚分明地讲述见闻，并说出本身的感触感染和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比力清楚、比力具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、教学方针与建议

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的感情、积极的人生态度和正确价值观。

在识字写字、课文阅读教学、白话交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学方针。

（一）识字与写字                      

1．方针：

认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．建议：

教师要放胆让学生自主独立的进行识字。

（1）对于课文中有注音的要求借助拼音，自主识字。

（2）遇到不认识的但书中没有注音的要会使用字典、词典，有独立识字的能力。

（3）能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

（可以放置学生每天坚持练一张字，不仅可以加强对生字词的掌握与巩固，还可以培养学生良好的书写习惯。

）

（二）阅读

1．方针 

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

（在一二年级是要求学习默读）

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

（3）体会课文中关键词句表达情意的感化。

一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方式；四是体会选材的别具一格。

（4）养成读书看报的习惯，保藏并与同学交流图书资料。

2．建议：

把读书进行到底

（1）朗读和默读、个别读和合作读、分组读与团队读相结合。

多读少讲，留有比力丰裕的时间让学生读课文。

（2）理解内容，体会感情。

通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面（如：

第一组描写自然美景的文章就要求学生边读边想象画面，感触感染大自然的魅力，体会作者的感情）；理清文章的条理，再用本身的话叙述课文的内容等。

引导体会感情的方式，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感触感染。

（3）领悟表达的方式。

采用启发式：

引导学生本身去比力：

先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。

（4）积累语言。

一是背诵，二是抄写。

（5）养成良好的阅读习惯。

（三）习作

1．方针

（1）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

写一处自然景观、写观察中的发现、写本身喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。

（2）按照习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。

（3）修改本身的习作，并主动与他人交换修改。

（4）课内习作一学期不少于8次。

40分钟能完成400字摆布的习作。

2．建议

（1）多读多记（这里的读不仅仅是读课本，还要多读课外书，主要指作文书，记是指积累好词好句，培养学生的语言素养）。

（2）多观察多记录，写观察日记；学以致用，注意平时积累的好词好句的应用；导——写——评结合。

注意评价方式的多样化，师生共评与生生互评相结合。

（四）白话交际

1．方针

（1）乐于参与讨论，敢于颁布本身的意见。

（2）表达要有条理，注意语言美，稍做准备，能写简单的发言。

（3）认真耐心听讲，能抓住要点。

2．建议

（1）教师要做好充分准备（包孕要学生做的准备），努力创设各种情境，激发学生的交流兴趣。

（2）注意培养学生良好的交际技能。

对听者和发言者都应该有明确的要求。

（五）综合性学习

1．内容

第三组：

读童话、讲童话、童话、演童话的综合性学习。

建议：

搜集——读——保举——交换——报告请示。

第七组：

回忆本身成长的经历，并通过阅读、拜候、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。

建议：

可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。

然后用讲故事、写文章、短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。

三、教学重点、难点

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

          2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

          3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

          4、在识字写字、课文阅读教学、白话交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学方针。

（一）关于字词

利用字典自学生字词。

借助字典、联系上下文理解字义。

利用已有的识字知识识记字形。

词汇教学的重点是积累词语。

另外，还要重视写字的指导。

（二）关于精读课文

1、继续重视词句训练：

（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

（2）重视词语的积累和运用。

（3）理解重点句和含义深刻的句子。

（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2、加强预习的指导

3、渗透阅读学习重点。

4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。

5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

（三）关于略读课文

教师要放胆一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学阅读、讨论。

（四）关于选读课文

建议在每组课文学完之后，选学一篇内容相似的选读课文。

（五）词语盘点

读读写写中的词语要求学生能自觉地默写，能熟记和运用读读记记中的词语。

六、教学进度

第二部分：

四年级上学期单元梳理及教学建议

叶圣陶先生说：

“阅读方式不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的轨则，最要紧的还在多比力、多归纳、多揣摩、多体会。

”阅读的道理是相通的，那么，作为教师在阅读教材的时候，也应该在比力、归纳中明确教学的着力点。

现就四年级上学期进行简要的梳理，完成教材的整体把握。

第一单元：

自然奇观（感触感染大自然的“奇”：

壮观、壮丽、奇异、奇丽）

1．理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感慨自然的思想感情。

2．方式：

边读边抓住语句想象的阅读方式；边读边提问深入理解的方式；查找资料补充理解的方式引导学生阅读交流。

通过梳理文章按次把握文意的方式。

3．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方式和规律：

抓特点，有按次，写具体。

如：

《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化，体会壮观的景象。

4．体会关键词语所描绘的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的分歧感化。

如：

《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。

（暗示特定称谓）；《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？

（四次加引号是引用别人的话，暗示特定的称谓，是夸张的形容）

5.观察与积累。

积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为本身的语言转述课文；分歧构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用本身的语言描述大自然的景物。

第二单元：

观察与发现 

激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。

1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方式理解文中关键的句子。

即培养学生通过质疑、读文、查找资料（发现问题──解决问题），自主的读懂课文。

如：

《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分，就有阅读提示“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

”《蟋蟀的住宅》中对“随遇而安”的和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解，就可以让学生联系上下文进行理解。

2．学习作者如何观察的方式.如：

细致、连续反复观察、做好记录

3.学习抓特点，准确细致地描写；形象生动地说明事物的方式。

（运用比方、拟人、有趣的说法描述。

如：

《蟋蟀的住宅》中就有许多拟人句。

）

4.习作：

观察日记x则

本次习作是要求教师关注学生观察过程的方式、习惯及耐心，所以教师在本单元教学时必然要多次地展示学生的观察所得，调动孩子的积极性，对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬。

第三单元：

中外童话

体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大师分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等

1．通过分角色朗读、表演、讲故事、续等多种形式，