张开隐形的翅膀.docx

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张开隐形的翅膀

张开隐形的翅膀

【适用年级】

小学四、五年级

【理念阐述】

自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确性深信无疑，坚信自己的事业一定成功。

自尊心和自信心是取得成功的一个重要内驱力，属于非智力因素的范畴，它既可以被培养，也可以被压抑。

自信心强的人总认为自己的能力无穷，相信自己的能力，相信自己的价值。

生活中不难发现，自信与自卑两者的累加效应：

愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。

反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。

自信是一个人成才素质中的重要因素。

因此，培养、挖掘学生的自信心是一个应该引起重视的问题。

本次活动的设计主要是让学生通过发现自己的长处，优点，来增强信心，克服胆怯心理，激励学生积极自觉主动的学习，培养健康的心理。

【活动目标】

1、通过活动，让学生感受到自信心对于一个人的成长发挥的巨大作用。

2、在活动中，让学生发现自身的优势和长处，学会欣赏自己，提高自信心。

【活动设计】

环节

活动过程

设计意图

游戏：

招募队员

发现自身的优势

事先准备好，四类招募牌至于四大组桌上。

1、师：

今天开始上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很好奇他们需要怎样的人呢？

你们好奇吗？

快听听他们有什么要求吧！

出示招募广告牌，由四位指定的同学来宣传：

强壮有力，动作敏捷，直爽热情，精力充沛

10—12人

活泼热情，能言善道，朋友多，有亲和力，兴趣广，有创造力

10—12人

沉着稳重，遵守纪律，做事有条理、踏实

10—12人

善于观察，安静细腻，认真细心，心地善良

10—12人

师：

好好想想，自己身上的优势，自己是否符合你想加入的那个团队的要求，赶快去应征吧！

学生活动，根据自身的优势进行选择。

2、师：

能看到自身的优势和特点，组成与众不同的新团队，真是值得为之欢呼喝彩啊！

那么我们就和自己的队员们一起为自己的营队取个响亮的名字，并设计一句精彩的口号吧！

各队依次喊出自己的口号，并简要的说说自己营队名字的含义。

3、小品引入

此时，一个同学站在老师的一侧犹豫不前。

老师上去询问缘由：

“佳明，你怎么还站在这儿啊！

快去找到自己的营队坐下来吧！

”

女孩子在四个团队前徘徊，“我……我找不到我的团队。

我体育很差的……我又没有几个朋友我什么特长也没有。

老师，我觉得自己一点用都没有，我真讨厌我自己！

”女孩子伤心地站在老师身边。

这个活动的设计在活跃气氛同时也能够给孩子们一种意识：

即使是再小的优点也可以成为自信的资本。

所以在招募队员的内容上斟酌再三，内容不能太多，因为时间有限，可是涵盖的东西要丰富，既有天生的优势，也有后天养成的优点，由外及里的层层加深。

提供给学生寻找优点的大空间，为下面的环节的活动做好情感准备。

小品的演绎让孩子们亲身经历一个不自信的孩子的心理历程，和她一起重拾自信，引入主题，水到渠成。

（一）

韦尔奇的启示

一、引出话题，体会自信的魅力

1、寻找原因

老师安慰这位同学：

“就算是再小的优点也能成为你加入团队的理由！

难道佳明真的像她自己所说的那样一无是处吗？

同学们觉得呢？

”

师生对话

2、寻找团队

师：

佳明的烦恼正是由于她不会欣赏自己，没有自信造成的。

佳明，你多么幸运，你有一群关心、支持你的同学。

你觉得谁的想法最符合你自己所想的你就加入到他们中去吧！

佳明在同学的启发下，欣赏到自己的优点，找到团队。

自信，是一个人快乐的源泉，成功的基础。

有很多原本不起眼的人，就因为自信迈开他人生的关键一步，从而开创了他新的人生。

二、听故事，了解自信的重要性

1、认识韦尔奇

（出示杰克.韦尔奇的相片）

我们就来人认识一下这个其貌不扬的外国人。

同学们你们认识他吗？

你猜他是谁呢？

师生猜想。

（出示韦尔奇的介绍）

杰克.韦尔奇，美国通用电气公司历史上最年轻的董事长和首席执行官。

在他的管理下公司由世界排名第十，上升为第二，市值达到了4500亿美元，20年时间，增长了30多倍。

韦尔奇因此获得了“全球第一首席执行官”的美誉。

师：

多么了不起的韦尔奇！

韦尔奇曾说过：

“所有的管理都是围绕‘自信’展开的。

”也就是凭着这种自信，在担任通用电气公司首席执行官的20年中，韦尔奇显示了非凡的领导才能。

而小时候的他曾经默默无闻，也曾觉得自己什么也干不成，想知道是什么让他发生改变吗？

我就给大家揭开个谜吧！

2、边聊边议

师：

韦尔奇很瘦小，小时候的他在同学之中根本不起眼，他还有很严重的口吃，说话吞吞吐吐的，常被人嘲笑。

如果没有发生那一件事情，恐怕就没有现在的韦尔奇，更没有通用公司的辉煌。

事情开始于学校的一场大型的演讲比赛……

各路精英都报名参加，他很想参加这次比赛，但他犹豫了。

（1）讨论：

同学们，他犹豫什么呢？

他将会面临怎样的处境？

师：

他心中的渴望让他鼓起勇气，来到报名处，当他开口很坚决地说：

“我……我……要参加演……讲比……赛！

”所有人都以一种不可思议的眼神看着他，人群哄得一下笑开了，一位同学搭着男孩子的肩膀说：

“那么……那么，你先回家请你妈把舌头熨平了再来吧！

哈哈哈……”男孩子含着泪花，握紧拳头，一声不吭地回家了，男孩的心情糟透了，……

（2）讨论：

同学们，你说男孩子心里会怎样想呢？

如果你是他的朋友，你会跟他说些什么？

男孩的妈妈鼓励他：

孩子，你的脑袋太聪明了，以致于你的舌头跟不上这么聪明的脑袋！

妈妈的话让韦尔奇信心大振，从此之后，他再也没有为口吃而伤心、自卑。

自信让他勇敢地迈上演讲台，迈出成功人生的第一步。

（3）讨论：

韦尔奇的故事让你感受到什么？

3、师生交流，体会自信的巨大力量。

出示课件：

自信成就梦想、自信成就人生，自信是迈向成功的第一步！

学生齐读

师：

自信有着巨大的能量，它潜藏在我们心中，有了自信，还怕什么难关过不了，还有什么挫折打不败！

这个环节是本节课的关键点，这节课成功与否取决于学生在这个环节中所感悟的深度。

①佳明和韦尔奇的例子是个对照，也是学生心中的自我意识的一次大对决。

学生可以在这两个真实的事例中对号入座：

自信，就将决定着将来的你是否会成功。

②讨论，师生交流，是这个环节的主要教学手段，老师像是个领路人，随着话题的深入，打开了一扇又一扇通向学生心灵深处的大门，而对话题的挖掘深度，也决定着学生对自信重要性的体会深度。

因此，在讲述韦尔奇的故事时，设计成边聊边议的形式，目的就是能够让学生融入到故事场景中，与人物共同经历、共同体验，同时又能听听同伴和老师的看法，从中寻找到自己所需的东西，得到不同程度的感受，激发起对自信心的渴望。

③随着讨论的进行，我还设计了很多操练，比如：

你会怎么鼓励韦尔奇？

你会怎么帮助她？

当孩子们想到怎样去鼓励故事中的主人公的同时，其实也就是在尝试着如何鼓励自己、为自己加油打气。

为下一个环节做好了技术贮备。

（二）

张开隐形的翅膀

师：

相信在座的每一位都想成为一个自信的人，都想迈开着走向成功的第一步。

那么，自信源于哪里？

就是来源自己对自己的认可。

每个人身上都有一定的潜力和优点，就像一对隐性的翅膀，有的人看得见，有的人却没有丝毫感觉，你对于潜力的发掘决定着这双翅膀张得有多大，你发掘得越多，展翅高飞的可能就越大！

让我们发掘出自己的优点，张开这对隐形的翅膀。

1、在老师发给你的纸上写下你自身的优点，每个人至少要写一个优点。

每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会长得越大。

找优点（配乐）

3、把自己的优点念一念，并贴在黑板的大翅膀

上。

（进行适当的行为训练，要求学生昂首挺胸，正视前方。

）

4、学生把自己的优点读给同学、老师或者自己听

之后再贴到黑板上。

找出自身的优点，来提高自信。

翅膀的设计是本环节的一个亮点：

每找出一个优点，画上一轮翅膀，这样一来，不但能让学生静下心来思考，不再互相打扰，而且还提高他们的积极性，为了把翅膀画开、画大，孩子们对于自身的优点就会挖掘得更深、更快乐。

在汇报的时候，踊跃、快乐地和同学们分享自己的优点，看着一双双美丽的翅膀贴到黑板的大翅膀上，相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝彩。

（三）

为自己喝彩

师：

你感觉到了吗？

张老师能感觉到你们背上逐渐展开的翅膀，扑棱棱的，你们的自信正在砰砰地胀大！

1、“迈向成功训练营”招募成员

师：

“迈向成功训练营”就要招募一批像你们这样的会为自己喝彩、为自己加油的孩子。

你们愿意参加吗？

愿意的话，同学们让我们昂首挺胸、满怀自信地走到一起。

（分开两队站在大组的两侧，仿佛一双张开的翅膀）

2、举行入营仪式。

师：

我宣布，“迈向成功训练营”成立。

自信，是迈向成功的第一步，我们就以这首小诗，作为我们的入营仪式的序言，以此不断地鼓励自己、提醒自己，在人生如意时、失败时、为别人鼓掌呐喊时，都不要忘记为自己喝彩。

师生朗诵《为自己喝彩》

读这首诗让孩子从诗歌中汲取更多更大的能量，增强自信。

（四）

延伸训练

师：

训练营开营，我们的训练任务就要开始了。

我们的训练场就在平常的日日月月中、生活的点点滴滴中，只要你要坚持不懈地完成，那么你一定会成为一个自信的人！

课件出示作业：

每天找一个自己的优点或进步的地方，写下来，早晚各读3次。

这个作业让学生能够将本堂课中所感受和感悟的体验加深，让这堂课更有实效。

【参考文献】

1、《心理发展》（王希永主编）

2、《小学心理健康教育教材》（余国良主编）

3、《现代学校心理辅导》（吴增强主编）

4、《学校心理辅导活动指南》（吴增强主编）

5、《心理健康教育活动实录》（黄成惠主编）

【附件】

《为自己喝彩》

也许，

你想成为太阳，

可你却只是一颗星辰。

也许，

你想成为大树，

可你却只是一颗小草。

也许，

你想成为伟人，

可你却只有平凡。

但是，

星辰也有动人的光芒，

小草也有强健的力量，

平凡也能演绎生命的乐章。

同学们，让我们

认识自己，

欣赏自己，

相信自己，

为自己喝彩吧！

【课后反思】

从本节课的设想、起步、修改、重建……一直到现在的成型，我是一路汗水一路收获，在与同事、导师的讨论中、在和学生的磨合中，我得到许多感触和启发。

●活动要“活”得恰到好处

在心理辅导活动课中，活动是手段，辅导是目的；活动是载体，辅导是灵魂。

如果脱离了活动，辅导活动课就会失去活力，沦为枯燥的“满堂灌”；同样，脱离了辅导，仅仅搞活动，辅导活动课就会失去精髓，沦为娱乐性质的“游戏课”。

要上好心理辅导活动课就必须处理好“活动”与“辅导”这两者的关系，正确认识活动的角色。

我在设计本堂课的活动内容时安排得比较单调，只有开始的一个简短的组团活动和“张开隐形的翅膀”寻找优点这两个比较活跃的活动环节，其它都是以谈话方式进行的。

比起以往的我设计的一些课（既有大段学生精彩的小品表演、又有大量的照片欣赏等等）本节课可以称得上是一节很“朴素”的课。

其实，我也曾尝试过，加入一些其他形式的活动，比如在中间的一个环节用“人物表演”的游戏方式来表现不自信的状态，或者用一段小品来呈现一个不自信的人的例子来加深讨论，可是结果不理想，不是情节雷同，就是时间太长、太累，可是删掉活动又觉得整堂课会很无趣，到底要不要多加些活动？

当时我很矛盾。

我曾碰到这样的情况，由于活动多具娱乐性，许多调皮的学生就会趁机捣乱，在以后的心理辅导活动课中会一味要求教师做游戏，影响心理辅导活动课的正常开展；更有甚者，学生会误认为心理辅导活动课就是“游戏课”，一些学生就会对心育课产生误解。

课后沉淀下来，由于活动过多，教师缺乏指导的时间，学生缺少思考的机会，什么感觉也没有留下，结果心理辅导活动课变成了“玩乐课”，好玩却没有实用。

因此，我想在心育课的活动设计时一定要有其实效性，不是为了活动而活动，而应该思考：

我是为了达到什么目标而设计这样的活动。

如果只是为了哗众取宠，只是为了演造气氛的活跃为目的话，那么这样的活动能少则少，最好不要。

我最后决定设计了开场的组团活动，不过让这个过程出现了一个小小的“意外”（一个学生因为看不到自身的某些优点而找不到自己的团队），也就是这个“意外”打开本节课的话题，既挑起同学们的好奇心，也触动了他们在自己内心深处最真的自我。

我在“张开隐形翅膀”的活动设计上做了些改动，将“把优点写在横线上”改成“写一个优点，就描画一层蝴蝶的翅膀”，这样做不但能让学生静下心来思考，不再互相打扰，而且还提高他们的积极性。

随着对于自身的优点挖掘得深入，自信的光环在孩子们的心中也越来越大，就像翅膀一层一层地被打开，能找到5个以上的孩子的翅膀不仅大而且色彩斑斓，并且在汇报的时候，孩子们十分踊跃，乐于和同学们分享自己张开的“自信之翼”，收到了很好效果。

●讨论要“论”得发人深省

我觉得真正一堂好的心理辅导课不仅仅只是设计的合理、形式上的丰富，更重要的是如何在和学生的互动、讨论、活动的过程中，充分体会到学生的感受并作出恰当的回应，一起分享体验，从而达到生生相容、师生共鸣的和谐境界，从而使一堂心理辅导的积极效用得到充分的发挥和体现。

“韦尔奇的故事”的启发的讨论是本节课的关键点，这节课成功与否取决于学生在这个环节中所感悟的深度。

讨论、师生交流，是这个环节的主要教学手段，老师像是个领路人，随着话题的深入，打开了一扇又一扇通向学生心灵深处的大门，而对话题的挖掘深度，也决定着学生对自信重要性的体会深度。

但是，如果只是把故事随着时间的推移而慢慢呈现，就显得比较平淡，而且这个故事也比较长，很容易产生倦怠感，面对四、五年级的孩子，如果没有些新鲜的东西，可能很难维持住他们的注意力。

因此，在讲述韦尔奇的故事时，我设计成边聊边议的形式，就像给幼儿园的孩子们讲故事那样，不但要把故事讲清楚，还要把孩子们领到故事中来。

步步设疑，步步思考，目的就是能够让学生融入到故事场景中，与人物共同经历、共同体验，仿佛就置身于故事之中，但同时又能“跳出问题看问题”，听听同伴和老师的看法，从中寻找到自己所需的东西，得到不同程度的感受，激发起对自信心的渴望。

为了不使形式过于单一，随着讨论的进行，我还设计了很多操练，比如：

你会怎么鼓励韦尔奇？

你会怎么帮助她？

当孩子们想到怎样去鼓励故事中的主人公的同时，其实也就是在尝试着如何鼓励自己、为自己加油打气。

●作业要“做”得耐人寻味

学生感觉心育课与学科课之间有许多与众不同，其中一点就是心育课没有作业。

原本我也是这么认为的，经过了这堂课学习，我知道，心育课应该有它特殊的作业，是一种“路遥知马力，日久见成效”的长期的训练的作业。

就拿这节课的作业设计来说，“每天找一个自己的优点或进步的地方，写下来，早晚各读3次。

”它让这堂课更有实用性，让孩子们感觉到，这堂课不是“过眼云烟”，长期地做这个作业，孩子们就能不断的强化自己的想法，自信心也就在这一点一滴中被积累被铸就。

几堂课下来，有好有坏，有成功也有失败。

我在不断失败中寻找成功，在成功中反思失败，收集经验。

每一堂心育课，都是对辅导师应变能力的考验，设计者的教学理念的考验。

学习，努力学习！

为了每一个孩子都能拥有健康的心灵。