人教版八年级上册物理精品教案声音的特性.docx
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人教版八年级上册物理精品教案声音的特性
三、声音的特性
课程标准要求
【设计理念】
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。
声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：
丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。
在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。
【教材分析】
1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。
2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。
【学情分析】
1．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。
2．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。
3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。
【教学目标】
1．知识与技能
●了解声音的特性。
●直到声音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出的声音的音色不同。
2．过程与方法
●通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3．情感态度与价值观
●体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，
【教学重难点】
重点：
让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。
本节中出现的名词：
乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。
难点：
引导学生在动手中动脑。
学会自我构建知识体系。
【教学方法】
探究法、演示法、讨论法。
【教学器材】
学生直尺或钢尺，示波器、弦乐器演示仪、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
【教学过程】
一、引入新课
世界上的声音千差万别、各种各样：
有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：
音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。
今天我们一起来研究乐音的特性。
二、新课开始
&1.3声音的特性（板书）
乐音：
是物体作规则振动时发出的声音。
但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？
既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：
声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？
[演示1]请听：
用弦乐器演示仪弹几个不同的音。
提问：
你感觉有什么不同？
（生）回答：
声音的高低不一样。
我们先来研究声音的高低与振动的关系：
一、音调（板书）
让我们一起来探究：
[生分组试验]
物品：
钢锯条，记录表格。
过程：
把钢锯条紧压在桌边上，
（1）将锯条1/5伸出桌外；
（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。
操作关键：
（1）按锯条的手要用力压紧。
（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。
观察：
锯条伸出桌外长短不同时：
振动快慢情况？
发出声音的特点？
实验总结：
请填表。
（结论由学生回答、老师板书）
锯条伸出长度
振动快慢
声音高低
伸出1/5
最快
最高
伸出1/3
较快
较高
伸出1/2
慢
最低
我的结论振动的越快发出的声音越高（音调越高）。
同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油！
我们得到的结论是：
物体振动的越快，发出声音的音调越高。
（板书）
那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？
请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：
1．频率的物理意义是什么？
什么叫频率？
2．在国际单位制中，频率的单位是什么？
3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？
4．大多数人能够听到的频率范围是多少？
5．什么叫超声波？
什么叫次声波？
6．生活中你对超声波，和次声波了解多少？
他们有什么用处？
（以上问题事先写在小黑板上）
老师先引导学生回答，再讲解：
1．频率：
是用来描述物体振动快慢的物理量。
物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
（板书）
2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：
Hz（板书）
3．实验表明：
频率决定声音的音调：
物体振动快──频率高──音调高；
物体振动慢──频率低──音调低。
（板书）
4．大多数人能听到的频率范围：
20赫兹～20000赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限）
5．超声波：
高于20000赫兹的声。
次声波：
低于20赫兹的声。
（这两种声，人是听不到的）（板书）
6．超声波特点：
能量大，沿直线传播。
超声波利用：
（1）超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像（B超）。
举例：
如何探伤；B超原理。
（2）超声处理──利用强超声波的高能量。
举例：
空气加湿器；超声洗牙、洗眼镜的镜片、洗工件；超声钻孔、超声探伤。
次声波（又叫亚声波，大致范围：
10-4～20赫兹）产生：
火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害；还有，核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害。
次声波特点：
传播的距离远，而且不容易被吸收。
次声波利用：
从20世纪50年代才开始的用于预测自然灾害。
超声波和次声波在生活中的现象和应用：
有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。
超声波如：
蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗（讲犬笛的故事）。
次声波如：
大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事），狗（讲唐山大地震中，小狗救主人的故事）。
在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。
[演示2]以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。
一起来看教材上的“想想议议”。
引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的高低，是否能听到。
声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。
[演示3]探究弦的音调高低与弦的哪些因素有关？
并用示波器显示
长短
粗细
松紧
音调
弦1
长
相同
相同
低（学生判断回答）
弦2
短
相同
相同
高（学生判断回答）
弦1
相同
粗
相同
低（学生判断回答）
弦3
相同
细
相同
高（学生判断回答）
弦2
相同
相同
松
低（学生判断回答）
弦3
相同
相同
紧
高（学生判断回答）
结论：
弦的粗细、松紧相同时，弦越短，频率、音调越高；
弦的长短、松紧相同时，弦越细，频率、音调越高；
弦的长短、粗细相同时，弦越紧，频率、音调越高。
二、响度──声音的强弱（大小）（板书）
下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？
先引导学生猜想，
[生分组试验]
物品：
钢锯条，记录表格。
过程：
把钢锯条紧压在桌边上，
（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动
（2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。
操作关键：
（1）按锯条的手要用力压紧。
（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。
观察：
锯条两次拨动时，振动幅度情况？
发出声音的特点？
实验总结：
请填表
拨动方式
振动幅度
发声特点
轻轻拨
小
声音小
用力拨
大
声音大
我的结论振幅大声音大（响度大）
好，这次探究也很成功！
我们得到的结论是：
振幅大，响度大；振幅小，响度小。
（板书）
[演示4]敲音叉试验，让学生注意观察。
这个小试验，验证了我们得到的结论。
另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。
举例：
听喇叭广播，远近听声音大小不同。
以上，我们共同研究了声音的两个特性：
音调和响度。
[演示5]用弦乐器演示仪来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。
用力拨粗弦──音调低，响度大。
轻轻拨细弦──音调高，响度小。
可见：
响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大。
讨论：
（1）蚊子与黄牛的叫声。
（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？
[学生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。
让前排指定同学判断是谁的声音。
[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。
学生回答后，引出问题：
我们是怎样区分开不同的声音的？
这是由于音色不同。
三、音色（板书）
1．物理学上，把物体发出的声音的品质或特色叫音色，又叫音品。
（板书）──这是声音特征中的一个十分重要的因素。
为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？
2．音色是由发声体的材料、结构等决定的。
（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。
[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C调1的波形：
声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。
小结本课：
乐音的三个特性：
音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。
（板书）
作业：
1．阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。
2．“动手动脑学物理”。
3．利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度。
【教学后记】
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