人教版四年级语文下册教案.docx
《人教版四年级语文下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文下册教案.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版四年级语文下册教案
黑家堡中心小学教师电子教案
科目:
语文年级：
四年级设计者：
候蝶点审批人：
第一单元教学计划
单元主题
（内容）
本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
本组有精读课文古诗三首，桂林山水，记金华的双龙洞
单元目标
1.指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
2.学习课文按照一定的顺序描写景物的方法。
体会用优美语句表情达意的作用。
3.背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。
4.了解排比句式
5、初步了解有详有略的叙述方法。
6、．引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
单元教学
内容分析
本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。
单元教学
重点
1、学习课文按照一定的顺序描写景物的方法。
2、了解排比句式
3、学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。
4、朗读背诵这一组课文优美的句断。
5、重视语言的积累。
单元教学
难点
引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
突破教学重难点的方法策略
1、创设情境，反复诵读课文，品味与感受语言的威力，领略祖国山河的壮美。
2、收集有关信息，更多地了解这些地方。
3、仔细咀嚼文章精彩语段，丰富积累。
4开展丰富的语言实践活动，开阔学生视野，增长学生见识，感受大自然的美丽。
教学方法
诵读法、直观教学法、朗读体会法、举一反三法
单元课时的划分
1、古诗词三首3课时
2、桂林山水2课时
3、记金华的双龙洞2课时
4、七月的天山1课时
语文园地一4课时
课题
1、古诗词三首
课时安排
3课时
教学目标
1、知识与技能目标：
学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。
，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：
能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：
能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重难点
重点：
能通过想象和朗读理解古诗大意。
难点：
感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。
教学方法
诵读法
教学准备
1、事先布置学生收集有关古诗的资料。
2、多媒体课件
教学过程
师生互动
补充
第一课时
独坐敬亭山
教学目标：
1．学会本课的生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》
3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
一、导入
1．同学们以前学过李白的诗吗？
谁来给大家背一首呢？
这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：
单独地坐。
连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）
②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）
（尽：
没有了。
孤云：
孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：
休闲，休息。
厌：
满足。
）
诗句意思：
后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）
（句意：
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）
3．这首诗描写了怎样的景象？
表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？
说说为什么喜欢它？
2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
作业设计
生字词、古诗默写。
板书设计
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
教学反思
教学过程
师生互动
补充
第二课时
望洞庭
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（如：
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
如：
八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
如：
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
）
师：
介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：
你看到了什么景象？
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……）
4、师送一组词，课件出示：
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
（我理解了“湖光秋月两相和”。
（多媒体出示））
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错。
（我理解“两相和”：
湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
）
（这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
）
（我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示））
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
师问：
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
（朦朦胧胧、模模糊糊。
）
（我理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
）
师问：
诗中把什么比作什么？
（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
）
师说：
谁能美美地把这两句诗读好？
（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（多媒体出示）
（遥望：
远望。
）
师说：
点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
（山水色：
山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
）
师（出示实物：
白银盘和一个青螺）：
你看到了什么？
（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
）
师问：
请你与画中的景象比一比，象吗？
（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
）
师：
这句诗中，把什么比作了什么？
（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
）
请学生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，
白银/盘里/一青螺。
师：
这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？
用上一两个形容词来说一说。
（秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
）
（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
）
三、总结：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
作业设计
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
板书设计
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。
教学反思
教学过程
师生互动
补充
第三课时
忆江南
教学目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
课前准备：
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读"预习"。
读后明白了什么？
还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好旧曾：
以前、过去谙：
熟悉
胜：
胜过、强过忆：
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
作业设计
1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。
2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。
板书设计
忆江南
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
教学反思
课题
2、桂林山水
课时安排
2课时
教学目标
一、知识与技能：
1、掌握本课生字词
2 、了解课文内容，了解桂林山水的特点。
3 、积累优美的语段，体会本文的修辞，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。
二、过程与方法 ：
1、以读代讲，欣赏桂林山水的。
2 、联系上下文的方法，对最后一段展开想象谈感受。
三、情感态度与价值观 ：
理解作者的情怀，热爱祖国的山河。
教学重难点
教学重点：
1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。
2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。
3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学难点：
1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。
2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。
教学方法
通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
教学准备
搜集有关于桂林的资料、图片
教学过程
师生互动
补充
第一课时
教学目标:
掌握本课的生字新词。
图文对照，了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：
漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图片展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
）
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
）
３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
１．观察图画或投影、录像中桂林的山
问：
桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
）
２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起，各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
罗列：
排列。
形态万千：
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
）
（特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：
郁郁葱葱，色彩明丽。
屏障：
起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
）
（特点之三“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
危峰兀立：
即高峰耸立。
怪石嶙峋：
指奇形怪状的石头重重叠叠。
）
３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？
作者又有什么感受？
（学习第四自然段）
１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。
“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
）
３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
作业设计
１．朗读课文
２．识记生字
板书设计
水：
静清绿
桂林山水甲天下舟行碧波上，人在画中游
山：
奇秀险
教学反思
教学过程
师生互动
补充
第二课时
教学目标
1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。
理解漓江水的特点和桂林山的特点。
2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
）
２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：
注意右半部的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法
要求：
以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。
这样，要以把一个个意思分得很清楚。
）
（六）全班背诵课文
作业设计
１．背诵课文
２．抄写字词
板书设计
桂林山水甲天下
水：
静、清、绿大海西湖
山：
奇、秀、险香山泰山
教学反思
课题
3、记金华的双龙洞
课时安排
2课时
教学目标
（一）知识与技能：
学习课文生字新词，有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
（三）情感态度与价值观：
通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
教学重难点
教学重点：
1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学方法
在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。
在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
课后可进行一些语文实践活动。
教学准备
1、收集有关溶洞的资料
2、多媒体课件
教学过程
师生互动
补充
第一课时
教学目标：
学习课文生字新词，有感情地朗读课文。
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？
给同学们介绍
一下……
师总结：
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的
谜宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，
也可与几个同学讨论一起完成。
）
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
作业设计
抄写生字、词语。
板书设计
记金华的双龙洞
途中---外洞---孔隙---内洞
教学反思
教学过程
师生互动
补充
第二课时
教学目标：
1、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：
作者见到些什么？
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
）
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心
情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：
像桥洞似的，很宽。
外洞：
宽敞。
孔隙：
窄小。
内洞：
昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。
可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句，写段训练
1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
作业设计
大练习册一、三题。
板书设计
金华---罗店---上山途中---洞口（宽）---外洞（大）---孔隙（小、矮、险）---内洞（暗、大、奇）---出洞
教学反思
课题
4、七月的天山
课时安排
1课时
教学目标
一、知识与技能：
认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
二、过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
三、情感态度与价值观：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学方法
自主阅读，自读自悟。
教学准备
1、导游线路
2、天山景物课件。
教学过程
师生互动
补充
一.指名读课文前面的过
升级会员 